《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師們，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課宗璞的《紫藤蘿瀑布》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。一、說(shuō)教材《紫藤蘿瀑布》是統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的核心篇目，本單元以“生活哲理”為主題，聚焦自然景物與人生感悟的關(guān)聯(lián)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自然中汲取力量，體會(huì)“景與情偕、情景交融”的表達(dá)魅力。同時(shí)，本單元隸屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。文章以“紫藤蘿花”為核心意象，通過(guò)對(duì)紫藤蘿花瀑的形態(tài)、色彩、香氣的細(xì)膩描摹，串聯(lián)起作者對(duì)生命的思考——從花的盛衰聯(lián)想到人生的悲歡，傳遞出“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”的人生哲理。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美靈動(dòng)，比喻、擬人等修辭手法精妙，兼具畫(huà)面感與抒情性，既體現(xiàn)了抒情散文“借景抒情、托物言志”的特點(diǎn)，又能引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)的表達(dá)張力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“師法自然、感悟生命”的價(jià)值理念，培養(yǎng)審美鑒賞與人生思考能力。二、說(shuō)學(xué)情授課對(duì)象：七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生。認(rèn)知基礎(chǔ)：經(jīng)過(guò)前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備基本的散文閱讀能力，能梳理文章寫(xiě)景順序，感知景物特點(diǎn)與作者情感，但對(duì)“借景抒情”的深層內(nèi)涵理解較淺，對(duì)景物描寫(xiě)中修辭手法的表達(dá)效果賞析不夠深入，缺乏將自然景物與人生感悟關(guān)聯(lián)的思維意識(shí)。能力特點(diǎn)：七年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩鮮明、描寫(xiě)生動(dòng)的自然景物文本興趣濃厚，容易被紫藤蘿花的繁盛之美打動(dòng)，擅長(zhǎng)通過(guò)具象描寫(xiě)感知情感，但抽象思維和深層感悟能力較弱，難以從景物描寫(xiě)中提煉作者的人生思考，缺乏對(duì)“生命哲理”的個(gè)性化解讀能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生難以精準(zhǔn)把握“花的盛衰”與“人生境遇”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對(duì)文章蘊(yùn)含的生命哲理理解不透徹，缺乏將自然感悟轉(zhuǎn)化為自身成長(zhǎng)動(dòng)力的遷移能力。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（一）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言運(yùn)用：積累“佇立、忍俊不禁”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，賞析文中比喻、擬人等修辭手法，掌握“由景及情、情景交融”的表達(dá)技巧，能準(zhǔn)確概括文章核心內(nèi)容。2.思維能力：梳理文章“觀花—憶花—悟花”的行文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)從“景物特征—情感變化—哲理提煉”的角度分析文本，理清“紫藤蘿花”與“生命感悟”的關(guān)聯(lián)。3.審美創(chuàng)造：感受紫藤蘿花“繁盛燦爛、充滿(mǎn)生機(jī)”的自然之美，體會(huì)文章“景美、情真、理深”的審美特質(zhì)，嘗試借景抒情的手法描寫(xiě)一種自然景物，表達(dá)自身感悟。4.文化自信：傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“感悟自然、敬畏生命”的價(jià)值理念，理解生命的韌性與力量，樹(shù)立積極樂(lè)觀、直面挫折的人生態(tài)度。（二）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：梳理敘事脈絡(luò)，把握紫藤蘿花的景物特征，賞析修辭手法與情景交融的寫(xiě)作手法。2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“花的盛衰與人生境遇”的關(guān)聯(lián)，理解文章蘊(yùn)含的生命哲理，實(shí)現(xiàn)自然感悟與自身成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)。四、說(shuō)教學(xué)方法1.誦讀法依據(jù)：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“注意整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品。重視古代詩(shī)文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵”的要求，通過(guò)自由讀、精讀、配樂(lè)誦讀、片段品讀等形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章優(yōu)美靈動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格與情感變化，感知景物描寫(xiě)的畫(huà)面感。2.情境沉浸式教學(xué)法依據(jù)：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲”的要求，借助紫藤蘿花的實(shí)景視頻、高清圖片、自然音效（如風(fēng)聲、花瓣飄落聲）等素材，搭建“文本—畫(huà)面—情感”的沉浸式橋梁，讓學(xué)生身臨其境感受花的繁盛與生機(jī)。3.項(xiàng)目式探究法依據(jù)：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”的要求，設(shè)計(jì)“花之探秘”項(xiàng)目，分為“景物解碼組”“情感追蹤組”“哲理提煉組”，讓學(xué)生在小組合作中圍繞核心問(wèn)題開(kāi)展探究，提升思考與創(chuàng)新能力。4.問(wèn)題鏈點(diǎn)撥法依據(jù)：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、勇于探索”的要求，針對(duì)學(xué)生理解困難的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題鏈（如“作者筆下的紫藤蘿花有什么特點(diǎn)？”“作者的情感從‘凝望’到‘感悟’發(fā)生了怎樣的變化？”“花的盛衰如何引發(fā)作者對(duì)生命的思考？”），引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本核心。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：“花瀑”視覺(jué)沉浸會(huì)1.播放一段紫藤蘿瀑布的沉浸式實(shí)景視頻（鏡頭從遠(yuǎn)觀花瀑全貌，到近賞花瓣紋理，搭配輕柔的自然音效與鋼琴背景音樂(lè)）。2.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)這片絢爛的花瀑映入眼簾，你們感受到了什么？是震撼，是溫暖，還是生命的力量？宗璞先生在偶遇紫藤蘿花時(shí)，不僅看到了花的美，更讀懂了生命的哲理。今天，就讓我們走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》，開(kāi)啟一場(chǎng)‘觀花、賞景、悟生命’的沉浸式旅程?！北经h(huán)節(jié)契合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲”的要求，以沉浸式視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的審美興趣，快速讓學(xué)生代入“觀花”情境，帶著對(duì)“花與生命”的好奇進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：創(chuàng)編“花之檔案”【學(xué)習(xí)任務(wù)】以“自然觀察員”的身份，創(chuàng)編“紫藤蘿花檔案”，梳理文章寫(xiě)景脈絡(luò)與景物特征。1.學(xué)生快速閱讀文章，分組完成“紫藤蘿花檔案卡”：從“形態(tài)、色彩、香氣、動(dòng)態(tài)”四個(gè)維度，摘錄文中描寫(xiě)紫藤蘿花的關(guān)鍵語(yǔ)句，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括特征（如形態(tài)“像一條瀑布，從空中垂下”，色彩“深深淺淺的紫”）。2.搭建“花之全景圖”：各組派代表展示“檔案卡”，將關(guān)鍵信息貼在黑板上，形成可視化的景物特征圖譜；教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章“由遠(yuǎn)及近、由整體到局部”的寫(xiě)景順序，概括文章主要內(nèi)容——作者偶遇紫藤蘿花，從觀花之美到憶花之昔，最終領(lǐng)悟生命哲理。3.集體誦讀景物描寫(xiě)重點(diǎn)段落（如“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿……像一條瀑布，從空中垂下”），要求學(xué)生讀出花的繁盛與作者的贊嘆之情，在誦讀中初步感知花的生機(jī)之美。本環(huán)節(jié)緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求，以“檔案創(chuàng)編”的趣味形式，緊扣新課標(biāo)“理解主要內(nèi)容”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的文本梳理能力與概括能力，讓寫(xiě)景脈絡(luò)的梳理更具參與感與創(chuàng)新性。（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：“情感—哲理”雙向解碼【學(xué)習(xí)任務(wù)】以“生命感悟師”的身份，搭建“情感—哲理”雙向解碼橋，探究花與生命的關(guān)聯(lián)。1.學(xué)生精讀文章，完成“情感—哲理解碼表”：左側(cè)列摘錄體現(xiàn)作者情感變化的詞句（如“凝望”“喜悅”“遺憾”“感悟”），右側(cè)列對(duì)應(yīng)摘錄引發(fā)情感變化的花之描寫(xiě)或人生聯(lián)想，分析情感與景物、哲理的關(guān)聯(lián)。2.小組深度探究（1）作者為什么會(huì)從紫藤蘿花的繁盛，聯(lián)想到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？（2）“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”，這里的“不幸”分別指什么？（3）文中的比喻、擬人手法（如“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”）如何助力情感與哲理的表達(dá)？3.全班交流，教師點(diǎn)撥：作者由眼前繁盛的紫藤蘿花，聯(lián)想到過(guò)去花的凋零與自身的人生境遇，從花的“盛衰循環(huán)”感悟到“生命的韌性”；比喻、擬人手法讓花具有了生命力與情感，讓“借景抒情”更自然真摯；文章的核心哲理是“面對(duì)不幸，要像紫藤蘿花一樣，保持樂(lè)觀，堅(jiān)守生命的希望”。4.配樂(lè)誦讀情感與哲理核心段落（如“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸……我不覺(jué)加快了腳步”），要求學(xué)生讀出情感的起伏與對(duì)生命的敬畏，在誦讀中深化對(duì)哲理的感悟。本環(huán)節(jié)契合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”的要求，以“雙向解碼”的創(chuàng)新形式，落實(shí)新課標(biāo)“思維能力”和“審美創(chuàng)造”的培養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生從“賞景”走向“悟情、明理”，讓哲理探究更具邏輯性與深度。（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：“生命微光”分享會(huì)【學(xué)習(xí)任務(wù)】以“生命踐行者”的身份，分享自身“生命微光”，將文本哲理轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)動(dòng)力。1.情境觸發(fā)：“每個(gè)人的生命中，都有像‘紫藤蘿花’一樣帶來(lái)希望與力量的瞬間。當(dāng)你遇到挫折時(shí)，是什么給了你堅(jiān)持的勇氣？是一株植物，一件小事，還是一句鼓勵(lì)？”2.微寫(xiě)作：“我的‘生命紫藤蘿’”——模仿文中“借景抒情”的手法，寫(xiě)一段80-100字的文字，描述一件給你帶來(lái)生命力量的事物（如一株小草、一朵小花、一片星空），表達(dá)自己面對(duì)挫折的感悟與堅(jiān)守。3.舉辦“生命微光分享會(huì)”：學(xué)生自愿分享自己的微寫(xiě)作片段，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)緊扣“景物描寫(xiě)與情感、哲理關(guān)聯(lián)緊密”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中汲取自然與生活的力量，直面挫折、樂(lè)觀成長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)契合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫(xiě)作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”的要求，以“分享會(huì)+微寫(xiě)作”的創(chuàng)新形式，契合新課標(biāo)“創(chuàng)造性表達(dá)”的要求，讓學(xué)生在表達(dá)與分享中實(shí)現(xiàn)“文本哲理—自身成長(zhǎng)”的遷移，讓生命感悟落地生根。（五）布置作業(yè)1.摘抄文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)與哲理語(yǔ)句，背誦自己最喜歡的段落，積累寫(xiě)作素材。2.完善“我的‘