一、課程導入：從生活現象到科學問題的自然銜接演講人課程導入：從生活現象到科學問題的自然銜接01生活應用：從實驗結論到真實場景的遷移思考02實驗探究：從猜想驗證到現象分析的科學思維訓練03總結升華：從科學現象到科學態(tài)度的價值提煉04目錄2025小學二年級科學上冊比較布料與塑料的吸水性課件01課程導入：從生活現象到科學問題的自然銜接課程導入：從生活現象到科學問題的自然銜接作為一線科學教師，我常觀察到孩子們對身邊物品充滿好奇——課間玩“水球大戰(zhàn)”時，有的孩子用棉布手帕擦臉，有的用塑料袋兜水；下雨天，穿雨衣的同學衣服不濕，穿棉外套的卻容易被雨水浸透。這些看似普通的生活場景，恰恰藏著“物質特性”的科學密碼。今天，我們就從“布料和塑料誰更能吸水”這個問題入手，開啟一場有趣的科學探究。生活中的“吸水性”初體驗情境回憶：請同學們閉上眼睛，回想最近一次洗手后擦手的場景——你用的是毛巾（布料）還是塑料擦手板？擦完后，毛巾摸起來濕濕的，塑料板卻幾乎沒變化，這是為什么？雨天觀察：出示兩張圖片（左：穿棉布外套的小朋友衣服濕了一片；右：穿塑料雨衣的小朋友衣服干燥），提問：“為什么同樣下雨，棉布和塑料的表現不一樣？”引導學生初步感知“吸水性”差異。明確探究目標通過剛才的討論，我們發(fā)現布料和塑料在“吸水”這件事上可能有不同表現。今天這節(jié)課，我們的任務就是用科學實驗的方法，比較布料與塑料的吸水性強弱，并嘗試解釋生活中它們的不同用途。02實驗探究：從猜想驗證到現象分析的科學思維訓練實驗探究：從猜想驗證到現象分析的科學思維訓練科學探究需要“猜想—實驗—觀察—結論”的完整流程。為了讓二年級同學更好操作，我將實驗分解為“材料準備—步驟設計—現象記錄—結論推導”四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都結合兒童認知特點，用“可視化”“可操作”的方式呈現。實驗材料的選擇與說明核心材料：1布料：選擇常見的棉布（舊T恤剪取5cm×5cm方塊）、毛巾布（更蓬松）；2塑料：選擇透明塑料片（食品保鮮盒剪取同尺寸方塊）、塑料袋（更輕薄）；3設計意圖：用不同厚度的布料和塑料，避免“厚度影響吸水性”的干擾，同時貼近學生生活經驗。4輔助工具：5滴管（帶刻度，每滴約0.5ml）；6玻璃盤（承接滴落的水）；7稱量紙（實驗前后稱量材料重量）；8記錄表格（如表1）。9實驗材料的選擇與說明表1布料與塑料吸水性實驗記錄|材料類型|滴入5滴水后表面狀態(tài)|1分鐘后水痕面積（畫圈標注）|實驗前后重量變化（克）||----------|----------------------|------------------------------|------------------------||棉布|||||毛巾布|||||塑料片|||||塑料袋||||實驗步驟的分步操作為了保證實驗公平，我們需要控制“變量”——除了材料本身（布料vs塑料），其他條件（水滴大小、滴落位置、等待時間）都要一樣。具體步驟如下：實驗步驟的分步操作：材料預處理用吹風機將所有布料和塑料片吹干，用電子秤稱量初始重量并記錄（如棉布初始重量2.3克，塑料片初始重量1.8克）。這一步很重要，就像我們做蛋糕前要把面粉篩干凈一樣，確保實驗前材料是干燥的。第二步：滴水觀察用滴管吸取清水，在每塊材料中心位置滴5滴水（每滴間隔2秒，避免水堆成小水洼）。滴完后立即觀察：布料上的水是“滲進去”還是“停在表面”？塑料上的水是“滑下去”還是“聚成小水珠”？課堂小插曲：上次實驗時，小美發(fā)現塑料片上的水珠像“小珍珠”一樣滾來滾去，她興奮地喊：“老師，水在塑料上‘跳舞’！”這種直觀的觀察能讓孩子們印象更深刻。實驗步驟的分步操作：材料預處理第三步：靜置記錄讓材料靜置1分鐘，用彩筆在玻璃盤上畫出水痕的輪廓（布料的水痕會擴散，塑料的水痕可能只是小圓圈）。同時，再次稱量材料重量——吸了水的布料會變重，塑料可能幾乎不變?，F象分析與結論推導觀察到的現象需要用科學語言描述，我們一起來整理：布料組：棉布滴入水后，水迅速“消失”在布料里，表面變濕但沒有明顯水珠；1分鐘后，水痕從中心向四周擴散成圓形（直徑約4cm）；重量增加了1.2克（說明吸收了1.2克水）。毛巾布因為更蓬松，水擴散得更快（直徑約5cm），重量增加了1.5克。塑料組：塑料片滴入水后，水停在表面形成水珠，用手指輕推會滑動；1分鐘后，水痕幾乎還是原來的小圓圈（直徑約1cm）；重量僅增加0.1克（可能是水珠殘留的重量）。塑料袋因為更薄，水珠更容易滑落，重量幾乎不變。通過對比可以得出初步結論：布料比塑料更容易吸水，吸水性更強。03生活應用：從實驗結論到真實場景的遷移思考生活應用：從實驗結論到真實場景的遷移思考科學探究的最終目的是解釋生活、解決問題。知道了布料和塑料的吸水性差異，我們就能明白為什么生活中它們被“分工”使用。布料：吸水小能手的“工作崗位”日常清潔：毛巾、紙巾、洗碗布都是布料做的，因為它們能快速吸收水分，幫我們擦桌子、擦手、擦碗。服裝選擇：夏天穿棉T恤更舒服，因為棉布能吸收汗水，讓皮膚保持干爽；冬天的保暖內衣里層也是布料，能吸走身體排出的濕氣，避免受涼。特殊場景：媽媽用的化妝棉、醫(yī)生用的紗布，都是利用布料的吸水性，精準控制液體的吸收量。塑料：防水小衛(wèi)士的“用武之地”雨具制造：雨衣、雨傘的外層是塑料（或涂了塑料層的布料），雨水落在上面不會滲透，能保護我們不被淋濕。01工業(yè)防護：工廠里的機器防護罩、建筑工地上的防水布，很多也是塑料材質，因為它們不吸水，能隔絕水對設備的腐蝕。03包裝保鮮：食品塑料袋、保鮮盒能防止水分進入或流失——比如裝水果的塑料袋，能減少水分蒸發(fā)，讓水果更新鮮；裝湯的塑料盒，能防止湯漏出來。02010203拓展思考：“吸水性”可以改變嗎？有的同學可能會問：“如果給布料‘涂’上塑料，它還會吸水嗎？”我們可以做個小實驗——用蠟燭在棉布上涂一層蠟（模擬塑料涂層），再滴水觀察。你會發(fā)現，涂了蠟的棉布也能像塑料一樣“防水”了！這說明，通過改變材料的表面性質（比如增加涂層），可以調整它的吸水性。04總結升華：從科學現象到科學態(tài)度的價值提煉總結升華：從科學現象到科學態(tài)度的價值提煉回顧這節(jié)課，我們通過“觀察生活—提出問題—實驗驗證—聯系應用”的科學探究流程，得出了“布料比塑料吸水性強”的結論。更重要的是，我們像小科學家一樣，學會了用實驗驗證猜想，用觀察記錄現象，用比較分析結論。核心知識回顧布料的結構比較疏松，有很多“小空隙”，水可以鉆進這些空隙里，所以吸水性強；塑料的結構比較緊密，表面光滑，水不容易鉆進去，所以吸水性弱。科學態(tài)度培養(yǎng)科學就在我們身邊——一塊毛巾、一個塑料袋，都藏著科學的秘密。希望同學們保持好奇心，像今天一樣，多觀察、多提問、多動手，做生活中的“科學小偵探”！課后實踐任務請同學們回家找3種布料制品和3種塑料制品，用今天學的方法（滴水