三年級語文上冊《司馬光》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第八單元的精讀課文《司馬光》。本課以文言文形式呈現(xiàn)，是小學階段首次接觸的文言文教學，具有承前啟后的關(guān)鍵作用。我將從教材分析、學情定位、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設(shè)計七個方面展開說明。一、教材分析《司馬光》選自《宋史·司馬光傳》，全文僅30字卻情節(jié)完整、人物鮮明。通過"群兒戲于庭"的場景描寫，展現(xiàn)了司馬光臨危不亂、機智果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。作為文言文啟蒙課文，其語言凝練、節(jié)奏分明，既保留傳統(tǒng)文化的精髓，又符合兒童認知特點，是培養(yǎng)文言文語感、傳承中華美德的經(jīng)典范本。二、學情定位三年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，對文言文存在認知障礙但充滿好奇。他們已具備初步的獨立識字能力和文本理解基礎(chǔ)，但缺乏文言文詞匯積累和句式感知經(jīng)驗。教學中需通過趣味化、生活化的方式搭建學習支架，幫助學生突破語言隔閡，實現(xiàn)從現(xiàn)代文到文言文的思維轉(zhuǎn)換。三、教學目標語言建構(gòu)與運用：正確認讀"司、跌"等5個生字，會寫"司、庭"等7個生字正確流利朗讀課文，背誦課文理解"戲、于、之"等文言實詞的含義思維發(fā)展與提升：通過對比閱讀，體會文言文簡潔凝練的表達特點借助流程圖梳理故事發(fā)展脈絡(luò)開展小組討論，培養(yǎng)批判性思維能力審美鑒賞與創(chuàng)造：感受司馬光沉著冷靜、機智勇敢的人物形象嘗試用文言文句式進行簡單對話創(chuàng)作文化傳承與理解：了解文言文承載的中華文化價值體會傳統(tǒng)美德的現(xiàn)代意義四、教學重難點重點：掌握文言文朗讀技巧，理解重點字詞含義難點：體會文言文的表達特點，感悟人物精神品質(zhì)五、教學方法采用"五步漸進式"教學法：情境導入法：通過"古代兒童游戲"圖片展創(chuàng)設(shè)歷史情境誦讀感悟法：運用"三讀法"（初讀正音、再讀明意、品讀悟情）圖示解文法：繪制"跌甕-眾棄-光擊"情節(jié)流程圖對比閱讀法：與現(xiàn)代文版本進行句式對比分析角色體驗法：開展"如果我是司馬光"情景劇表演六、教學過程（2課時）第一課時：初識文言，破譯密碼趣味導入（5分鐘）展示"擊甕救人"連環(huán)畫，設(shè)置懸念："這個聰明孩子是誰？故事用古文怎么寫？"朗讀初探（15分鐘）教師范讀，標注停頓符號（群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中）學生跟讀，開展"朗讀接龍"游戲個別展示，評選"最佳小書童"字詞攻堅（15分鐘）運用字理識字法解析"甕、迸"等象形字開展"文言詞卡大闖關(guān)"活動鞏固生字小組合作翻譯句子，教師點撥"之、其"等虛詞用法整體感知（5分鐘）借助流程圖梳理故事脈絡(luò)，完成填空練習：（）于庭→（）登甕→（）沒水→（）皆棄去→（）持石擊甕第二課時：品讀文言，傳承精神精讀品析（20分鐘）對比閱讀：呈現(xiàn)現(xiàn)代文版本，體會文言文"言簡意賅"的特點重點品析："眾皆棄去"與"光持石擊甕"的對比描寫角色體驗：分組討論"當時其他孩子可能說什么"，感悟人物品質(zhì)拓展延伸（15分鐘）開展"智慧故事會"，分享古今中外機智救人的故事創(chuàng)設(shè)情境：如果遇到突發(fā)危險，我們該如何冷靜應(yīng)對？文言創(chuàng)作：用"……于……，……，……"句式寫簡單句子總結(jié)升華（5分鐘）播放《中華美德故事》動畫片段布置實踐作業(yè)：制作"智慧小錦囊"手抄報七、板書設(shè)計（左側(cè)）文言密碼：戲于庭→跌沒水→持石擊（右側(cè)）人物品質(zhì)：沉著冷靜機智勇敢樂于助人（中間）課題：司馬光（配水甕簡筆畫）本設(shè)計遵循"語言訓練與思維發(fā)展并重"的原則，通過多維度誦讀、可視化工具、生活化遷移等策略，降低文言文學習難度。特別