品讀童話的奇妙，創(chuàng)編真善美故事--四下第八單元大單元整合教學(xué)設(shè)計我們?yōu)槭裁匆x童話，什么是童話，童話的主要特征，童話的來源，童話的敘事特點，常用的童話結(jié)構(gòu)，童話的流派，童話的類型和童話教學(xué)的意義。童話對于孩子童年的精神成長具有重要意義，本單元課文主要是圍繞“童話故事”這個專題進(jìn)行編排的。主要由《寶葫蘆的秘密》、《巨人的花園》、《海的女兒》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。1.感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。本單元的三篇課文都是經(jīng)典童話故事，充滿奇思妙想，非常有趣。展示了人物的美好形象。《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》介紹了寶葫蘆的故事，非常有趣、想象奇特。《巨人的花園》介紹了巨人和孩子的故事，說明了只有學(xué)會分享，才能得到快樂、幸福的道理?！逗５呐畠骸访鑼懥诵∪唆~為了自己心愛的王子，不惜犧牲自己的生命，展現(xiàn)了小人魚處處為別人著想的美好品質(zhì)。2.按自己的想法新編故事?！秾毢J的秘密（節(jié)選）》課后題有“根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編寶葫蘆的故事?！绷?xí)作《故事新編》重新編一個故事，可以是《龜兔賽跑》的故事，也可以是《狐假虎威》、《井底之蛙》、《狐貍和烏鴉》的故事。感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。一、童話單元編排分析部編版教材一至六年級，每一冊幾乎都編排有童話。僅童話作為一個單元出現(xiàn)，就有兩次。一次是三年級上冊，一次是四年級下冊。兩次編排類比如下：

冊次人文主題語文要素三上第三單元奇妙的童話感受童話豐富的想象。第八單元童話之美感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。三年級上冊，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象。四年級下冊，雖然仍需感受童話的奇妙，但體會人物真善美的形象才是重點。每一篇童話，都在塑造著特定的人物形象?！秾毢J的秘密》寫了天真愛幻想的王葆，幻想著自己能有一個無所不能的寶葫蘆。當(dāng)他真有了寶葫蘆之后，卻發(fā)現(xiàn)寶葫蘆帶給自己的不是幸福，而是煩惱。故事不僅塑造了純真、善良、可愛的王葆形象，更傳達(dá)了不勞而獲終將是禍的道理。《巨人的花園》中，塑造了本是冷酷無情、后來又變得友善可親的巨人形象，這種改變源自于代表著溫暖與希望的小孩子。《海的女兒》中，小人魚雖失去了歌喉，魚尾變成雙腿，忍受著巨大的疼痛，但她始終不后悔，即使最后化成了泡沫，她仍心懷對王子的憧憬。悲涼的故事，卻塑造了一個為了追求愛情、自由與信仰而奮不顧身的形象。所有這些形象，都在用奇妙的、不可思議的故事，向人們傳達(dá)著何為真、何為善、何為美。本單元的閱讀訓(xùn)練要素細(xì)化如下。1.閱讀不同國家的童話故事，知道童話是人類的美好幻想，是追求真善美的表達(dá)方式。2.走進(jìn)文學(xué)童話，能將自己當(dāng)成故事中的角色，或設(shè)身處地地想象故事中的場景，通過體驗情節(jié)的不可思議，及童話人物所擁有的“魔力”，感受童話的奇妙。3.能根據(jù)故事的細(xì)節(jié)，如語言、心理、動作及環(huán)境描寫等想象開去，感受人物的性格及心情，理解并體會人物真善美的形象。4.通過感受童話的奇妙及體會人物真善美的形象，產(chǎn)生閱讀更多童話的興趣或創(chuàng)作童話的愿望。并嘗試將童話所傳達(dá)真善美的理念，有意識地運(yùn)用在自己的生活中。表達(dá)的訓(xùn)練要素是“按自己的想法新編故事”。關(guān)于故事的寫作，從部編教材的編排可以看出，“寫故事”是小學(xué)階段的訓(xùn)練重點，與此有關(guān)的訓(xùn)練要素，至少有下列的單元有所涉及。冊次語文要素二上第七單元觀察圖片，展開想象，續(xù)編故事。二下第四單元根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時間順序?qū)懝适隆Ｈ系谌龁卧囍约壕幫?，寫童話。三上第四單元嘗試?yán)m(xù)編故事。三下第五單元發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。三下第八單元根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。四上第四單元展開想象，寫一個故事。四上第五單元寫一件事，把事情寫清楚。四下第六單元按一定的順序把事情的過程寫清楚。四下第八單元按自己的想法新編故事。五上第三單元提取主要信息，縮寫故事。五下第一單元把一件事的重點部分寫具體。五下第六單元根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。六上第一單元習(xí)作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細(xì)一些。六上第四單元發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。六下第五單元展開想象，學(xué)科幻故事。本單元表達(dá)訓(xùn)練要素的位置，是在學(xué)生嘗試過續(xù)寫故事、編童話，以及“學(xué)寫一件事，把事情寫清楚”的前提下安排的?！靶戮帯惫适拢唇o定了情境和人物，在此基礎(chǔ)上可以改編結(jié)局，也可以既改編結(jié)局又改編經(jīng)過，但都要把具體的情節(jié)寫清楚，而且前后自洽。本次習(xí)作訓(xùn)練，也給五年級的縮寫故事、根據(jù)情境編故事等訓(xùn)練作鋪墊。根據(jù)課本上的提示及以上分析，表達(dá)要素細(xì)化如下：1.選定一個熟悉的故事，能設(shè)想不同的結(jié)局，并且就某一種結(jié)局，大膽地設(shè)想不同的故事經(jīng)過。2.在幻想故事的經(jīng)過時，能有自己的創(chuàng)意，能想象出既符合故事結(jié)局，又不可思議的情節(jié)。3.在新編故事的過程中，體驗幻想創(chuàng)造的樂趣。4.能將自己新編的故事寫下來，并與人分享。三、大單元整合設(shè)計“大單元學(xué)習(xí)任務(wù)”是將單篇的學(xué)習(xí)目標(biāo)和零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，“情境”將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)起來，最終要將“任務(wù)”放在“情境”中去完成?！捌婷畹耐?，點燃繽紛的火焰，照亮我們五彩的夢”，童話是作者的夢想，蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的全部希望，而當(dāng)一個童話成為經(jīng)典。也就意味著這個希望成為全部閱讀者的希望成為人類所共享的情結(jié)。四下第八單元在課程內(nèi)容上屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)單元人文主題和語文要素，結(jié)合習(xí)作、語文園地等板塊內(nèi)容，可以確定大單元以“編織七彩童話夢”為主題，