湖南省長沙市湖南師大附中集團(tuán)2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期語文期末試卷一、【字詞迷宮】(共1題；共0分)1．（2025七上·岳麓期末）下列詞語字音和字形完全正確的一項(xiàng)是（）生字詞形近字多音字成語①粗獷（guǎng）②慫勇（yǒng）③倜儻（tǎng）④懲戒（chě）⑤云霄（xiāo）⑥抉別（jué）⑦安祥（xiáng）⑧分歧（qí）⑨稱職（chèn）⑩著落（zháo）?附和（hè）?妥當(dāng)（dāng）?拈輕怕重（niān）?迫不及待（jí）?翻來復(fù)去（fù）?眼花嘹亂（liáo）A．①②⑤⑩?B．③④⑦??C．①④⑥??D．③⑤⑨??二、【詞語擂臺】(共1題；共0分)2．（2025七上·岳麓期末）下列各句中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．運(yùn)動會上，小語率先沖過終點(diǎn)線，掌聲、歡呼聲振聾發(fā)聵。B．在《西游記》閱讀交流會的準(zhǔn)備過程中，小文所在的小組精益求精的精神值得學(xué)習(xí)。C．附老師講解難題時總是能旁征博引，同學(xué)們都聽得津津有味，真可謂是咄咄逼人。D．小文同學(xué)站在講臺上，慷慨激昂、目空一切的發(fā)言贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。三、【名句櫥窗】（每空1分，共8分）(共1題；共0分)3．（2025七上·岳麓期末）填空。中華文化博大精深，諄諄教誨春風(fēng)化雨?？鬃友普T，（1）“，思而不學(xué)則殆”兩句提醒我們要注重學(xué)思結(jié)合，（2）“，”（《〈論語>十二章》）勉勵我們以學(xué)為樂、樂在其中；諸葛亮留下了（3）“，”（《誡子書》）淡泊處世和靜心思考的智慧；劉禹錫唱出了“自古逢秋悲寂寥，（4）”（《秋詞》）的樂觀豁達(dá)、奮發(fā)進(jìn)取的豪情；李益的詩句“（5）不知何處吹蘆管，”（《夜上受降城聞笛》），抒發(fā)了戍邊將士對戰(zhàn)爭的無奈和濃烈的思鄉(xiāng)之愁；陸游把現(xiàn)實(shí)與夢想自然地聯(lián)系起來，強(qiáng)烈地抒發(fā)了“（6），鐵馬冰河入夢來”（《十一月四日風(fēng)雨大作》）的報國之志。四、【句子診斷】(共1題；共0分)4．（2025七上·岳麓期末）下面對文段的分析，錯誤的一項(xiàng)是（）【甲】每一個生命都值得我們尊重和關(guān)愛?！疽摇竣賱游飩兺瑯訐碛凶约旱膬r值和權(quán)利，我們應(yīng)該盡力避免任何形式的對它們的傷害和虐待?！颈竣谠S多野生動物因?yàn)槿祟惖倪^度開發(fā)和獵殺而瀕臨滅絕；許多動物因?yàn)槿祟惖幕顒佣黄入x開它們的棲息地，被迫遷移到不適合它們生存的環(huán)境中；還有一些動物因?yàn)槿祟惖奈廴竞推茐亩チ怂鼈兊募覉@……等【丁】③因此，關(guān)愛動物，善待生命，已經(jīng)成為我們每個人都必須認(rèn)真對待。A．第①句句子完整準(zhǔn)確，沒有語病。B．第②句中的“等”應(yīng)該去掉。C．第③句中應(yīng)將“對待”改為“關(guān)注”。D．將“然而，隨著人類社會的不斷發(fā)展，動物們也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和威脅?！币痪溥€原到語段中，應(yīng)放在【丙】處。五、【文化長廊】(共1題；共0分)5．（2025七上·岳麓期末）下列有關(guān)文學(xué)與文化常識的表述，正確的一項(xiàng)是（）A．《聊齋志異》是明代蒲松齡的一部文言短篇小說集。“聊齋”是蒲松齡的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事?！妒勒f新語》也是志怪小說集。B．“豆蔻梢頭二月初”中的“豆蔻”現(xiàn)在也稱“豆蔻年華”，指的是少女十三四歲的年齡。小文的爺爺今年82歲，是一位耄耋老人。C．放寒假了，小文去看望小學(xué)班主任，一進(jìn)門就客氣地說：“光臨寒舍，打擾您了?！盌．小語告訴小文：“冬天到了，天氣越來越冷了，在二十四節(jié)氣中，冬至過后就是大寒了。”六、【發(fā)現(xiàn)讀書之美】(共3題；共0分)（2025七上·岳麓期末）蘇軾詩云：“腹有詩書氣自華?！币韵率恰吧倌暾亲x書時·閱讀點(diǎn)亮人生路”為主題的語文綜合實(shí)踐活動，請按要求完成下面的任務(wù)。6．【宣傳動員】古往今來，許多名人都把自己勤奮讀書的感受或經(jīng)驗(yàn)寫成對聯(lián)以鞭策自己，激勵別人。請你從下列選項(xiàng)中為所給出的上聯(lián)選出對應(yīng)的下聯(lián)。A.無意身心事莫為B.甘面壁讀十年書C.白首方悔讀書遲D.立志讀盡人間書①蘇軾：發(fā)奮識遍天下字，_______________。②孫中山：愿乘風(fēng)破萬里浪，_______________。7．【調(diào)查采訪】為了解同學(xué)們的閱讀情況、小文打算制作“個人閱讀情況調(diào)查問卷”，下面是問卷的部分內(nèi)容，請你在下面橫線上補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)膯栴}。個人閱讀情況調(diào)查問卷你平均每天花在課外閱讀上的時間是多久？（單選）□偶爾□不超過30分鐘□30到60分鐘□1到2小時□2小時以上①？（單選）□比較隨意，沒有具體計劃□考試前會制訂閱讀計劃，增加閱讀量□有計劃，每個月閱讀一本課外書②？（可多選）□我會先瀏覽章節(jié)目錄，然后分章節(jié)閱讀□遇到不理解的內(nèi)容，我會停下來查找資料把它弄清楚□我會在書上做圈點(diǎn)批注□我會發(fā)揮聯(lián)想和想象，在頭腦中再現(xiàn)書中的情境□我在閱讀后會跟同學(xué)或朋友分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)8．【實(shí)踐園地】為了將讀書活動落實(shí)到同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪腥ィ≌Z、小文設(shè)計了以下活動，請你仿照示例設(shè)計一項(xiàng)活動。小語：我想開展一個“書蟲”會，同學(xué)們相互推薦好書，利用閱讀課交流閱讀體會。小文：我想舉辦一個“我為你誦讀”活動，同學(xué)們選取一些經(jīng)典文章，提升鑒賞水平。七、古詩文閱讀（20分）(共6題；共0分)（2025七上·岳麓期末）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。章臺夜思韋莊清瑟①怨遙夜，繞弦風(fēng)雨哀。孤燈聞楚角②，殘月下章臺。芳草已云暮③，故人殊④未來。鄉(xiāng)書不可寄，秋雁又南回?！咀ⅰ竣偕汗糯覙菲?，多為二十五弦。②楚角：楚地吹的號角，其聲悲涼。③已云暮：已經(jīng)晚暮了，指春光快要消歇了，這里借春光的消歇喻指自己年華已逝。④殊：竟，尚。9．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．頷聯(lián)用“楚角”“殘月”等意象加以層層渲染，詩人從聽覺、視覺兩個方面突出“夜思”之苦。B．頸聯(lián)從“芳草已云暮”寫起，揭示所思的原因——“故人殊未來”，“已”“殊”兩字形成鮮明對照，表達(dá)了詩人望穿秋水而不得的失落。C．尾聯(lián)中“鄉(xiāng)書不可寄”寫出了詩人長期沒有收到“故人”音訊的不滿，不愿再寄鄉(xiāng)書。D．詩歌中的意象常被賦予特定的含義，比如“大雁”就多與思鄉(xiāng)之情相聯(lián)系。本詩借“秋雁又南回”不僅點(diǎn)出是冷落的清秋時節(jié)，還反襯出詩人的無奈和愁苦。10．本詩首聯(lián)“清瑟怨遙夜，繞弦風(fēng)雨哀”兩句十分精妙，請你簡要賞析。（2025七上·岳麓期末）閱讀下面的文言文，完成下面小題。東郭先生與狼馬中錫趙簡子大獵于中山，有狼當(dāng)?shù)?。簡子援烏號之弓①，一發(fā)飲羽②，狼失聲而逋③。簡子怒，驅(qū)車逐之。時墨者東郭先生將北適中山以干仕策蹇驢囊圖書。狼奄④至，引首顧曰：“今日之事，何不使我得早處囊中，以茍延殘喘乎？”乃出圖書，空囊橐⑤，徐徐焉實(shí)⑥狼其中。良久，狼度簡子之去已遠(yuǎn)，曰：“先生出我囊，解我縛，我將逝矣！”先生舉手出狼，狼咆哮謂先生曰：“幸先生生我。我餒甚，餒不得食，亦終必亡而已。先生既墨者，思一利天下，又何吝一軀啖我而全微命乎？”遂鼓吻奮爪，以向先生。（節(jié)選自《中山狼傳》，有刪改）【注】①烏號之弓：代指良弓。②飲羽：箭深入所射物體；中箭。③逋（bū）：逃亡。④奄：忽然。⑤橐（tuó）：口袋。⑥實(shí)：容納，填塞。11．下列對加點(diǎn)字詞的理解或推斷，不正確的一項(xiàng)是（）A．“狼失聲而逋”的“而”與“后狼止而前狼又至”的“而”的用法與意義不同，分別是“表順承，然后”和“表轉(zhuǎn)折，但是”。B．“之”在字典中有“代詞；結(jié)構(gòu)助詞，的；用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性；音節(jié)助詞；動詞，到；賓語前置的標(biāo)志詞”等義項(xiàng)，“驅(qū)車逐之”中“之”的用法是“代詞，代狼”。C．“顧”有“看”“照顧”“拜訪”等義項(xiàng)，“引首顧曰”的“顧”應(yīng)為“拜訪”之意。D．“狼度簡子之去已遠(yuǎn)”與“太丘舍去”（《陳太丘與友期行》）中“去”的意思均為“離開”。12．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．時墨者東郭先生/將北適中/山以干仕策/蹇驢囊圖書B．時墨者/東郭先生將北適中山/以干仕策蹇驢/囊圖書C．時墨者/東郭先生將北適中/山以干仕/策蹇驢囊圖書D．時墨者東郭先生/將北適中山以干仕/策蹇驢/囊圖書13．把文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。何不使我得早處囊中，以茍延殘喘乎？14．請結(jié)合文章分析東郭先生的形象特點(diǎn)，并說說從東郭先生與狼的故事中，你得到了什么啟示？八、名著閱讀（8分）(共2題；共0分)（2025七上·岳麓期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。【片段一】有一回，我就聽得一間空屋里有著這種“數(shù)錢”的聲音，推門進(jìn)去，一條蛇伏在橫梁上，看地上，躺著一匹隱鼠，口角流血，但兩肋還是一起一落的。取來給躺在一個紙盒子里，大半天，竟醒過來了，漸漸地能夠飲食，行走，到第二日，似乎就復(fù)了原，但是不逃走。放在地上，也時時跑到人面前來，而且緣腿而上，一直爬到膝髁。給放在飯桌上，便撿吃些菜渣，舔舔碗沿；放在我的書桌上，則從容地游行，看見硯臺便舔吃了研著的墨汁。（摘編自《朝花夕拾》《狗·貓·鼠》）【片段二】三藏道：“只因你沒收沒管，暴橫人間，欺天誑上，才受這五百年前之難。今既入了沙門，若是還像當(dāng)時行兇，一味傷生，去不得西天，做不得和尚！忒惡！忒惡！”他見三藏只管絮絮叨叨，按不住心頭火發(fā)道：“你既是這等說我做不得和尚，上不得西天，不必恁般緒聒惡我，我回去便了！”那三藏卻不曾答應(yīng)，他就使一個性子，將身一聳，說一聲：“老孫去也！”三藏急抬頭，早已不見，只聞得呼的一聲，回東而去。（摘編自《西游記》第十四回《心猿歸正六賊無蹤》）【片段三】唐僧道：“你在這荒郊野外，一連打死三人，還是無人檢舉，沒有對頭。倘到城市之中，人煙湊集之處，你拿了那哭喪棒，一時不知好歹，亂打起人來，撞出大禍，教我怎的脫身？你回去罷！”行者道：“師父錯怪了我也。這廝分明是個妖魔，他實(shí)有心害你。我倒打死他，替你除了害，你卻不認(rèn)得，反信了那呆子讒言冷語，屢次逐我。常言道：‘事不過三。’我若不去，真是個下流無恥之徒。我去！我去！——去便去了，只是你手下無人?！薄麑哿?，留在袖中，卻又軟款唐僧道：“師父，我也是跟你一場，又蒙菩薩指教，今日半途而廢，不曾成得功果，你請坐，受我一拜，我也去得放心。”（摘編自《西游記》第二十七回《尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王》）15．下列有關(guān)《朝花夕拾》和《西游記》的理解分析，正確的一項(xiàng)（）A．片段一選自《朝花夕拾》，作者追憶童年時救養(yǎng)一只隱鼠的經(jīng)歷。從童年魯迅的眼光看，這只隱鼠活潑、可愛，但是從成年魯迅的眼光看，它雖代表弱者，但擾亂作者磨墨寫字，甚是可惡。B．《西游記》中孫悟空做弼馬溫期間喝光蟠桃宴上的仙酒，又吃盡了太上老君的仙丹，闖下大禍，酒醒后擔(dān)心玉帝責(zé)罰，逃回花果山。C．片段三寫因?qū)O悟空打死白骨精的三個化身，唐僧認(rèn)為孫悟空濫殺無辜，故而要趕走他。但孫悟空內(nèi)心其實(shí)不舍得走，被逐之后還口稱師父，話里話外透出關(guān)心，足見是有情有義的猴王，與片段二第一次離開的表現(xiàn)相比，孫悟空由任性急躁變得成熟穩(wěn)重。D．讀《西游記》一書時，我們可以采用精讀和跳讀相結(jié)合的形式。對于“三調(diào)芭蕉扇”的故事，作者用了三個章回的篇幅來講述，略顯重復(fù)、冗長，可以跳讀。16．小說中，對人物的稱呼有時能體現(xiàn)其身份地位、際遇處境、形象特點(diǎn)等。請結(jié)合以下幾個對孫悟空的不同稱呼及相應(yīng)的情節(jié)，簡要分析孫悟空的人生經(jīng)歷及其給你帶來的啟示。美猴王行者（孫行者）斗戰(zhàn)勝佛九、文學(xué)作品閱讀（18分）(共4題；共0分)（2025七上·岳麓期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。燈籠朱成玉①父親做燈籠的手藝遠(yuǎn)近聞名，但父親從不靠它來賺錢。許多人為父親遺憾，嫌他浪費(fèi)了這身手藝。父親卻總是憨厚地笑著說：“當(dāng)玩了，閑著也是閑著。”②逢年過節(jié)，很多人家都來求父親做燈籠。自然不會白求，家境殷實(shí)些的，會給些閑錢。所以在童年時，我們過年總會吃到很多好吃的，也有新衣服穿，放的鞭炮也多，和別人家的孩子比，我們要算是幸福的了。家境貧寒的，會拿些糧食來求燈籠，他們寧可從嘴里省出來幾升糧食，也要做個大紅燈籠，圖個喜氣。他們把燈籠當(dāng)成一種寄托，當(dāng)成了好日子的火種。父親對窮人富人一視同仁，害得自己整個臘月都閑不下來，忙得昏天黑地。但望著一家家大紅燈籠高高掛，父親就會一邊抽著煙袋，一邊很滿足地笑，把眼睛瞇成了一條連“小咬兒”都鉆不進(jìn)去的縫。③這種呈橢圓形的燈籠被稱為長命燈。燈籠通體由竹子制成，故有富貴驅(qū)邪之說。竹子四季常青，在民間寓意長命富貴。依我們這里的民俗，逢年節(jié)點(diǎn)亮燈籠不僅增加年氣，還可保一輩子不受窮。還有的人說，點(diǎn)上燈籠，可以使家里人都健健康康的，沒病沒災(zāi)。各種各樣的說法，不一而足，但都是些善良而美好的愿望。④做燈籠是個細(xì)致活兒，需經(jīng)過片竹、削竹、編織、定型、上紙、寫字、上油等煩瑣的過程，每個過程都需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的操作。只有在燈籠腰身裱上一圈紅色皺紋紙的時候，燈籠才有了靈魂。細(xì)密的紋路襯上紅色，一份喜氣便驟然附到燈籠身上，揮之不去。⑤父親認(rèn)真對待每一盞燈籠，他虔誠地認(rèn)為，每個燈籠都是有靈魂的。只有認(rèn)認(rèn)真真地編制，每尺每寸都一絲不茍地完成，讓每根竹條都規(guī)規(guī)矩矩，恰到好處地排好隊，站好崗，靈魂才能在燈籠的身體里待得安穩(wěn)。那些燈籠做好后，父親的手上便落滿瘡疤，那都是讓鋒利的竹條劃傷的。⑥一年除夕，鄰居拴柱拎著半袋米來求燈籠。他撓著頭，不好意思地對父親說，因?yàn)閹О秩ブ尾〔呕貋恚瑳]趕上定做燈籠。只想來碰碰運(yùn)氣，看父親有沒有多做出一個來?！拔抑幌氚褵艋\高高地掛起來，沒準(zhǔn)那樣阿爸的病很快就會好了?！彼┲錆M期待地說，仿佛這燈籠真的成了救命良方。堂堂一個五尺漢子，在父親面前直抹眼淚。⑦父親剛開始猶豫了一下，但聽到拴柱這樣說，便斬釘截鐵地說道：“有，正好多一個。”父親從里屋拿出了一個又紅又大的燈籠遞給拴柱，“把這個拿回家掛上吧，希望它能靈驗(yàn)，讓你阿爸的病早日好起來?！彼┲粋€勁兒地道謝。父親還攆出家門，硬是把那半袋米原封不動地塞給了拴柱。⑧那是留著自己掛的燈籠，可是父親卻將它送人了。我在心里和父親賭氣，父親卻說，如果拴柱的愿望可以成真，我自然愿意把自家的燈籠送給他。⑨那年除夕夜，我們家沒有掛起燈籠，但左鄰右舍高高掛起的燈籠，那些被賦予了靈魂的燈籠，仿佛格外地惦記著編制它們的人，爭著要把光亮照過來似的，把我家的院子照得透亮。人們不約而同地仰起了頭，看著那光閃閃的被賦予了生命喜氣的燈籠，仿佛看到了光燦燦的豐收的年景，看到了衣食無憂的將來，看到了一個個即將成真的美夢……微醉的父親，看著那些在風(fēng)中飄蕩的大紅燈籠，滿臉蕩漾著笑意：“總算沒有瞎了這身手藝！”⑩現(xiàn)在我才懂得，父親在編制那些燈籠的時候，把自己也做成了一盞燈籠，用善良做芯兒，用愛心為罩，這盞燈籠高掛在我的心里，一生都不會熄滅。（有刪改）【初讀理內(nèi)容】【細(xì)讀品妙文】【精讀悟主旨】17．下列對文章相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）A．本文著力描寫父親制作的燈籠，“燈籠”是全文的線索，且有象征意義。B．第③段中作者介紹了燈籠的名稱、制作材料及其寓意，這使文章帶有濃郁的民俗色彩，并為下文寫拴柱來求燈籠等情節(jié)作了鋪墊。C．文章第⑦段“猶豫”“斬釘截鐵”，寫出了父親內(nèi)心經(jīng)歷了從不情愿到痛下決心的漫長掙扎過程，因?yàn)樗蚕Ｍ约夷苓^一個喜慶祥和的新年。D．文章沒有華麗的辭藻，語言質(zhì)樸無華，敘事簡潔自然，卻傳達(dá)出了樸實(shí)真摯的情感。E．文章最后一段呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨，表明了“我”對父親的燈籠的喜愛。18．從人物描寫的角度進(jìn)行賞析文中畫橫線的句子。但望著一家家大紅燈籠高高掛，父親就會一邊抽著煙袋，一邊很滿足地笑，把眼睛瞇成了一條連“小咬兒”都鉆不進(jìn)去的縫。19．結(jié)合語境，對文中第⑤自然段的畫線句子作簡要賞析。讓每根竹條都規(guī)規(guī)矩矩，恰到好處地排好隊，站好崗，靈魂才能在燈籠的身體里呆得安穩(wěn)。20．結(jié)尾寫道：“父親在編制那些燈籠的時候，把自己也做成了一盞燈籠，用善良做芯兒，用愛心為罩，這盞燈籠高掛在我的心里，一生都不會熄滅?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？請結(jié)合文章第⑨段畫波浪線的句子和生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫夂透形?。十、表達(dá)與寫作（50分）(共1題；共0分)21．（2025七上·岳麓期末）閱讀下面的材料，按照要求寫作。歲月無聲，期末已至。什么模樣才是當(dāng)下少年最美的模樣？仔細(xì)回想，在你的學(xué)習(xí)生活中，你所參與的哪一次實(shí)踐活動中，你曾發(fā)現(xiàn)了少年最美的模樣，時至今日仍歷歷在目，記憶猶新。請你以“這才是少年最美的模樣”為題寫一篇記敘文，記錄你在學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷、感受和思考，并力求對同學(xué)們有所啟發(fā)和幫助。寫作要求：①立意鮮明，敘事清晰，詳略得當(dāng)，人物形象鮮明；②書寫規(guī)范，卷面整潔；③不少于600字，不要抄襲，不要套作；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等相關(guān)信息。【參考答案】1．【答案】D【知識點(diǎn)】常用易錯字字音【解析】【分析】錯誤點(diǎn)：②“慫勇”應(yīng)為“慫恿”（“恿”是豎心旁，表鼓動）；④“懲戒”的“懲”讀chéng，非“chě”；⑥“抉別”應(yīng)為“訣別”（“訣”與“告別、言語”相關(guān)）；⑦“安祥”應(yīng)為“安詳”（“詳”表從容穩(wěn)重）；⑩“著落”的“著”讀zhuó，非“zháo”；?“翻來復(fù)去”應(yīng)為“翻來覆去”（“覆”表“翻轉(zhuǎn)”）。選項(xiàng)D的字詞：③“倜儻（tǎng）”、⑤“云霄（xiāo）”、⑨“稱職（chèn）”、?“附和（hè）”、?“迫不及待（jí）”，字音、字形均正確?！军c(diǎn)評】本題考查字音字形辨析，核心是形近字、同音字混淆（如“恿/勇”“訣/抉”“詳/祥”）和多音字誤讀（如“稱、著、和”）。解題技巧：形近字可通過“字義+部首”區(qū)分（如“訣別”靠言語告別，用“讠”旁的“訣”）；多音字結(jié)合“詞義定音”（如“稱（chèn）職”指“適合職務(wù)”，“稱（chēng）贊”指“夸贊”）。易錯點(diǎn)：這類易混字形、讀音需平時分組對比記憶（如把“安詳、慈祥”“慫恿、勇敢”歸類），多寫多念強(qiáng)化印象。2．【答案】B【知識點(diǎn)】造句【解析】【分析】選項(xiàng)A：“振聾發(fā)聵”意思是用語言文字喚醒糊涂麻木的人，側(cè)重啟發(fā)醒悟；此處要形容掌聲、歡呼聲很大，應(yīng)該用“震耳欲聾”，所以該成語使用錯誤。選項(xiàng)B：“精益求精”指（學(xué)術(shù)、技術(shù)、作品等）好了還求更好，用來形容小組準(zhǔn)備閱讀交流會時追求更好的態(tài)度，符合語境，成語使用恰當(dāng)。選項(xiàng)C：“咄咄逼人”形容氣勢洶洶、盛氣凌人（含貶義）；此處是說老師講解難題時能吸引同學(xué)，該詞的感情色彩與語境不符，成語使用錯誤。選項(xiàng)D：“目空一切”指什么都不放在眼里，形容極端驕傲自大（含貶義）；句中是贊揚(yáng)小文的發(fā)言，該詞的感情色彩與語境不符，成語使用錯誤。【點(diǎn)評】本題考查成語的正確運(yùn)用，核心是成語的語義理解、感情色彩與語境的匹配。解題技巧：要結(jié)合成語的本義和語境來判斷（比如“振聾發(fā)聵”側(cè)重“喚醒”，“震耳欲聾”側(cè)重“聲音大”，需根據(jù)語境選擇；“目空一切”含貶義，褒義的語境就不能用）。易錯點(diǎn)：容易忽視成語的感情色彩（像“咄咄逼人”“目空一切”的貶義屬性），或者混淆近義成語的細(xì)微差別（比如“振聾發(fā)聵”和“震耳欲聾”）。平時要多積累成語的語義、感情色彩，并且結(jié)合例句來記憶。3．【答案】學(xué)而不思則罔；知之者不如好之者；好之者不如樂之者；非淡泊無以明志；非寧靜無以致遠(yuǎn)；我言秋日勝春朝；一夜征人盡望鄉(xiāng)；夜闌臥聽風(fēng)吹雨【知識點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫【解析】【分析】（1）“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”：出自《〈論語〉十二章》，強(qiáng)調(diào)學(xué)與思的結(jié)合。易錯點(diǎn)：“罔”（wǎng，表“迷惑”）易與“惘”（表“失意”）混淆，需注意字形。（2）“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”：出自《〈論語〉十二章》，體現(xiàn)“以學(xué)為樂”的態(tài)度。易錯點(diǎn)：“好”讀“hào”（喜愛），易誤讀為“hǎo”；句子順序需準(zhǔn)確記憶。（3）“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”：出自《誡子書》，表達(dá)淡泊處世、靜心明志的智慧。易錯點(diǎn)：“淡泊”“寧靜”“致遠(yuǎn)”等詞易寫錯別字，需注意筆畫規(guī)范。（4）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”：出自《秋詞》，展現(xiàn)劉禹錫樂觀豁達(dá)的秋景觀。易錯點(diǎn)：“朝”讀“zhāo”（早晨），易誤讀為“cháo”；“寥”“朝”字形需留意。（5）“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”：出自《夜上受降城聞笛》，抒發(fā)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情。易錯點(diǎn)：“征人”易誤寫為“正人”，需結(jié)合“戍邊將士”的語境記憶。（6）“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”：出自《十一月四日風(fēng)雨大作》，抒發(fā)報國之志。易錯點(diǎn)：“闌”（夜將盡）易與“瀾”（波浪）、“斕”（斑斕）等形近字混淆，需通過字義區(qū)分?！军c(diǎn)評】本題考查古詩文名句默寫，涉及先秦、三國、唐、宋等不同時期的經(jīng)典作品，核心是名句的記憶準(zhǔn)確性、語境匹配度及易錯字辨析。解題技巧：結(jié)合“語境關(guān)鍵詞+作者/篇名”定位詩句（如“學(xué)思結(jié)合”對應(yīng)《論語》，“淡泊靜心”對應(yīng)《誡子書》）；重點(diǎn)關(guān)注通假字、多音字、形近字（如“罔”“好”“朝”“闌”）。易錯點(diǎn)：易因“音近/形近”寫錯字（如“罔”與“惘”，“闌”與“瀾”），或因“記憶模糊”顛倒句子順序（如《論語》中“知之者→好之者→樂之者”的邏輯遞進(jìn)）。建議平時按“主題+篇目”分類積累名句，書寫時標(biāo)記易錯字，結(jié)合詩意理解強(qiáng)化記憶。4．【答案】C【知識點(diǎn)】成分殘缺【解析】【分析】選項(xiàng)A：第①句“動物們同樣擁有自己的價值和權(quán)利，我們應(yīng)該盡力避免任何形式的對它們的傷害和虐待”，句子主謂賓結(jié)構(gòu)完整，語義明確，沒有語病，A正確。選項(xiàng)B：第②句結(jié)尾“……等”中，“……”和“等”均表示列舉未盡，二者重復(fù)，因此“等”應(yīng)去掉，B正確。選項(xiàng)C：第③句“已經(jīng)成為我們每個人都必須認(rèn)真對待”存在語病，問題在于“對待”是及物動詞，后面缺少賓語（如“的事”“的問題”），而非“對待”一詞使用錯誤。將“對待”改為“關(guān)注”雖能讓句子通順，但未解決根本問題（缺少賓語），因此C的分析錯誤。選項(xiàng)D：“然而，隨著人類社會的不斷發(fā)展，動物們也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和威脅”一句，“然而”表轉(zhuǎn)折，承接【甲】【乙】中“尊重關(guān)愛生命”的內(nèi)容，引出【丙】中動物面臨的具體問題，放在【丙】處銜接自然，D正確。故答案為：C?！军c(diǎn)評】本題考查病句辨析與語句銜接，核心是語病類型判斷（如成分殘缺、重復(fù)累贅）和句子邏輯銜接。解題技巧：病句辨析可通過“提取主干法”（檢查句子成分是否完整）和“邏輯分析法”（判斷詞語是否重復(fù)）；語句銜接需關(guān)注句子間的邏輯關(guān)系（如轉(zhuǎn)折、承接），結(jié)合上下文語境判斷位置。易錯點(diǎn)：易忽視“及物動詞后需帶賓語”（如第③句“對待”缺少賓語），或混淆“……”與“等”的用法（二者不可同時使用）。平時需積累常見語病類型，強(qiáng)化對句子邏輯關(guān)系的敏感度。5．【答案】B【知識點(diǎn)】小說文學(xué)常識；稱謂；歷法；節(jié)氣【解析】【分析】選項(xiàng)A：《聊齋志異》的作者蒲松齡是清代人，并非明代；《世說新語》是志人小說集（主要記載魏晉人物言談軼事），而非志怪小說集，因此A錯誤。選項(xiàng)B：“豆蔻年華”指少女十三四歲，表述正確；“耄耋”通常指八九十歲，爺爺82歲屬于這一范圍，表述正確，因此B正確。選項(xiàng)C：“光臨寒舍”是主人對客人的謙稱（“寒舍”指自己的家），小文去看望老師，應(yīng)說“拜訪您家”或“打擾您了”，此處謙敬辭使用錯誤，因此C錯誤。選項(xiàng)D：二十四節(jié)氣中，冬至過后依次是小寒、大寒，并非“冬至過后就是大寒”，節(jié)氣順序錯誤，因此D錯誤。故答案為：B。【點(diǎn)評】本題考查文學(xué)常識與文化常識，核心涉及作家朝代、作品類型、年齡稱謂、謙敬辭使用、二十四節(jié)氣順序等知識點(diǎn)。解題技巧：需分類記憶基礎(chǔ)常識（如古代作家的朝代與代表作、志人/志怪小說的區(qū)別）；關(guān)注文化常識的細(xì)節(jié)（如謙敬辭的適用場景：“寒舍”稱自己家，“貴府”稱別人家；二十四節(jié)氣的先后順序）。易錯點(diǎn)：易混淆明清作家的朝代（如蒲松齡為清代而非明代）、志人小說與志怪小說的類型（《世說新語》vs《聊齋志異》）；忽視謙敬辭的使用對象，或記錯二十四節(jié)氣的銜接順序。建議平時按“文學(xué)常識+文化習(xí)俗”分類整理，結(jié)合實(shí)例加深記憶?！敬鸢浮?．①D②B7．在閱讀前，你有沒有具體的閱讀計劃？；你平常會用到哪些閱讀方法？8．示例1：我想設(shè)計一個“講名人讀書故事”活動，讓同學(xué)們以他們?yōu)榘駱樱w會讀書的作用，學(xué)習(xí)更多的讀書方法。示例2：我想舉辦一個“書香漂流”活動，同學(xué)們把自己喜歡的書互相借閱，分享閱讀的快樂，還可以在書中寫下自己的感悟和心得?！局R點(diǎn)】活動設(shè)計；對聯(lián)【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查對聯(lián)知識，核心是上下聯(lián)的詞性相對、結(jié)構(gòu)對稱及語義關(guān)聯(lián)。解題技巧：先分析上聯(lián)的詞性（動詞、名詞等）和結(jié)構(gòu)（動賓、偏正等），再從選項(xiàng)中尋找匹配的下聯(lián)，注意上下聯(lián)語義需相關(guān)（如“識字”與“讀書”、“闖蕩”與“苦讀”）。易錯點(diǎn)：易忽視結(jié)構(gòu)對稱性（如“發(fā)奮”（動詞）與“無意”（形容詞）不匹配），或忽略語義關(guān)聯(lián)（如“白首方悔”與“發(fā)奮識遍”無呼應(yīng)）。（2）本題考查調(diào)查問卷設(shè)計能力，核心是問題與選項(xiàng)的邏輯一致性。解題技巧：根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容提煉共同主題（如“計劃”“方法”），再用簡潔的語言表述為問句，確保問題能涵蓋所有選項(xiàng)的核心信息。易錯點(diǎn)：問題表述易過于寬泛（如“你如何閱讀？”無法精準(zhǔn)對應(yīng)“計劃”類選項(xiàng)）或狹窄（如“你每月讀幾本書？”無法涵蓋“無計劃”的情況）。（3）本題考查活動策劃能力，核心是活動與主題的貼合度及可操作性。解題技巧：圍繞“讀書”主題，設(shè)計具體、可互動的活動（如分享、比賽、實(shí)踐等），并說明活動目的（如“交流體會”“提升能力”“傳遞快樂”），模仿示例的“活動名稱+內(nèi)容+目的”結(jié)構(gòu)。易錯點(diǎn)：活動易脫離“落實(shí)到日常生活”的要求（如設(shè)計“作家見面會”難度過高），或缺乏具體內(nèi)容（如“讀書活動”表述模糊，無操作細(xì)節(jié)）。6．本題考查對聯(lián)匹配，需結(jié)合上下聯(lián)的詞性、結(jié)構(gòu)及語義關(guān)聯(lián)判斷。①蘇軾的上聯(lián)“發(fā)奮識遍天下字”中，“發(fā)奮”為動詞，“識遍天下字”為動賓結(jié)構(gòu)（表“認(rèn)識所有字”）。選項(xiàng)D“立志讀盡人間書”中，“立志”與“發(fā)奮”詞性對應(yīng)，“讀盡人間書”與“識遍天下字”結(jié)構(gòu)一致（均為“動詞+范圍+名詞”），且語義上“識字”與“讀書”呼應(yīng)，故①選D。②孫中山的上聯(lián)“愿乘風(fēng)破萬里浪”中，“愿乘風(fēng)”為“能愿動詞+動賓”結(jié)構(gòu)，“破萬里浪”為動賓短語（表“闖蕩天下”）。選項(xiàng)B“甘面壁讀十年書”中，“甘面壁”與“愿乘風(fēng)”結(jié)構(gòu)對應(yīng)（“能愿動詞+動賓”），“讀十年書”與“破萬里浪”形成“讀書”與“實(shí)踐”的呼應(yīng)，故②選B。7．本題考查調(diào)查問卷問題設(shè)計，需根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容推斷問題方向。①選項(xiàng)均圍繞“閱讀計劃”展開（“沒有計劃”“考試前制訂”“每月一本”），因此問題應(yīng)指向“閱讀計劃的有無及具體情況”，即“在閱讀前，你有沒有具體的閱讀計劃？”②選項(xiàng)列舉的“瀏覽目錄”“查找資料”“圈點(diǎn)批注”等均為閱讀過程中的方法，因此問題應(yīng)指向“閱讀方法的使用”，即“你平常會用到哪些閱讀方法？”8．本題考查活動設(shè)計，需緊扣“讀書”主題，仿照示例明確活動內(nèi)容及目的。示例1“講名人讀書故事”活動，通過分享名人故事，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)讀書方法、體會讀書意義，符合“閱讀點(diǎn)亮人生路”的主題；示例2“書香漂流”活動，通過書籍互借和感悟分享，促進(jìn)閱讀交流，傳遞讀書快樂，同樣貼合主題。設(shè)計時需體現(xiàn)“落實(shí)到日常生活”“互動性”“有具體內(nèi)容和目的”等特點(diǎn)?！敬鸢浮?．C10．幽怨的琴聲在長夜中回蕩，弦音悲切，似有凄風(fēng)苦雨繚繞。運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予“清瑟”人的情感與動作，生動形象地寫出了琴瑟之聲哀怨（沉郁、凄清），撩人幽怨，讓人徹夜難眠的情景，渲染了凄涼的氣氛，寫出了“思”的背景，也奠定了全詩哀凄的情感基調(diào)。表述了詩人客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)以及思鄉(xiāng)之愁?！局R點(diǎn)】把握古詩詞曲的內(nèi)容；體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲作者表達(dá)的思想感情【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查對詩歌內(nèi)容的理解與賞析，核心涉及意象作用、煉字效果、情感把握等知識點(diǎn)。解題技巧：需結(jié)合詩句中的意象（如“楚角”“殘月”“秋雁”）、關(guān)鍵詞（如“已”“殊”）及注釋，分析其傳遞的情感；注意區(qū)分“不可寄”的真實(shí)含義（無奈而非不愿），避免對詩句情感的誤讀。易錯點(diǎn)：易誤將“鄉(xiāng)書不可寄”理解為詩人的“不滿”，忽略詩歌整體的思鄉(xiāng)基調(diào)；或?qū)σ庀蟮南笳饕饬x（如“秋雁”與思鄉(xiāng)）把握不牢。（2）本題考查詩句賞析，核心是修辭手法、意境營造與情感表達(dá)的結(jié)合。解題技巧：從“煉字”（如“怨”“繞”）和“手法”（如擬人）入手，分析詩句如何描繪景象、渲染氛圍，再結(jié)合全詩主題（思鄉(xiāng)、孤獨(dú)）解讀情感；注意聯(lián)系詩歌標(biāo)題“夜思”，理解首聯(lián)對全詩情感的鋪墊作用。易錯點(diǎn)：賞析時易只停留在手法的識別，而忽略其對意境營造和情感表達(dá)的作用；或未能結(jié)合“遙夜”“風(fēng)雨”等意象理解秋夜的凄清氛圍。9．選項(xiàng)A：頷聯(lián)“孤燈聞楚角，殘月下章臺”中，“聞楚角”是聽覺描寫，“殘月下章臺”是視覺描寫，通過聽覺與視覺的結(jié)合，層層渲染出“夜思”的愁苦，分析正確。選項(xiàng)B：頸聯(lián)“芳草已云暮，故人殊未來”中，“已”表明春光（喻指年華）已逝，“殊”強(qiáng)調(diào)故人竟還未到，兩字形成對照，突出詩人久等不至的失落，分析正確。選項(xiàng)C：尾聯(lián)“鄉(xiāng)書不可寄”并非詩人“不愿再寄鄉(xiāng)書”，而是因秋雁南回卻無法托其傳書（或因路途阻隔等），表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情無法傳遞的無奈與愁苦，而非“不滿”，分析錯誤。選項(xiàng)D：“秋雁”常與思鄉(xiāng)相關(guān)，詩中“秋雁又南回”既點(diǎn)明清秋時節(jié)，又以雁能南回反襯詩人客居他鄉(xiāng)、歸鄉(xiāng)不得的無奈與愁苦，分析正確。故答案為：C。10．首聯(lián)“清瑟怨遙夜，繞弦風(fēng)雨哀”意為：清越的瑟聲在漫長的夜晚中含著幽怨，弦音回蕩，仿佛有凄風(fēng)苦雨繚繞其間。詩句運(yùn)用擬人的修辭手法，“怨”“繞”二字將“清瑟”擬人化，賦予其情感與動作，生動寫出瑟聲的哀怨凄切，如同風(fēng)雨般撩動人心。這兩句既描繪了秋夜的凄清氛圍，渲染出悲涼的意境，奠定了全詩哀婉的情感基調(diào)，也暗含了詩人客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)與深切的思鄉(xiāng)之情，為下文的“夜思”埋下伏筆。故答案為：幽怨的琴聲在長夜中回蕩，弦音悲切，似有凄風(fēng)苦雨繚繞。運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予“清瑟”人的情感與動作，生動形象地寫出了琴瑟之聲哀怨（沉郁、凄清），撩人幽怨，讓人徹夜難眠的情景，渲染了凄涼的氣氛，寫出了“思”的背景，也奠定了全詩哀凄的情感基調(diào)。表述了詩人客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)以及思鄉(xiāng)之愁。【答案】11．C12．D13．（您）為何不趁早讓我躲進(jìn)書袋里，用來延續(xù)我垂危的生命呢？14．特點(diǎn)：①他是一位善良、富有同情心的人。當(dāng)狼向他求救，表示希望躲進(jìn)他的囊中以避免被獵人追捕時，東郭先生沒有猶豫，而是選擇幫助狼，這體現(xiàn)了他對生命的尊重和同情，愿意在他人（或他物）危難時伸出援手。②缺乏警惕和判斷力。他輕易地相信了狼的哀求，沒有意識到狼可能帶來的危險，容易被表面的現(xiàn)象所迷惑。啟示：善良是值得贊揚(yáng)的品質(zhì)，但在面對復(fù)雜多變的社會和人心時，我們也需要保持警惕和理智，不能盲目施善；同時，我們也要學(xué)會識別并遠(yuǎn)離那些本性兇殘、忘恩負(fù)義之人，以免遭受不必要的傷害?！局R點(diǎn)】分析概括文言文中人物的性格特點(diǎn)；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文言字詞的含義與用法，涉及虛詞（而、之）、實(shí)詞（顧、去）的辨析。解題技巧：結(jié)合上下文語境推斷詞義（如“引首顧曰”中“顧”的動作應(yīng)與“引首”呼應(yīng)，推斷為“看”）；通過課內(nèi)所學(xué)遷移理解（如“太丘舍去”的“去”可輔助理解課外文句）。易錯點(diǎn)：易混淆“顧”的多義（“看”“拜訪”“照顧”），需結(jié)合具體動作和場景判斷。（2）本題考查文言文斷句，核心是把握句子結(jié)構(gòu)和語義邏輯。解題技巧：先找主語（如“墨者東郭先生”），再劃分謂語部分（“適中山以干仕”），最后識別并列動作（“策蹇驢”“囊圖書”），依據(jù)語法和語義停頓。易錯點(diǎn)：易誤將“中山”拆分為“適中/山”，忽略“中山”是地名；或混淆“策蹇驢”與“囊圖書”的并列關(guān)系。（3）本題考查文言語句翻譯，需兼顧直譯與意譯。解題技巧：重點(diǎn)翻譯關(guān)鍵詞（如“何不”“茍延殘喘”），保留原句語氣（反問），補(bǔ)充省略成分（如主語“您”），使譯文符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。易錯點(diǎn)：“茍延殘喘”易直譯生硬，需結(jié)合語境譯為“延續(xù)垂危的生命”；“處囊中”易誤譯為“在袋子里”，忽略“躲進(jìn)”的動作意味。（4）本題考查人物形象分析與閱讀啟示，需結(jié)合文本事例提煉特點(diǎn)并關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)。解題技巧：通過東郭先生“出圖書，空囊橐”“舉手出狼”等行為分析形象；啟示需緊扣故事核心（善惡辨別、施善底線），避免脫離文本空談。易錯點(diǎn)：分析形象易只談“善良”而忽略“缺乏警惕”的一面；啟示易泛化，需與“狼的忘恩負(fù)義”“東郭的盲目施善”直接關(guān)聯(lián)。參考譯文：趙簡子在中山聲勢浩大地打獵，有只狼在道上。簡子拿起寶弓，搭上利箭，一箭射到羽毛都陷入肉中，狼號叫著逃跑。簡子很生氣，驅(qū)趕著車子追趕它。當(dāng)時東郭先生要來北方的中山謀官。趕著跛腳驢，袋子裝著圖書。狼突然來到，伸著腦袋看著他說：“今天這情景，何不讓我趕緊待在袋子里得以茍延殘喘呢？”于是取出圖書，把書袋變空，慢慢把狼填塞到里面。過了很久，狼估計簡子去遠(yuǎn)了，就在袋子里面發(fā)出聲音說：“先生可考慮了吧。把我從袋子里放出來，解掉綁我的繩子，拔掉我臂上的箭，我要走啊！”先生動手放出狼，狼咆哮著，對先生說：“所幸先生救了我，我非常餓，餓了沒有食物，也終將死掉玩完。先生既然是墨家學(xué)士，（不就）是一心想為天下做一點(diǎn)貢獻(xiàn)嗎，又何必吝惜一副身軀讓我吃而保全我的小命呢？”便伸嘴舞爪，向先生（進(jìn)攻）。11．選項(xiàng)A：“狼失聲而逋”的“而”表順承（狼中箭后逃跑，動作連貫）；“后狼止而前狼又至”的“而”表轉(zhuǎn)折（后狼停下但前狼又來），二者用法與意義不同，分析正確。選項(xiàng)B：“驅(qū)車逐之”中“之”代指前文的“狼”，是代詞用法，符合語境，分析正確。選項(xiàng)C：“引首顧曰”意為“（狼）伸長脖子看著（東郭先生）說”，結(jié)合語境，“顧”應(yīng)是“看”的意思，而非“拜訪”，分析錯誤。選項(xiàng)D：“狼度簡子之去已遠(yuǎn)”的“去”指趙簡子離開，“太丘舍去”的“去”指陳太丘離開，二者均為“離開”之意，分析正確。故答案為：C。12．原句意為“當(dāng)時墨家學(xué)者東郭先生正要向北到中山國去求官，騎著跛腳的驢子，用袋子裝著圖書”。“時墨者東郭先生”是主語，后接謂語部分；“將北適中山以干仕”表目的（到中山求官）；“策蹇驢”（騎著跛驢）與“囊圖書”（裝著圖書）是并列的動作，結(jié)構(gòu)對稱。因此斷句應(yīng)為“時墨者東郭先生/將北適中山以干仕/策蹇驢/囊圖書”。故答案為：D。13．“何不”譯為“為什么不”；“使我得早處囊中”譯為“讓我趁早躲進(jìn)囊袋里”；“以”譯為“用來”；“茍延殘喘”譯為“延續(xù)我垂危的生命”。整句翻譯需保持反問語氣，語句通順：“（您）為何不趁早讓我躲進(jìn)書袋里，用來延續(xù)我垂危的生命呢？”故答案為：（您）為何不趁早讓我躲進(jìn)書袋里，用來延續(xù)我垂危的生命呢？14．東郭先生的形象：①善良且富有同情心，面對狼的求救，他取出圖書、騰空袋子容納狼，體現(xiàn)了對危難者的憐憫；②缺乏警惕和判斷力，未察覺狼的兇殘本性，輕易相信其哀求，最終險些被傷害。啟示：故事通過東郭先生被狼反噬的經(jīng)歷，說明善良需有底線，不可盲目施予；對待本性惡劣、忘恩負(fù)義者，應(yīng)保持警惕，避免因“濫善”而受害。故答案為：特點(diǎn)：①他是一位善良、富有同情心的人。當(dāng)狼向他求救，表示希望躲進(jìn)他的囊中以避免被獵人追捕時，東郭先生沒有猶豫，而是選擇幫助狼，這體現(xiàn)了他對生命的尊重和同情，愿意在他人（或他物）危難時伸出援手。②缺乏警惕和判斷力。他輕易地相信了狼的哀求，沒有意識到狼可能帶來的危險，容易被表面的現(xiàn)象所迷惑。啟示：善良是值得贊揚(yáng)的品質(zhì)，但在面對復(fù)雜多變的社會和人心時，我們也需要保持警惕和理智，不能盲目施善；同時，我們也要學(xué)會識別并遠(yuǎn)離那些本性兇殘、忘恩負(fù)義之人，以免遭受不必要的傷害?！敬鸢浮?5．C16．孫悟空名稱的變化與人生經(jīng)歷息息相關(guān)，代表著孫悟空的成長。人生經(jīng)歷：美猴王：在花果山，他憑借著自己的智慧和勇氣，成功闖進(jìn)了水簾洞，被眾猴尊為“美猴王”。啟示我們要勇敢面對未知和挑戰(zhàn)。行者（孫行者）：在拜唐僧為師時，得名“行者（孫行者）”，一路斬妖除魔，忠心護(hù)師西天取經(jīng)。啟示我們在面對困難和挑戰(zhàn)時，要不斷前行、克服困難，并在實(shí)踐中不斷成長和覺悟。斗戰(zhàn)勝佛：在經(jīng)歷了九九八十一難后，孫悟空終于修成正果，他成為“斗戰(zhàn)勝佛”。啟示我們在人生路上要有堅定的信念和不屈的精神，只有不斷修行、不斷挑戰(zhàn)自己，才能最終實(shí)現(xiàn)價值和夢想。【知識點(diǎn)】《朝花夕拾》；《西游記》【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查對《朝花夕拾》和《西游記》的內(nèi)容理解、情節(jié)辨析及閱讀方法的掌握。解題時需結(jié)合原著細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確把握情節(jié)的時間、因果及人物情感，避免因記憶模糊導(dǎo)致對情節(jié)或人物態(tài)度的誤判；同時要理解精讀與跳讀的適用場景，區(qū)分作品中關(guān)鍵情節(jié)與次要內(nèi)容。（2）本題考查對《西游記》中孫悟空形象發(fā)展及人生經(jīng)歷的深度理解。解題時要緊扣“稱呼”與“情節(jié)”的關(guān)聯(lián)，梳理孫悟空從“美猴王”到“斗戰(zhàn)勝佛”的成長軌跡，把握每個階段的核心經(jīng)歷；同時需從人物經(jīng)歷中提煉普適性的人生啟示，注重結(jié)合具體情節(jié)分析形象的變化邏輯。15．A項(xiàng)錯誤。片段一選自《朝花夕拾》中的《狗?貓?鼠》，文中童年魯迅對救養(yǎng)的隱鼠充滿喜愛，隱鼠“撿吃菜渣”“舔墨汁”的行為在童年視角中是可愛的；成年魯迅回憶這段經(jīng)歷時，對隱鼠是同情與懷念的，并非認(rèn)為它“甚是可惡”，“擾亂作者磨墨寫字”的表述與原文不符。B項(xiàng)錯誤。孫悟空在做弼馬溫時，因嫌官職低微反下天庭；后來被玉帝封為齊天大圣，才在蟠桃宴上喝光仙酒、吃盡太上老君的仙丹，并非“做弼馬溫期間”闖下這些禍?zhǔn)?。C項(xiàng)正確。片段三對應(yīng)“三打白骨精”情節(jié)，孫悟空打死白骨精的三個化身，唐僧誤以為他濫殺無辜而逐他。此時孫悟空雖被逐卻軟款拜別，口稱“師父”并擔(dān)心“手下無人”，體現(xiàn)出不舍與關(guān)心，與片段二第一次因唐僧絮叨就任性離去相比，確實(shí)由急躁變得成熟穩(wěn)重，有情有義。D項(xiàng)錯誤?！叭{(diào)芭蕉扇”的故事雖用三個章回講述，但情節(jié)層層遞進(jìn)，既展現(xiàn)了孫悟空的智慧、堅韌，也刻畫了各方勢力的博弈，并不重復(fù)冗長，屬于需要精讀的精彩情節(jié)，不應(yīng)跳讀。故答案為：C。16．本題需結(jié)合孫悟空不同稱呼對應(yīng)的情節(jié)，分析其人生經(jīng)歷及啟示。“美猴王”源于孫悟空在花果山帶領(lǐng)眾猴找到水簾洞，因智慧與勇氣被尊為“美猴王”，這一階段他展現(xiàn)出敢于探索、引領(lǐng)同伴的特質(zhì)，啟示我們面對未知要勇于挑戰(zhàn)，憑借能力贏得認(rèn)可。“行者（孫行者）”是他拜唐僧為師后得名，此后他一路斬妖除魔，護(hù)送唐僧西天取經(jīng)，即便歷經(jīng)誤解與磨難仍堅守使命，這一階段體現(xiàn)了他從“自在為王”到“肩負(fù)責(zé)任”的轉(zhuǎn)變，啟示我們成長中需承擔(dān)責(zé)任，在克服困難中錘煉自我。“斗戰(zhàn)勝佛”是他歷經(jīng)九九八十一難、助唐僧取得真經(jīng)后被封的稱號，象征著他從頑劣猴王修煉為覺悟的佛，啟示我們?nèi)松栌袌远ㄐ拍?，在持續(xù)磨礪中超越自我，實(shí)現(xiàn)價值。【答案】17．C；E18．運(yùn)用動作和神態(tài)描寫，“抽”“滿足地笑”“瞇”等詞生動形象地寫出了父親看到家家高掛燈籠，人們充滿對未來的美好愿景時無比欣慰、喜悅和幸福的心情，表現(xiàn)了父親樸實(shí)善良、關(guān)愛他人的形象。19．這句話運(yùn)用擬人的修辭方法，將竹條和燈籠擬人化，生動形象地寫出了父親編制燈籠時，竹條整整齊齊的樣子，表現(xiàn)了父親對待每一盞燈籠的認(rèn)真和虔誠。20．理解：①“燈籠”是父親形象的象征。作者把善良和愛心比作芯兒、燈罩，突出了父親的善良無私的美好品質(zhì)，表達(dá)了“我”對父親的崇敬和贊美之情。②燈籠寄托了人們對來年的希望，那些被父親賦予了靈魂的燈籠，在照亮了別人的同時也能照亮自己，給別人帶去美好祝福的同時，自己也能贏得別人的尊敬和回饋。③這種美好的饋贈將永駐“我”心中。感悟：生活中我們要做一個溫暖善良的人，給人燈籠在照亮別人的同時也能照亮自己，給別人帶來快樂的同時也能贏得別人的敬愛和回饋，正所謂贈人玫瑰，手有余香。【知識點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；人物描寫；動作描寫；神態(tài)描寫；體會作者情感態(tài)度【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查對文章內(nèi)容、線索、語言風(fēng)格及主旨的理解與分析。解題時需結(jié)合原文細(xì)節(jié)，逐一驗(yàn)證選項(xiàng)表述是否與文本一致，尤其要注意對人物心理、文章主旨的準(zhǔn)確把握，避免脫離文本的主觀解讀。（2）本題考查從人物描寫角度賞析句子的能力。解題時需先識別具體的描寫方法（如動作、神態(tài)、語言等），再結(jié)合上下文語境，分析這些描寫如何展現(xiàn)人物的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，注意抓住關(guān)鍵詞（如“滿足地笑”“瞇”）體會其表達(dá)效果。（3）本題考查對修辭手法的賞析能力。解題時需先判斷修辭手法（如擬人、比喻等），再分析該手法如何生動描繪描寫對象的特點(diǎn)，以及背后蘊(yùn)含的人物情感（如本文中父親對手藝的敬畏、對他人的善意），理解作者通過修辭傳遞的深層含義。（4）本題考查對文章主旨句的理解及聯(lián)系生活談感悟的能力。解題時需結(jié)合上下文（如第⑨段燈籠照亮自家院子的情節(jié)）把握句子的象征意義，理解“父親如燈籠”的深層內(nèi)涵；談感悟時要緊扣文本主旨，將父親的品質(zhì)與生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)“善意傳遞”的普遍價值，做到言之有物、情感真摯。17．A項(xiàng)恰當(dāng)。全文圍繞“燈籠”展開敘事，從父親制作燈籠、贈送燈籠到最后將父親比作燈籠，“燈籠”既是貫穿全文的線索，又象征著父親的善良與愛心，表述正確。B項(xiàng)恰當(dāng)。第③段介紹了燈籠的名稱“長命燈”、制作材料“竹子”及“富貴驅(qū)邪”“長命富貴”等寓意，賦予文章濃郁的民俗色彩；這些關(guān)于燈籠寄托美好愿望的內(nèi)容，也為下文拴柱因希望父親病愈求燈籠的情節(jié)作了鋪墊，邏輯合理。C項(xiàng)不恰當(dāng)?！奥L掙扎過程”表述錯誤。父親“猶豫”是因?yàn)槟鞘橇糁约覓斓臒艋\，但聽到拴柱“希望阿爸的病早日好起來”的期待后，立刻“斬釘截鐵”答應(yīng)，體現(xiàn)的是父親的善良與共情，并非“不情愿到痛下決心的漫長掙扎”。D項(xiàng)恰當(dāng)。文章語言質(zhì)樸無華，如“父親卻總是憨厚地笑著說”“忙得昏天黑地”等，敘事簡潔自然，卻通過具體事例傳遞出父親的善良、鄰里的溫情等真摯情感，分析正確。E項(xiàng)不恰當(dāng)。最后一段“把自己也做成了一盞燈籠，用善良做芯兒，用愛心為罩”點(diǎn)明主旨，是贊美父親善良無私的品質(zhì)，而非“對父親的燈籠的喜愛”，對主旨理解有誤。故答案為：CE。18．這句話運(yùn)用了動作描寫和神態(tài)描寫。“抽著煙袋”是動作描寫，展現(xiàn)了父親勞作后的放松狀態(tài)；“滿足地笑”“眼睛瞇成了一條連‘小咬兒’都鉆不進(jìn)去的縫”是神態(tài)描寫，生動刻畫了父親看到家家戶戶掛上自己制作的燈籠，想到這些燈籠承載著人們對美好生活的期盼時，內(nèi)心的欣慰、喜悅與幸福。這些描寫細(xì)膩地凸顯了父親樸實(shí)善良、樂于為他人帶來溫暖的形象。故答案為：運(yùn)用動作和神態(tài)描寫，“抽”“滿足地笑”“瞇”等詞生動形象地寫出了父親看到家家高掛燈籠，人們充滿對未來的美好愿景時無比欣慰、喜悅和幸福的心情，表現(xiàn)了父親樸實(shí)善良、關(guān)愛他人的形象。19．這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將“竹條”和“燈籠”擬人化，用“規(guī)規(guī)矩矩”“排好隊”“站好崗”“呆得安穩(wěn)”等富有人的行為和情態(tài)的詞語，生動形象地寫出了父親編制燈籠時，每根竹條都被排列得整齊有序的樣子。這不僅表現(xiàn)了父親制作燈籠時的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍，更體現(xiàn)了他對每一盞燈籠的虔誠態(tài)度——他堅信燈籠有靈魂，唯有認(rèn)真對待，才能讓這份“靈魂”安穩(wěn)，進(jìn)而寄托人們的美好愿望。故答案為：這句話運(yùn)用擬人的修辭方法，將竹條和燈籠擬人化，生動形象地寫出了父親編制燈籠時，竹條整整齊齊的樣子，表現(xiàn)了父親對待每一盞燈籠的認(rèn)真和虔誠。20．對句子的理解：①父親制作的燈籠承載著人們的美好愿望，而父親自身的善良與愛心，讓他如同燈籠一般，能為他人帶來溫暖與希望，因此“把自己也做成了一盞燈籠”，“善良做芯兒，愛心為罩”正是對父親美好品質(zhì)的生動概括，表達(dá)了“我”對父親的崇敬與贊美。②結(jié)合第⑨段“左鄰右舍高高掛起的燈籠……把我家的院子照得透亮”可知，父親的付出并非單向的，他用善意溫暖他人，也收獲了鄰里間的溫情回饋，正如燈籠照亮別人的同時，也會反照自身。③這種以善良和愛心為核心的精神力量，深深影響著“我”，成為“我”心中永不熄滅的精神明燈。感悟：生活中，我們每個人都可以成為這樣的“燈籠”。比如社區(qū)里的志愿者，他們用時間和精力幫助他人，不僅為需要的人帶去便利，也讓自己收獲了認(rèn)可與快樂。這正如“贈人玫瑰，手有余香”，付出善意的同時，我們也會被善意包圍，這種雙向的溫暖會讓生活更有意義。故答案為：理解：①“燈籠”是父親形象的象征。作者把善良和愛心比作芯兒、燈罩，突出了父親的善良無私的美好品質(zhì)，表達(dá)了“我”對父親的崇敬和贊美之情。②燈籠寄托了人們對來年的希望，那些被父親賦予了靈魂的燈籠，在照亮了別人的同時也能照亮自己，給別人帶去美好祝福的同時，自己也能贏得別人的尊敬和回饋。③這種美好的饋贈將永駐“我”心中。感悟：生活中我們要做一個溫暖善良的人，給人燈籠在照亮別人的同時也能照亮自己，給別人帶來快樂的同時也能贏得別人的敬愛和回饋，正所謂贈人玫瑰，手有余香。21．【答案】例文：這才是少年最美的模樣“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂。”每當(dāng)吟誦起這句詩，我的思緒總會飄回到那次校園科技節(jié)的機(jī)器人搭建比賽，在那里，我見證了少年最美的模樣?？萍脊?jié)的消息傳來，熱愛科技的我毫不猶豫地報名參加機(jī)器人搭建比賽。比賽當(dāng)天，我懷揣著緊張又興奮的心情來到賽場。同學(xué)們個個摩拳擦掌，眼神中閃爍著期待與自信。比賽開始，我迅速打開零件盒，對照圖紙，爭分奪秒地搭建起來?？蓜傔M(jìn)行沒多久，