小學(xué)生自畫像繪畫與作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與技能目標(biāo)引導(dǎo)小學(xué)生掌握人物自畫像的基礎(chǔ)繪畫技巧，能捕捉自身外貌、神態(tài)的獨(dú)特特征完成創(chuàng)作；同時(shí)學(xué)會(huì)將繪畫中提煉的個(gè)人特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為文字，完成一篇內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)的自畫像作文，清晰呈現(xiàn)自身形象與性格特質(zhì)。（二）過程與方法目標(biāo)通過“觀察—繪畫—寫作”的連貫實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察力、形象思維能力與文字表達(dá)能力；借助小組交流、作品展示等活動(dòng)，提升合作探究與自我展示的能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的思維融合。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知興趣，在創(chuàng)作中感受自身獨(dú)特性，樹立自信心；培養(yǎng)審美感知與文學(xué)表達(dá)的雙重素養(yǎng)，體會(huì)“藝術(shù)+文字”記錄自我的樂趣，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛與表達(dá)欲。二、教學(xué)重難點(diǎn)解析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法，精準(zhǔn)捕捉自身外貌、神態(tài)的個(gè)性化特征（如獨(dú)特的發(fā)型、標(biāo)志性的小酒窩、習(xí)慣性的表情等）。2.實(shí)現(xiàn)繪畫與作文的有機(jī)融合：以繪畫為載體梳理自我特征，以作文為媒介深化特征描寫，讓“畫”與“文”相互支撐、生動(dòng)呈現(xiàn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.突破“千人一面”的表達(dá)困境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描寫自身區(qū)別于他人的“專屬特征”（如動(dòng)作習(xí)慣、性格細(xì)節(jié)等）。2.將外貌特征與性格、經(jīng)歷結(jié)合，通過具體事例或細(xì)節(jié)描寫，讓作文從“畫像”升華為“寫人”，避免內(nèi)容空洞、形式化。三、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教具材料：每人一面小鏡子（便于觀察自身特征）、素描紙、彩鉛/油畫棒（繪畫工具）、作文本；教師準(zhǔn)備范畫（含不同風(fēng)格的自畫像）、優(yōu)秀自畫像作文范文（篇幅簡(jiǎn)短、特征鮮明）、PPT課件（展示名人自畫像、創(chuàng)意自畫像案例）。2.環(huán)境布置：教室提前擺放繪畫工具，設(shè)置“創(chuàng)意展示角”（用于后續(xù)作品陳列）；播放輕柔的背景音樂，營(yíng)造輕松創(chuàng)作氛圍。四、教學(xué)過程實(shí)施（分階段推進(jìn)）（一）趣味導(dǎo)入：?jiǎn)拘选白晕姨剿鳌庇?分鐘）1.游戲互動(dòng)：教師展示3-4幅風(fēng)格各異的卡通自畫像（如大耳朵圖圖、櫻桃小丸子），讓學(xué)生快速搶答“這是誰(shuí)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“特征是識(shí)別他人的關(guān)鍵”。2.提問啟發(fā)：“如果讓你畫自己、寫自己，你會(huì)抓住哪些‘只有你有’的特點(diǎn)？”引發(fā)學(xué)生思考，自然過渡到新課。（二）觀察指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)“專屬特征”（8分鐘）1.自主觀察：發(fā)放小鏡子，學(xué)生對(duì)照鏡子觀察自己的面部、發(fā)型、神態(tài)，用“我發(fā)現(xiàn)我的______很特別，因?yàn)開_____”的句式分享（如“我發(fā)現(xiàn)我的睫毛很特別，因?yàn)樗珠L(zhǎng)又翹，笑起來會(huì)在眼下投出小陰影”）。2.教師引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)生分享，提煉觀察角度（外貌：五官、發(fā)型、膚色；神態(tài)：笑/皺眉時(shí)的表情；隱藏特征：習(xí)慣性動(dòng)作、小疤痕/痣等），并示范用“比喻+細(xì)節(jié)”描述（如“我的頭發(fā)像春天的嫩草，短短地炸在頭頂，風(fēng)一吹就亂成毛茸茸的鳥窩”）。（三）繪畫實(shí)踐：把“特征”畫出來（15分鐘）1.技法講解：教師用簡(jiǎn)筆畫示范人物頭部比例（“三庭五眼”簡(jiǎn)化版），重點(diǎn)講解如何用線條、色彩突出特征（如用波浪線畫卷發(fā)，用圓點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小雀斑）；鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)（如夸張眼睛大小體現(xiàn)“愛觀察”，用彩虹色頭發(fā)體現(xiàn)“活潑”）。2.學(xué)生創(chuàng)作：播放輕音樂，學(xué)生結(jié)合觀察結(jié)果進(jìn)行自畫像創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，提醒“畫出別人一眼能認(rèn)出你的地方”，并適時(shí)給予創(chuàng)意建議（如“你的虎牙很可愛，要不要畫成小月亮的形狀？”）。（四）作文轉(zhuǎn)化：讓“畫像”活起來（20分鐘）1.思路梳理：以繪畫為“素材庫(kù)”，引導(dǎo)學(xué)生從“外貌特征”延伸到“性格/經(jīng)歷”，用“特征+故事”的方式豐富內(nèi)容。例如：“我的眉毛總是皺成小括號(hào)（特征），因?yàn)槲铱磿鴷r(shí)愛思考，連媽媽喊我吃飯都要反應(yīng)三秒（故事）?！?.寫作指導(dǎo)：外貌描寫：避免“我有一雙大眼睛、一個(gè)小鼻子”的流水賬，用“五官+比喻+動(dòng)態(tài)”組合（如“我的眼睛像兩顆黑葡萄，上課回答問題時(shí)會(huì)亮晶晶地轉(zhuǎn)，仿佛在和知識(shí)玩捉迷藏”）。性格/事例：選取1-2個(gè)典型小事，體現(xiàn)特征背后的性格（如“我總愛把鉛筆擺成小士兵（愛整潔），可書包卻像個(gè)小倉(cāng)庫(kù)，因?yàn)槲铱偘褤靵淼男∈?、落葉藏在里面（愛探索）”）。3.學(xué)生寫作：結(jié)合繪畫內(nèi)容，完成自畫像作文，教師巡視，針對(duì)“特征描寫模糊”“內(nèi)容單薄”的問題，用“追問法”引導(dǎo)（如“你的酒窩很特別，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么有趣的事？”）。（五）展示評(píng)價(jià)：看見“獨(dú)特的我”（12分鐘）1.作品展示：學(xué)生將自畫像與作文一并張貼在“創(chuàng)意展示角”，形成“圖文雙生”的展示墻。2.多元評(píng)價(jià)：同伴互評(píng)：用“我從你的畫里看到______，從作文里感受到______，如果______會(huì)更棒”的句式評(píng)價(jià)（如“我從你的畫里看到彎彎的笑眼，從作文里感受到你很愛幫助人，如果能寫寫你幫同學(xué)修鉛筆的細(xì)節(jié)，會(huì)更生動(dòng)！”）。教師點(diǎn)評(píng)：聚焦“特征捕捉的獨(dú)特性”“文畫融合的自然度”，肯定創(chuàng)意（如“你的‘問號(hào)頭發(fā)’太有趣了，作文里寫‘頭發(fā)總跟著好奇心豎起來’，把外貌和性格結(jié)合得真好！”），并提出可改進(jìn)方向。五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)維度1.繪畫創(chuàng)作：特征捕捉的準(zhǔn)確性（30%）、創(chuàng)意表達(dá)的豐富性（30%）（如是否用夸張手法突出個(gè)性）。2.作文表達(dá)：特征描寫的生動(dòng)性（20%）、內(nèi)容的獨(dú)特性（20%）（如是否結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷/性格，避免模板化）。3.參與表現(xiàn)：課堂觀察的專注度、小組交流的積極性（附加分，鼓勵(lì)全員參與）。（二）評(píng)價(jià)方式采用“星級(jí)+評(píng)語(yǔ)”制：繪畫、作文各設(shè)“創(chuàng)意星”“生動(dòng)星”“獨(dú)特星”，結(jié)合評(píng)語(yǔ)反饋（如“你的自畫像把‘小書蟲’的眼睛畫得像裝滿了知識(shí)，作文里的‘書里挖寶’故事也很有趣，‘獨(dú)特星’送給你！繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多專屬細(xì)節(jié)吧~”）。六、教學(xué)延伸建議1.家庭拓展：開展“家庭自畫像”活動(dòng)，讓學(xué)生為家人畫肖像、寫短文，制作“家庭人物冊(cè)”，增進(jìn)親情認(rèn)知。2.班級(jí)實(shí)踐：舉辦“班級(jí)人物博物館”，將學(xué)生的自畫像作文集結(jié)成冊(cè)，設(shè)置“最佳識(shí)別獎(jiǎng)”（最能體現(xiàn)個(gè)人特征）、“最佳故事獎(jiǎng)”（最生動(dòng)的性格描寫），激發(fā)持續(xù)創(chuàng)作熱情。3.跨學(xué)科融合：結(jié)合音樂課“自我介紹歌”、數(shù)學(xué)課“統(tǒng)計(jì)班級(jí)特征”（如雙眼皮人數(shù)、卷發(fā)人數(shù)），形成“認(rèn)識(shí)自我”主題單元，深化學(xué)科聯(lián)動(dòng)。設(shè)計(jì)理念：本方案以“自畫像”為紐帶，打破美術(shù)與語(yǔ)文的學(xué)科壁壘，通過“觀察—藝術(shù)表達(dá)—文字表達(dá)”的階梯式實(shí)踐，讓