二年級語文古詩文教學(xué)活動方案一、活動背景二年級學(xué)生正處于語言感知與文化啟蒙的關(guān)鍵期，對形象化、趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有強(qiáng)烈興趣。古詩文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其凝練的語言、生動的意象與深厚的文化內(nèi)涵，既能夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，又能滋養(yǎng)其文化素養(yǎng)。當(dāng)前語文教學(xué)中，古詩文學(xué)習(xí)常存在“重背誦、輕理解”“重知識、輕體驗”的現(xiàn)象，難以充分激發(fā)低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對“文化自信”“語言運用”的素養(yǎng)要求，特設(shè)計本教學(xué)活動，旨在通過多元化、情境化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗中感受古詩文的魅力。二、活動目標(biāo)（一）知識與技能1.熟練背誦指定的8首二年級經(jīng)典古詩文（如《詠柳》《村居》《登鸛雀樓》等），準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“碧玉、紙鳶、欲窮”等重點字詞的含義。2.能結(jié)合插圖、生活經(jīng)驗或簡單的故事，說出古詩文描繪的畫面與情感，初步感知詩歌的節(jié)奏與韻律。（二）過程與方法1.通過“朗讀+表演+創(chuàng)作”的多元活動，掌握古詩文學(xué)習(xí)的基本方法（如想象畫面、聯(lián)系生活、抓關(guān)鍵詞）。2.在小組合作與實踐探究中，提升語言表達(dá)、審美感知與文化理解能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.萌發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，感受古人寄情自然、熱愛生活的情懷。2.養(yǎng)成主動積累、樂于分享古詩文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在經(jīng)典浸潤中提升文化自信。三、活動內(nèi)容與實施（一）精選教學(xué)篇目（依據(jù)部編版二年級語文教材及經(jīng)典啟蒙篇目）春日童趣類：《村居》（高鼎）、《宿新市徐公店》（楊萬里）自然意象類：《詠柳》（賀知章）、《賦得古原草送別》（節(jié)選，白居易）山水豪情類：《登鸛雀樓》（王之渙）、《望廬山瀑布》（李白）生活哲思類：《憫農(nóng)（其二）》（李紳）、《舟夜書所見》（查慎行）（二）分階段實施策略1.情境導(dǎo)入，喚醒興趣（每課10分鐘）畫面喚醒：利用動態(tài)插圖或?qū)嵕耙曨l（如《詠柳》播放春風(fēng)拂柳的場景），引導(dǎo)學(xué)生觀察“柳枝的形態(tài)、顏色”，提問：“你覺得柳枝像什么？”自然引出“碧玉妝成一樹高”的意象。故事導(dǎo)入：講述詩人創(chuàng)作背景（如《村居》中高鼎春日郊游的趣事），讓學(xué)生猜想“兒童會怎樣放風(fēng)箏”，激發(fā)探究欲望。2.多維朗讀，感知韻律（每課15分鐘）梯度朗讀：從“讀準(zhǔn)字音”（如“鳶”yuān、“豚”tún）到“讀通節(jié)奏”（劃分節(jié)奏：草長/鶯飛/二月天），再到“讀出情感”（用歡快的語調(diào)讀《村居》，用豪邁的語氣讀《登鸛雀樓》）。創(chuàng)意朗讀：設(shè)計“古詩接龍”（教師讀上句，學(xué)生接下句）、“配樂吟誦”（搭配《春江花月夜》等古典音樂）、“角色朗讀”（男生讀氣勢句，女生讀柔美句），讓朗讀成為趣味體驗。3.生活化理解，搭建認(rèn)知橋梁（每課15分鐘）具象化解析：用實物或簡筆畫呈現(xiàn)“紙鳶”（風(fēng)箏）、“茱萸”（帶學(xué)生觀察校園植物），結(jié)合生活經(jīng)驗提問：“你放風(fēng)箏時的心情和詩里的兒童一樣嗎？”幫助理解“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的歡樂。故事化演繹：分組創(chuàng)編《宿新市徐公店》的情景劇，用動作表現(xiàn)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的天真，在表演中體悟詩意。4.實踐拓展，深化體驗（每周1次，共4次）古詩配畫：選擇一首詩，用彩筆描繪詩中的畫面（如《望廬山瀑布》的“飛流直下”），并在畫旁用一句話寫下對詩句的理解，張貼在“古詩畫廊”展示。古詩游園會：設(shè)置“飛花令”（以“春”字為令，背誦含“春”的詩句）、“詩意拼圖”（將打亂的詩句卡片拼成完整古詩）、“古詩猜猜猜”（根據(jù)動作表演猜詩句）等游戲，以小組競賽形式開展，激發(fā)參與熱情。親子共讀：布置“家庭古詩時光”任務(wù)，家長與孩子合作錄制“古詩朗誦+講解”小視頻，上傳班級群分享，增進(jìn)親子互動與文化傳承。四、評價與反饋（一）過程性評價（占比60%）課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生朗讀的投入度、小組合作的參與度、創(chuàng)意表達(dá)的新穎性，用“星星卡”（分為“朗讀星”“創(chuàng)意星”“合作星”）即時獎勵。作業(yè)反饋：針對古詩配畫、情景劇劇本等作業(yè)，采用“自評+互評+師評”，重點關(guān)注學(xué)生對詩意的個性化理解（如有的學(xué)生將《詠柳》的“綠絲絳”畫成“媽媽的長發(fā)”，需給予肯定）。（二）成果性評價（占比40%）古詩達(dá)人賽：開展“班級古詩背誦大會”，學(xué)生自主選擇3-5首詩進(jìn)行背誦與簡單賞析，評委（教師+學(xué)生代表）根據(jù)流暢度、表現(xiàn)力打分，評選“古詩小達(dá)人”。文化傳承獎：結(jié)合親子共讀視頻的創(chuàng)意性、家庭參與度，評選“最美傳承家庭”，頒發(fā)證書與古典書簽，激勵文化傳播意識。五、保障措施（一）師資支持組織語文教師參加“低學(xué)段古詩文教學(xué)策略”培訓(xùn)，邀請教研員或傳統(tǒng)文化講師指導(dǎo)，提升教師的情境創(chuàng)設(shè)、童趣化講解能力。（二）資源準(zhǔn)備教具與多媒體：制作古詩動畫微課（如《登鸛雀樓》的“登高望遠(yuǎn)”動態(tài)演示）、古詩卡片（含拼音、插圖、易錯字提示）、古典音樂合集。文化氛圍營造：在教室設(shè)置“古詩角”，張貼學(xué)生配畫作品、古詩思維導(dǎo)圖，擺放《唐詩三百首（低幼版）》等讀物，打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）家校協(xié)同通過家長會、班級群推送“家庭古詩學(xué)習(xí)指南”，提供親子共讀范例（如用“提問法”引導(dǎo)孩子思考：“《元日》里的‘屠蘇酒’是什么味道？你家過年會喝什么？”），形成家校共育合力。六、活動預(yù)期效果通過本活動，85%的學(xué)生能熟練背誦指定古