小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，更影響著思維邏輯與情感認(rèn)知的發(fā)展。有效的教學(xué)技巧能引導(dǎo)學(xué)生突破寫(xiě)作瓶頸，而精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題則是鞏固技巧、激發(fā)創(chuàng)作熱情的關(guān)鍵。以下從教學(xué)策略與練習(xí)設(shè)計(jì)兩方面展開(kāi)，為一線教師和家長(zhǎng)提供實(shí)用參考。一、作文教學(xué)核心技巧：從“怕寫(xiě)”到“樂(lè)寫(xiě)”的突破路徑（一）審題：精準(zhǔn)捕捉題眼，明確寫(xiě)作邊界審題是作文的“起跑線”，需引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞與限制條件。例如題目《校園里的小美好》，“校園里”限定了場(chǎng)景，“小美好”指向細(xì)微卻溫暖的瞬間（如同學(xué)的互助、老師的微笑、角落的花開(kāi)）?？赏ㄟ^(guò)“提問(wèn)法”拆解題目：“哪里的美好？”“什么樣的美好？”“為什么是‘小’美好？”幫助學(xué)生厘清寫(xiě)作方向。再如《一次____的嘗試》，需明確“嘗試”的性質(zhì)（勇敢、失敗、新奇等），補(bǔ)全題目后圍繞“嘗試的過(guò)程與收獲”展開(kāi)。（二）立意：從小事里挖“金礦”，讓作文有靈魂低年級(jí)學(xué)生易陷入“流水賬”，需引導(dǎo)他們從日常細(xì)節(jié)中提煉主題。比如寫(xiě)《我的媽媽》，若只羅列“做飯、送我上學(xué)”，可追問(wèn)：“媽媽做的飯里藏著什么？”“送你上學(xué)時(shí)的叮囑有何特別？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“愛(ài)”的細(xì)節(jié)（如飯里的蔥花是你喜歡的，雨天送傘時(shí)淋濕的肩膀）。中高年級(jí)可結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，如寫(xiě)《垃圾分類的一天》，立意為“環(huán)保責(zé)任的傳遞”，通過(guò)描寫(xiě)社區(qū)志愿者的行動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人對(duì)社會(huì)的關(guān)注。（三）結(jié)構(gòu)：搭好“骨架”，讓內(nèi)容有條理推薦“模塊化結(jié)構(gòu)”：記敘文用“起因-經(jīng)過(guò)-高潮-結(jié)果”，寫(xiě)景文用“總-分-總”（總寫(xiě)印象，分寫(xiě)不同視角/季節(jié)的景色，總寫(xiě)情感），議論文（高年級(jí)）用“觀點(diǎn)-論據(jù)-結(jié)論”。以《難忘的拔河比賽》為例：起因：班級(jí)報(bào)名參賽，大家的期待；經(jīng)過(guò)：訓(xùn)練的汗水、賽前的緊張；高潮：比賽時(shí)的吶喊、手被磨紅卻不放棄；結(jié)果：獲勝后的擁抱，懂得“團(tuán)結(jié)”的意義。通過(guò)“思維導(dǎo)圖”讓學(xué)生先梳理情節(jié)，再填充內(nèi)容，避免邏輯混亂。（四）語(yǔ)言：用“五感”與修辭，讓文字活起來(lái)“五感描寫(xiě)法”能讓文章更生動(dòng)：寫(xiě)“秋天的校園”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)（金黃的銀杏葉）、聽(tīng)覺(jué)（風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲）、觸覺(jué)（陽(yáng)光的溫暖）、嗅覺(jué)（桂花的甜香）、味覺(jué)（校門(mén)口糖炒栗子的焦香）。修辭方面，低年級(jí)練比喻（“云朵像棉花糖”），中年級(jí)練擬人（“小草從土里探出腦袋”），高年級(jí)練排比（“校園是知識(shí)的殿堂，是友誼的樂(lè)園，是夢(mèng)想的起點(diǎn)”）。還可引入“個(gè)性化表達(dá)”，如寫(xiě)“爸爸的鼾聲”，用“像拖拉機(jī)駛過(guò)田野，又像雷聲滾過(guò)屋頂”，既有趣又真實(shí)。二、分階練習(xí)題設(shè)計(jì)：貼合學(xué)段，練出實(shí)效（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：看圖寫(xiě)話+片段訓(xùn)練1.看圖寫(xiě)話：提供一幅“春雨中的校園”圖（畫(huà)面：小朋友撐傘奔跑，花壇里的花被雨水打濕，柳樹(shù)抽新芽）。要求：①觀察圖中3個(gè)以上元素；②用“誰(shuí)在哪里干什么，心情怎么樣”的句式寫(xiě)一段話；③嘗試用一個(gè)比喻（如“雨滴像珍珠落在傘面”）。*提示*：先描述場(chǎng)景（春雨、校園），再寫(xiě)人物動(dòng)作（撐傘、奔跑），最后寫(xiě)景物變化（花、柳樹(shù)），融入喜悅的心情。2.片段訓(xùn)練：以“我的小書(shū)包”為題，寫(xiě)3-5句話，介紹書(shū)包的顏色、圖案、里面的文具，重點(diǎn)寫(xiě)“最喜歡的一件文具（如帶卡通圖案的鉛筆盒）”。*提示*：用“我的書(shū)包是____色的，上面畫(huà)著____。里面裝著____，其中我最喜歡____，因?yàn)開(kāi)___”的結(jié)構(gòu)。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：記敘文+應(yīng)用文訓(xùn)練1.記敘文：《那次，我學(xué)會(huì)了____》（補(bǔ)題：騎車(chē)、包餃子、整理房間等）。要求：①寫(xiě)清楚“學(xué)的過(guò)程”（遇到的困難、如何克服）；②用神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)心情變化；③結(jié)尾點(diǎn)明“學(xué)會(huì)”的收獲。*提示*：以“學(xué)騎車(chē)”為例，可寫(xiě)“我扶著車(chē)把發(fā)抖→爸爸松手后我摔倒→咬著牙重新站起→終于騎出一段路”，細(xì)節(jié)如“手心全是汗，膝蓋擦破了皮卻顧不上疼”。2.應(yīng)用文：給幼兒園時(shí)的老師寫(xiě)一張賀卡（教師節(jié)或新年）。要求：①格式正確（稱呼、正文、署名、日期）；②回憶一件老師關(guān)心你的小事；③用溫暖的語(yǔ)言表達(dá)感謝。*提示*：開(kāi)頭“親愛(ài)的李老師：”，正文寫(xiě)“記得那次我尿了褲子，您悄悄帶我換衣服，還說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系，老師小時(shí)候也這樣’”，結(jié)尾“祝您永遠(yuǎn)快樂(lè)！您的學(xué)生：XXX2024年X月X日”。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：想象作文+散文訓(xùn)練1.想象作文：《二十年后的教室》。要求：①結(jié)合科技發(fā)展（如智能課桌、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)）；②描寫(xiě)教室的環(huán)境、上課的方式；③體現(xiàn)“未來(lái)學(xué)習(xí)”的便利與樂(lè)趣。*提示*：從“走進(jìn)教室”開(kāi)始：“門(mén)自動(dòng)感應(yīng)打開(kāi)，墻壁變成了巨大的屏幕，正在播放‘恐龍時(shí)代’的虛擬場(chǎng)景，我們戴著VR眼鏡，仿佛伸手就能摸到霸王龍的鱗片?！?.散文訓(xùn)練：《家鄉(xiāng)的____》（補(bǔ)題：老槐樹(shù)、小河、年味等）。要求：①用“物”串聯(lián)回憶（如老槐樹(shù)下的乘涼、故事）；②融入情感（思念、自豪）；③運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛。*提示*：寫(xiě)“家鄉(xiāng)的老槐樹(shù)”，可從“春天槐花的甜香”“夏天爺爺講的故事”“秋天落葉鋪成的小路”展開(kāi)，結(jié)尾“如今我離開(kāi)家鄉(xiāng)，老槐樹(shù)的影子總在夢(mèng)里搖晃”。三、教學(xué)輔助建議：讓技巧與練習(xí)“活”起來(lái)1.范文賞析：精選同齡人的優(yōu)秀習(xí)作，分析其“審題亮點(diǎn)”“立意巧思”“語(yǔ)言妙處”，避免直接套用，而是學(xué)習(xí)“思維方式”。2.情境創(chuàng)設(shè)：用“角色扮演”激發(fā)寫(xiě)作欲，如寫(xiě)“給宇航員的一封信”，先播放太空視頻，讓學(xué)生代入“地球小朋友”的身份，想象對(duì)話。3.分層評(píng)價(jià)：低年級(jí)看“內(nèi)容完整、語(yǔ)句通順”，中年級(jí)看“結(jié)構(gòu)清晰、細(xì)節(jié)生動(dòng)”，高年級(jí)看“立意深刻、語(yǔ)言有風(fēng)格”，用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)（如“你的比喻