初中美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計參考案一、教學(xué)定位與設(shè)計理念初中美術(shù)教育以審美素養(yǎng)培育為核心，兼顧“知識傳授”與“文化傳承”。本設(shè)計以“中國傳統(tǒng)繪畫的意境之美”為載體，通過情境化賞析、實踐性創(chuàng)作、多元化評價，引導(dǎo)學(xué)生理解“意境”是傳統(tǒng)繪畫“借物抒情、托物言志”的精神內(nèi)核，在水墨實踐中發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力，深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。二、教學(xué)目標(biāo)（基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)）1.知識與技能了解“意境”的內(nèi)涵，識別傳統(tǒng)繪畫（山水、花鳥）中構(gòu)圖、筆墨、主題三類意境營造手法（如留白、墨色韻律、意象象征）；嘗試運用水墨工具，結(jié)合“疏密、虛實、詩畫結(jié)合”等方法，創(chuàng)作一幅具有意境感的小品畫。2.過程與方法通過賞析《寒江獨釣圖》《墨梅圖》等經(jīng)典作品，學(xué)會從“視覺形式—情感表達(dá)—文化內(nèi)涵”三層維度分析意境；在小組討論、教師示范、實踐創(chuàng)作中，提升審美感知力與藝術(shù)表現(xiàn)力。3.情感態(tài)度與價值觀體會傳統(tǒng)繪畫中“天人合一”的哲學(xué)思想，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；在創(chuàng)作中培養(yǎng)耐心與專注力，感受“以墨寄情”的藝術(shù)愉悅。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點理解“意境”是傳統(tǒng)繪畫的精神核心，掌握“構(gòu)圖留白、筆墨韻律、主題象征”三類意境營造方法。教學(xué)難點突破“形似”的局限，在創(chuàng)作中融入個人情感與文化理解，表現(xiàn)獨特的意境氛圍（如“孤寂”“清雅”“悠遠(yuǎn)”）。設(shè)計依據(jù)：初中生對傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知多停留在“視覺好看”的表層，需引導(dǎo)其理解形式背后的文化內(nèi)涵；水墨工具的熟練度不足，需通過分步示范降低創(chuàng)作難度。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具經(jīng)典作品高清電子圖（《千里江山圖》《蛙聲十里出山泉》《寒江獨釣圖》《墨梅圖》）；多媒體課件（含意境主題的古典音樂、水墨動畫片段）；水墨工具示范套裝（生宣、毛筆、墨汁、調(diào)色盤、毛氈）。2.學(xué)具學(xué)生自備：生宣紙、毛筆（大小各1支）、墨汁、調(diào)色盤、毛氈（班級可統(tǒng)一補充）。3.課前任務(wù)分組收集1-2幅喜愛的傳統(tǒng)繪畫作品，用一句話描述“打動自己的瞬間”（如“《富春山居圖》的遠(yuǎn)山淡墨，讓我感到‘天地遼闊，心亦自由’”），課上分享。五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：水墨詩境（5分鐘）播放水墨動畫《中國唱詩班·相思》片段（畫面：遠(yuǎn)山含黛、孤舟渡水，配合古典琴音）。教師提問：“動畫中的山水、人物傳遞出怎樣的氛圍？這種‘留白’‘寫意’的畫面，和你印象中的‘畫畫’有什么不同？”→引導(dǎo)學(xué)生初步感知：意境是超越具象、傳遞情感的藝術(shù)表達(dá)。（二）新知探究：解碼意境（12分鐘）1.作品賞析：《寒江獨釣圖》（馬遠(yuǎn)）教師展示作品，引導(dǎo)觀察：“畫面只有一葉扁舟、一個釣者，卻讓人感到‘萬籟俱寂’的清冷。畫家是如何做到的？”構(gòu)圖：大片留白顯江面遼闊，“計白當(dāng)黑”強化孤寂感；筆墨：極簡線條勾勒釣者姿態(tài)，“以少勝多”傳遞超然心境；主題：釣者的孤獨，暗合文人“歸隱避世”的精神追求。2.小組討論：《墨梅圖》（王冕）分發(fā)印刷品，小組合作分析：“‘不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤’的詩句，如何通過筆墨、構(gòu)圖體現(xiàn)？”筆墨：淡墨勾花、濃墨點蕊，“以墨代色”顯梅花清雅；構(gòu)圖：左側(cè)出枝、右側(cè)題詩，“詩畫共生”強化“清氣滿乾坤”的意境。3.總結(jié)提煉師生歸納：意境是畫家通過構(gòu)圖、筆墨、主題，將“自然之景”與“內(nèi)心之情”融合，引發(fā)觀者共鳴的藝術(shù)境界。（三）技法實踐：水墨寄情（18分鐘）1.教師示范：“山居秋暝”主題水墨小品現(xiàn)場演示創(chuàng)作步驟（結(jié)合詩意）：構(gòu)圖：淡墨勾勒遠(yuǎn)山（留白顯云霧），近景畫竹（中鋒用筆顯挺拔）；筆墨：側(cè)鋒皴擦山石，濃墨點苔；淡墨染水，體現(xiàn)“空明”之感；意境強化：空白處題小字“空山新雨后”，呼應(yīng)詩意。2.學(xué)生創(chuàng)作：“意象·意境”水墨小品選題：從“孤帆遠(yuǎn)影”“竹影清風(fēng)”“寒梅傲雪”等意象中選擇，或自定主題；要求：①嘗試至少一種意境手法（留白、筆墨韻律、詩畫結(jié)合）；②尺寸不超過四開紙；③融入個人情感（如“畫‘殘荷聽雨’，傳遞惜時情懷”）。教師巡視：重點指導(dǎo)工具使用（握筆、墨色調(diào)配）、意境表達(dá)的獨特性（鼓勵“畫感受”而非“照搬范本”）。（四）展示評價：詩意賞評（7分鐘）1.作品展示學(xué)生將作品貼于“水墨意境長廊”，依次介紹創(chuàng)作思路（如“我畫‘孤舟夜泊’，用淡墨染水顯夜色，只畫一盞漁火，想傳遞寧靜感”）。2.互評與師評（三星評價法）意境感：是否傳遞獨特氛圍？（如“你的《竹里清風(fēng)》通過疏密竹葉、留白背景，成功營造‘清、靜、雅’的意境”）；技法運用：筆墨、構(gòu)圖是否合理？（如“墨色濃淡過渡自然，體現(xiàn)了‘墨分五色’的韻味”）；創(chuàng)意表達(dá)：是否融入個人情感？（如“殘荷聽雨的畫面，暗合‘惜時’情懷，很有文人畫味道”）。（五）總結(jié)拓展：文化傳承（3分鐘）1.課堂總結(jié)回顧“意境”內(nèi)涵與營造方法，強調(diào)：傳統(tǒng)繪畫是“借物抒情”的藝術(shù)，承載著中國人“天人合一”的哲學(xué)智慧。2.課后拓展創(chuàng)作系列：以“四季之美”為主題，用水墨表現(xiàn)春、夏、秋、冬的意境；文化考察：參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館傳統(tǒng)繪畫展，記錄3幅“最具意境感”的作品及賞析心得。六、教學(xué)評價設(shè)計1.過程性評價記錄學(xué)生在小組討論、創(chuàng)作實踐中的參與度（如是否主動分享對傳統(tǒng)繪畫的理解）、問題解決能力（如墨色暈染問題的調(diào)整策略）。2.終結(jié)性評價結(jié)合作品的意境表達(dá)（30%）、技法運用（30%）、創(chuàng)意與文化理解（40%），給出等級評價（優(yōu)秀/良好/合格），并附針對性評語（如“你的《竹里清風(fēng)》意境感突出，若題字時注意書法韻味，會更具文化氣息”）。七、教學(xué)反思（供教師參考）本設(shè)計通過“情境-探究-實踐-評價”閉環(huán)，將傳統(tǒng)繪畫的文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的學(xué)習(xí)活動。需關(guān)注：水墨工具的掌控差異：可提前準(zhǔn)備“墨