幼兒園中班生命教育活動計劃一、活動背景與理念中班幼兒（4-5歲）正處于對生命現(xiàn)象產(chǎn)生好奇與探索欲的關(guān)鍵期，他們開始關(guān)注自身成長、動植物變化，卻缺乏系統(tǒng)的生命認知與情感體驗?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出，幼兒階段需“初步了解和體會動植物和人們生活的關(guān)系，萌發(fā)對生命的尊重與熱愛”。本計劃以“體驗—感知—踐行”為路徑，通過生活化、游戲化的活動，幫助幼兒建立對生命的科學認知，涵養(yǎng)敬畏生命、關(guān)愛自我與他人的情感，為其終身發(fā)展奠定生命素養(yǎng)基礎(chǔ)。二、活動目標（一）認知目標1.能通過觀察、講述，了解人類生命起源的簡單過程（如胚胎發(fā)育、成長階段），感知動植物生長的基本規(guī)律（如種子發(fā)芽、動物成長）。2.初步識別常見的安全風險（如尖銳物品、陌生人接觸），理解自我保護的基本方法。（二）情感目標1.萌發(fā)對生命的敬畏與熱愛之情，愿意主動關(guān)心身邊的動植物、同伴及家人。2.體驗照顧生命的責任感，在幫助他人、呵護生命的過程中獲得成就感。（三）行為目標1.能在日常生活中踐行安全行為（如正確使用工具、遵守交通規(guī)則），遇到危險時主動尋求幫助。2.嘗試用語言、行動表達對他人的關(guān)愛（如安慰哭泣的同伴、照顧班級植物角）。三、活動內(nèi)容與實施（4周主題式推進）第一周：生命的開端——“我從哪里來？”1.繪本浸潤：《小威向前沖》的秘密形式：集體閱讀+小組討論過程：教師用簡化版繪本（或動畫）講述生命起源，結(jié)合“精子像小游泳健將，卵子像小城堡”的形象比喻，幫助幼兒理解“爸爸媽媽的愛讓我來到世界”。鼓勵幼兒分享家庭照片，說說“小時候的我和現(xiàn)在的我”有哪些變化（如身高、牙齒、本領(lǐng)）。2.親子任務(wù)：“我的成長時光機”請家長和孩子一起整理成長相冊，用繪畫、貼紙制作“成長海報”，在班級分享“我長大的故事”，強化生命成長的連續(xù)性認知。第二周：生命的成長——“動植物的秘密”1.自然角探秘：種子的旅行材料：綠豆、向日葵種子，透明種植盒，放大鏡，生長記錄表過程：幼兒分組種植種子，每日觀察并記錄（用畫“小芽長高了”“根須變長了”的方式）。教師引導提問：“種子寶寶需要什么才能長大？”（水、陽光、泥土），延伸討論“我們像種子寶寶一樣，需要什么才能健康長大？”（食物、睡眠、愛）。2.生命劇場：小雞的誕生形式：視頻觀察+角色扮演過程：播放小雞孵化的科普視頻，幼兒用毛絨玩具、蛋殼道具模擬“小雞破殼”的過程，體驗生命誕生的艱辛與喜悅。討論：“雞媽媽會怎么照顧小雞？我們怎么照顧身邊的小生命？”第三周：生命的守護——“我會保護自己”1.安全小衛(wèi)士：危險大搜索材料：教室實景圖（標注潛在危險：尖銳桌角、熱水壺、電源插座），安全標志貼紙過程：幼兒分組“搜索”教室危險，貼上安全標志，討論“遇到這些危險該怎么辦？”（如桌角包海綿、遠離熱水、不碰插座）。教師模擬“陌生人敲門”情景，幼兒練習“先問是誰，再找大人”的應(yīng)對方法。2.身體紅綠燈：自我保護歌創(chuàng)編兒歌：“紅燈停（不跟陌生人走），綠燈行（聽老師/家長的話），黃燈亮（危險時大聲喊）”，結(jié)合動作游戲強化記憶，幫助幼兒建立安全行為的條件反射。第四周：生命的溫度——“把愛傳出去”1.愛心行動：照顧小伙伴情境：設(shè)置“生病的小玩偶”“哭泣的同伴”等場景，幼兒分組嘗試“照顧”：喂水、講故事、貼創(chuàng)可貼，分享“照顧別人時的心情”，體會關(guān)愛帶來的溫暖。2.生命感恩：給家人的禮物幼兒用黏土制作“愛心勛章”，回家送給“為我付出的人”（如媽媽做飯、爸爸講故事），并記錄家人的反應(yīng)，在班級分享“愛的回應(yīng)”，深化“生命因關(guān)愛而美好”的認知。四、家園共育策略1.親子實踐：建議家長與孩子共同養(yǎng)護一盆植物或照顧寵物，用照片、繪畫記錄成長，每周在班級群分享“生命日記”，促進家園教育一致性。2.家庭安全課堂：家長在家模擬“火災逃生”“誤食異物”等場景，與孩子演練應(yīng)對方法，鞏固安全認知。3.生命故事匯：鼓勵家長講述家族中的生命故事（如長輩的童年、寵物的成長），豐富幼兒對生命多樣性的理解。五、評估與反思（一）評估維度1.認知發(fā)展：觀察幼兒能否用簡單語言描述生命成長過程（如“種子喝水就發(fā)芽”“我從媽媽肚子里來”）。2.情感表現(xiàn)：記錄幼兒是否主動關(guān)心動植物（如給植物澆水、安慰哭泣同伴），對生命的態(tài)度是否更積極。3.行為改變：統(tǒng)計幼兒安全行為的主動性（如主動避開危險、提醒同伴遵守規(guī)則）。（二）反思改進活動后收集教師觀察記錄、家長反饋、幼兒作品，分析：哪些活動幼兒參與度最高？（如角色扮演、親子種植）哪些認知難點需進一步突破？（如生命起源的抽象概念）如何將生命教育融入日常？（如在午餐時討論“食物的生命旅程”）通過持續(xù)