幼兒園大班升小學主題活動策劃案活動背景在學前教育“去小學化”與“科學銜接”的政策導向下，大班幼兒正面臨從游戲化學習向系統(tǒng)化學習、從園所生活向小學管理的關(guān)鍵過渡。本次活動以“體驗式學習”為核心，通過實地參訪、情境模擬、親子互動等多元形式，幫助幼兒直觀感知小學環(huán)境，消解入學焦慮，同時引導家長建立科學銜接的教育觀念，形成家園共育合力?；顒幽繕苏J知維度幼兒通過實地觀察、任務(wù)體驗，清晰區(qū)分幼兒園與小學的環(huán)境差異（如課堂組織、作息安排、空間功能），初步理解小學生的學習與生活規(guī)則。情感維度激發(fā)幼兒對小學的向往與期待，增強“成為小學生”的成長自豪感；緩解家長對幼小銜接的焦慮，建立“循序漸進、尊重成長”的教育心態(tài)。能力維度提升幼兒時間管理（如課間任務(wù)執(zhí)行）、自理能力（如整理書包、自主取餐）與社會交往能力（如課堂互動、同伴合作），為適應(yīng)小學生活奠定行為基礎(chǔ)?；顒訉ο骕X幼兒園大班全體幼兒（5-6歲）及家長活動時間與地點時間：X年X月X日（周六）上午9:00-11:30地點：XX幼兒園多功能廳（體驗環(huán)節(jié)）+合作小學（距園X公里內(nèi)）活動內(nèi)容與流程一、**“走進小學·初體驗”實地參訪（9:00-10:00）**參訪路線設(shè)計（與小學提前溝通確認）：1.校門禮儀崗：觀察小學生“入校問好、整理儀表”的禮儀規(guī)范，對比幼兒園入園流程的差異。2.教室走廊：參觀班級文化墻（課程表、值日生表、優(yōu)秀作業(yè)展示），引導幼兒發(fā)現(xiàn)“小學課堂的座位排列、學習材料擺放方式”。3.課堂觀摩：進入一年級教室，安靜觀摩10分鐘常態(tài)課（如語文課的“識字游戲”、數(shù)學課的“操作探究”），教師引導提問：“小學老師的講課方式和幼兒園有什么不同？”“小學生是怎么舉手發(fā)言的？”4.課間十分鐘：觀察小學生“喝水、上廁所、整理文具、自由活動”的真實狀態(tài)，鼓勵幼兒嘗試“在課間完成一項小任務(wù)（如換課本）”。5.功能空間體驗：參觀食堂（了解“自主取餐、安靜用餐”的規(guī)則）、操場（觀察大課間活動形式），用繪畫/文字記錄“最感興趣的小學角落”。教師引導策略：分組管理（每組5-6人，配1名教師），確保參訪秩序與安全。發(fā)放“參訪任務(wù)卡”，以“找一找、畫一畫、問一問”的形式，引導幼兒主動探索（如“找到小學的‘圖書角’，和幼兒園的有什么不一樣？”）。二、**“我是小學預備生”情境體驗（10:10-11:00）**1.模擬小學課堂（15分鐘）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將幼兒園多功能廳改造成“小學教室”，擺放單人課桌，設(shè)置“班長”“課代表”角色牌。課堂體驗：由教師（或邀請小學教師志愿者）開展“趣味識字/數(shù)學游戲”，嚴格遵循“舉手發(fā)言、坐姿端正、傾聽專注”的小學課堂規(guī)則，體驗“40分鐘課堂”的節(jié)奏（前20分鐘互動游戲，后20分鐘自主練習）。2.自理能力挑戰(zhàn)（20分鐘）書包整理大作戰(zhàn)：提供“模擬書包”（內(nèi)含課本、作業(yè)本、文具、水杯、外套），要求幼兒在3分鐘內(nèi)按“小學書包整理口訣”（大書在下、小書在上，文具放筆袋，水杯側(cè)袋放）完成整理，教師記錄用時與規(guī)范度，評選“整理小達人”。課間任務(wù)模擬：設(shè)置“換書挑戰(zhàn)”（從書包中取出下節(jié)課課本，放回上節(jié)課課本），體驗“課間高效做事”的節(jié)奏；結(jié)合沙漏、計時器，感知“10分鐘課間”的時間長度，討論“課間可以做哪些事？”3.時間管理游戲（15分鐘）分組完成“時間小主人”任務(wù)：用計時器體驗“10分鐘閱讀”“5分鐘整理書桌”的時間感知，繪制“我的一日小學時間表”（標注上學、上課、課間、午餐、放學等節(jié)點），分享“最想在小學嘗試的活動”。三、**“成長儀式·共見證”親子互動（11:00-11:30）**1.成長勛章授予幼兒身著自制“成長披風”（繪畫“我心中的小學”元素），家長為孩子佩戴“小學預備生”勛章，頒發(fā)《成長紀念卡》（記錄幼兒“對小學的三個期待”）。2.時光膠囊封存親子合作完成“時光膠囊”：家長手寫“入學祝?！保ㄈ纭跋Ｍ阌赂姨釂?，結(jié)交新朋友”），幼兒繪制“我的小學夢”（如“我想在小學的操場踢足球”），共同封存于班級“時光膠囊”，約定一年級開學后開啟，見證成長變化。3.集體成長宣言全體幼兒、家長、教師合唱改編版《畢業(yè)歌》（融入“小學，我來了”的期待元素），集體喊出成長宣言：“我是小學預備生，自主、勇敢、愛探索，小學，我們準備好了！”活動準備教師端1.資源協(xié)調(diào)：提前1個月走訪合作小學，確定參訪路線、課堂觀摩班級；設(shè)計“參訪任務(wù)卡”“模擬課堂教案”“成長勛章”等物料。2.安全預案：制定參訪途中的分組管理表（教師-幼兒對應(yīng)名單），準備應(yīng)急包（創(chuàng)可貼、濕巾等）；體驗活動材料需無尖銳邊角，避免擁擠踩踏。3.家園溝通：通過家長會、班級群發(fā)放《活動預告》，收集家長“幼小銜接困惑”（如“如何培養(yǎng)孩子的作業(yè)習慣？”），為后續(xù)講座做準備。幼兒端1.經(jīng)驗鋪墊：開展“我心中的小學”主題繪畫、“小學大調(diào)查”（采訪哥哥姐姐的入學故事），制作“參訪任務(wù)卡”（圖文結(jié)合，降低認知難度）。2.技能練習：在班級區(qū)角投放“書包模型”“系鞋帶教具”，開展“自理小能手”每日打卡（如整理書包、自主取餐）。家長端1.認知準備：閱讀《幼小銜接家庭指南》（含“小學作息表對比”“家庭任務(wù)清單”），調(diào)整家庭作息（如早睡早起、固定閱讀時間）。2.情感支持：與孩子討論“小學的期待與擔心”，用“成長故事”（如父母的入學經(jīng)歷）緩解幼兒焦慮，形成《家園共育問卷》反饋困惑?；顒友由彀嗉墔^(qū)域深化小學體驗館：投放課程表、作業(yè)本、校服、班牌等材料，開展“我是小學生”角色游戲；數(shù)學區(qū)增加“時間管理”操作材料（鐘表模型、任務(wù)卡），科學區(qū)設(shè)置“小學課堂工具探索”（放大鏡、直尺等）。主題墻更新：展示幼兒“參訪日記”“小學時間表”“成長披風設(shè)計圖”，形成“幼小銜接”動態(tài)成長檔案。家園共育持續(xù)家庭銜接日：每月1次“家庭任務(wù)挑戰(zhàn)”（如“21天閱讀打卡”“整理書桌比賽”），家長上傳視頻至班級群，教師點評指導。學長進課堂：邀請一年級學生（或畢業(yè)生家長）分享“入學趣事”“課堂小妙招”，解答幼兒疑問（如“小學的作業(yè)難嗎？”“怎么和新同學交朋友？”）。注意事項安全與秩序參訪小學時，教師需全程牽手或視線不離幼兒，避免幼兒脫離隊伍；體驗活動環(huán)節(jié)控制人數(shù)，避免擁擠。模擬課堂中，關(guān)注幼兒坐姿、情緒狀態(tài)，適時調(diào)整活動節(jié)奏（如穿插肢體律動，緩解久坐疲勞）。個性化支持對焦慮型幼兒，安排“小導師”（已畢業(yè)幼兒或小學學長）一對一陪伴，分享“入學適應(yīng)小技巧”；對自理能力較弱的幼兒，教師在體驗環(huán)節(jié)給予分步指導（如“先放課本，再放文具”）。家園協(xié)同反饋活動后發(fā)放《銜接指南》，含“家庭任務(wù)清單”（如“每日親子閱讀20分鐘”“周末模擬小學作息”）；建立“幼小銜接答疑群”，每周收集家長疑問