蘇州園林第一課時

葉圣陶1.

了解蘇州園林總的特點，感受建筑文化的魅力。（重點）2.

理清說明順序，學(xué)習文章總說和分說的結(jié)構(gòu)特點。（難點）3.

體會說明文語言的準確性、生動性。（難點）讀學(xué)

習

目

標第一課時蘇州園林情境導(dǎo)入第一課時蘇州園林上有天堂，下有蘇杭情境導(dǎo)入拙政園留園滄浪亭獅子林新課探究第一課時蘇州園林葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。作家、編輯家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。作家作品單擊此處添加標題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)寫作背景這是一篇為攝影集寫的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文?？墒浅霭嫔邕€沒有把攝影集編好，說是對收集到的照片不太滿意。好在葉圣陶從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。最后，他參考陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片，寫了這篇序文。單擊此處添加標題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)相關(guān)常識

蘇州園林是建筑、山水、花木、雕刻、書畫的綜合藝術(shù)，集自然美和藝術(shù)美于一體，構(gòu)成了曲折迂回、步移景換的畫面。全市現(xiàn)有園林60多個，其中拙政園和留園列入全國四大名園（北京頤和園，承德避暑山莊），于1997年12月被聯(lián)合國教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》。單擊此處添加標題文本內(nèi)容情境導(dǎo)入新課探究課堂小結(jié)相

關(guān)

常

識單擊此處添加標題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)基礎(chǔ)積累1、重點字音軒榭（）回廊（）池沼（）模樣（）著眼（）相間（）階砌（）琢磨（）稱心（）xuānxièlánɡzhǎomúzhuójiànqìzhuómóchèn單擊此處添加標題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)基礎(chǔ)積累1、重點字音竿（）丘壑（）嶙峋（）依傍（）蔓延（）薔薇（）雕鏤（）

斟酌（）自出心裁（）重巒疊嶂（）ɡānhèlínxúnbànɡm(xù)ànqiánɡlòuzhēnzhuócáizhànɡ單擊此處添加標題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)基礎(chǔ)積累2、詞語釋義重巒疊嶂：自出心裁：出于自己心中的設(shè)計或籌劃。多指詩文、技藝等的構(gòu)思有獨創(chuàng)性。因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。重重疊疊的山峰。巒，連綿的山。嶂，直立像屏障的山峰。胸中有丘壑：意思是設(shè)計者和匠師的腦中有關(guān)于山水風景的高明構(gòu)思。丘壑，山陵與溪谷，喻指深遠的意境。新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)整

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知1.本文的說明對象是什么？蘇州園林

單擊此處添加標題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)1.本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪幾然段？分別講了什么內(nèi)容？第一部分(1)第二部分(2-9)第三部分(10)說明蘇州園林在我國園林中的地位，總領(lǐng)全文。從多方面具體說明蘇州園林圖畫美的特征。一語作結(jié)，激發(fā)人們一睹園林風采的興趣。整

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知單擊此處添加標題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)整

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知2、蘇州園林留給作者的印象是什么？倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本……單擊此處添加標題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)3、“標本”在這里是什么意思？“標本”在這里是樣本的意思，是指蘇州園林具有廣泛的代表性。整

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知單擊此處添加標題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)4、文中哪一句話點明了蘇州園林的總特征？務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。整

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知單擊此處添加標題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)5.為了達到這一標準，作者認為設(shè)計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?講究亭臺軒榭的布局講究假山池沼的配合講究花草樹木的映襯四個講究講究近景遠景的層次完美的圖畫整

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知單擊此處添加標題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)圖畫美單擊此處添加標題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)圖案美單擊此處添加標題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)色彩美單擊此處添加標題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)6、梳理文章結(jié)構(gòu)，思考說明順序。從總到分、從主到次、從整體到局部整

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