蘇州園林第二課時(shí)

葉圣陶1.學(xué)習(xí)課文對(duì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。（重點(diǎn)）3.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。學(xué)習(xí)方法：默讀法

自主學(xué)習(xí)法

合作探究法學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)第二課時(shí)蘇州園林單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)任

務(wù)

探

究1、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。舉例子運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，具體說(shuō)明了蘇州園林的圖畫(huà)美，突出池沼的自然之趣；引用詩(shī)句增加了詩(shī)情畫(huà)意。舉例子：?jiǎn)螕舸颂幪砑訕?biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)任

務(wù)

探

究東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。舉例子：舉例子運(yùn)用舉例子/摹狀貌的說(shuō)明方法，說(shuō)明了蘇州園林“絕不講究對(duì)稱(chēng)”的特點(diǎn)。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)任

務(wù)

探

究作比較：我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。作比較運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，將蘇州園林與我國(guó)大部分建筑物進(jìn)行比較，突出了蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)任

務(wù)

探

究打比方：

這是為什么？我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。打比方/作比較運(yùn)用打比方/作比較的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的原因。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)任

務(wù)

探

究摹狀貌：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。舉例子/摹狀貌運(yùn)用舉例子/摹狀貌的說(shuō)明方法，以園里的“藤蘿”為例，將藤蘿盤(pán)曲嶙峋的枝干比作一幅好畫(huà)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木“著眼在畫(huà)意”的特點(diǎn)。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)任

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究2、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，賞析本文使用準(zhǔn)確的概念進(jìn)行概括、判斷的語(yǔ)言特點(diǎn)。（1）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)任

務(wù)

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究

（2）誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？為什么？）不能。原句突出的是“蘇州園林”，改后突出的部分就成了“誰(shuí)”了。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)任

務(wù)

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究（3）對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)……（“圖案畫(huà)”和“美術(shù)畫(huà)”有什么區(qū)別？）

“圖案畫(huà)”類(lèi)似數(shù)學(xué)中的“幾何圖形”，看上去工工整整，大部分是對(duì)稱(chēng)的，比較刻板?！懊佬g(shù)畫(huà)”是藝術(shù)創(chuàng)造，不講究對(duì)稱(chēng)，有自然之趣和藝術(shù)之美。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)任

務(wù)

探

究（4）蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。（能否把“據(jù)說(shuō)”一詞去掉？）不能?！皳?jù)說(shuō)”一詞表明這不是作者親自考察的，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)任

務(wù)

探

究3.思考：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”一句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有被真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是逐次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景觀眾多、極有層次。新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)

分析文中哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。1.我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的……2.至于池沼，大多引用活水。3.總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

句中的紅體字能不能去掉？任

務(wù)

探

究新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)

品析說(shuō)明文語(yǔ)言的答題思路：不能刪掉。因?yàn)椤~是……意思，表示……（估計(jì)、猜測(cè)），在程度（狀態(tài)、性質(zhì)、范圍）上加以限制（強(qiáng)調(diào)、說(shuō)明）……若替換或刪掉，意思變?yōu)椤?，這與事實(shí)不符。這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)1.不能去掉?！敖^大部分”表示約數(shù)，說(shuō)明有例外情況。如果去掉，太過(guò)絕對(duì)，與事實(shí)不符。這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。2.不能去掉?！按蠖唷北砑s數(shù)，說(shuō)明有例外情況，如果去掉，就變成了所有池沼都引用活水，與事實(shí)不符，這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。3.“一切都”“決不”，限制性詞語(yǔ)，不留余地，斬釘截鐵，說(shuō)明蘇州園林設(shè)計(jì)的總特點(diǎn)不容改變，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)準(zhǔn)確、平實(shí)（限定詞、修飾詞）、生動(dòng)（修辭）。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是說(shuō)明文的最基本特征。典型試題：限制性詞語(yǔ)可否刪除及其作用。限制性詞語(yǔ)：

表程度：非常、十分、最、很、極、比較、幾乎、稍微、相當(dāng)……

表估計(jì)：大約、大概、可能、左右、估計(jì)、也許、可能……

表時(shí)間：當(dāng)時(shí)……

表范圍的：都、總、共、總共、統(tǒng)統(tǒng)、一律、一概、

大部分、部分、有些、只、僅僅……

限制性詞語(yǔ)的作用：體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、科學(xué)的特點(diǎn)。

思維導(dǎo)圖總說(shuō)一幅完美的圖畫(huà)分說(shuō)分說(shuō)大處講究（主）亭臺(tái)軒榭的布局假山池沼的配合花草樹(shù)木的映襯近景遠(yuǎn)景的層次細(xì)節(jié)注意（次）園林角落的配置門(mén)窗雕琢的匠心色彩搭配的協(xié)調(diào)總印象：標(biāo)本（總領(lǐng)）美不止這些（結(jié)語(yǔ)）蘇州園林新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)本文通過(guò)介紹蘇州園林的布局、配合、映襯、層次和局部特點(diǎn)，展示了它的圖畫(huà)美、藝術(shù)美，展