教育對農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的推力作用——基于Lewis二元經(jīng)濟模型擴展一、摘要與關(guān)鍵詞摘要：在發(fā)展經(jīng)濟學(xué)中，農(nóng)村剩余勞動力的有效轉(zhuǎn)移是驅(qū)動工業(yè)化和現(xiàn)代化進程的核心引擎。經(jīng)典的劉易斯二元經(jīng)濟模型（Lewisdual-sectormodel）為這一過程提供了基礎(chǔ)性框架，但其將勞動力視為同質(zhì)性生產(chǎn)要素的假設(shè)，忽視了人力資本在其中的關(guān)鍵作用。本研究旨在對劉易斯模型進行理論擴展，系統(tǒng)性地構(gòu)建并闡釋教育在農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移中所扮演的內(nèi)生“推力”作用。研究采用理論模型構(gòu)建與機制分析相結(jié)合的研究范式，將教育作為核心參數(shù)內(nèi)生化到勞動力轉(zhuǎn)移的決策函數(shù)中。核心發(fā)現(xiàn)表明，教育的推力作用并非單一的，而是通過提升勞動者在現(xiàn)代部門的邊際生產(chǎn)率、降低轉(zhuǎn)移過程中的信息與心理成本、以及塑造新的職業(yè)期望與社會流動意愿這三重機制復(fù)合作用的結(jié)果。教育的普及與質(zhì)量提升，實質(zhì)上是為勞動力轉(zhuǎn)移設(shè)置了一個“人力資本門檻”，并持續(xù)不斷地為現(xiàn)代部門輸送合格的勞動力供給，從而成為加速“劉易斯轉(zhuǎn)折點”到來的關(guān)鍵催化劑。研究結(jié)論認(rèn)為，要實現(xiàn)平穩(wěn)、高效的城鄉(xiāng)勞動力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，公共政策的重心應(yīng)從單純關(guān)注現(xiàn)代部門的“拉力”建設(shè)，轉(zhuǎn)向大力投資和優(yōu)化農(nóng)村教育體系，從供給側(cè)根本性地增強農(nóng)村剩余勞動力的可轉(zhuǎn)移性與適應(yīng)性。關(guān)鍵詞：教育；農(nóng)村剩余勞otika力；勞動力轉(zhuǎn)移；劉易斯模型；人力資本二、引言自工業(yè)革命以來，大規(guī)模的農(nóng)村勞動力向城市工業(yè)部門的轉(zhuǎn)移，一直是驅(qū)動世界各國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化發(fā)展的普遍現(xiàn)象與核心動力。在發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的理論譜系中，諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主阿瑟·劉易斯爵士于1954年提出的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)模型，為理解這一宏大的歷史進程提供了最具開創(chuàng)性和影響力的分析框架。劉易斯模型將經(jīng)濟體劃分為一個存在大量剩余勞動力、邊際生產(chǎn)率為零或接近于零的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門，以及一個資本不斷積累、對勞動力有持續(xù)需求的現(xiàn)代工業(yè)部門。模型的精髓在于，現(xiàn)代部門能夠以一個略高于傳統(tǒng)部門生存工資的固定工資水平，從傳統(tǒng)部門吸引近乎無限的勞動力供給，從而在不引發(fā)工資上漲的情況下實現(xiàn)資本積累和經(jīng)濟增長。這一過程將持續(xù)到農(nóng)村剩余勞動力被完全吸收，即所謂的“劉易斯轉(zhuǎn)折點”到來為止。劉易斯模型以其簡潔的邏輯和強大的解釋力，深刻地影響了戰(zhàn)后數(shù)代發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的思想和發(fā)展中國家的政策實踐。然而，隨著全球化和技術(shù)進步的深化，以及各國城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)型實踐的日益復(fù)雜化，該模型的局限性也愈發(fā)凸顯。其中，最為核心的局限在于其對勞動力的“同質(zhì)性”假設(shè)。在經(jīng)典模型中，農(nóng)村勞動力被視為一種無差異的、僅需滿足基本生存需求的生產(chǎn)要素，其從農(nóng)村到城市的轉(zhuǎn)移被描繪成一個近乎自動、無摩擦的過程，主要取決于現(xiàn)代部門的資本積累速度所創(chuàng)造的“拉力”。這一假設(shè)顯然與現(xiàn)實世界的觀察相去甚萬。在任何一個發(fā)展中國家，我們都能觀察到勞動力轉(zhuǎn)移的“選擇性”特征：并非所有農(nóng)村剩余勞動力都能或都愿意轉(zhuǎn)移，通常是那些更年輕、受教育程度更高的個體率先踏上離鄉(xiāng)之路。這表明，勞動力并非同質(zhì)，其可轉(zhuǎn)移性（transferability）本身存在巨大差異。這種差異的核心來源，正是由教育所塑造的人力資本水平。教育不僅決定了勞動者能否在現(xiàn)代工業(yè)部門中具備基本的生產(chǎn)能力，更深刻地影響著他們的信息獲取能力、職業(yè)期望、社會適應(yīng)能力乃至遷移決策本身。因此，一個根本性的理論問題浮出水面：在劉易斯所描繪的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中，教育究竟扮演了何種角色？它僅僅是被動地響應(yīng)現(xiàn)代部門的需求，還是作為一種主動的力量，從供給側(cè)“推動”了勞動力的轉(zhuǎn)移進程？現(xiàn)有研究多從人力資本理論的微觀視角，證實了教育與個體遷移決策的正相關(guān)性，但鮮有研究將教育作為核心內(nèi)生變量，系統(tǒng)性地整合到劉易斯模型的宏觀分析框架之中，從而揭示其在整個經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中的基礎(chǔ)性“推力”作用。本研究的核心任務(wù)正是為了填補這一理論空白。本文旨在對經(jīng)典的劉易斯模型進行擴展，將教育所塑造的人力資本作為關(guān)鍵參數(shù)，系統(tǒng)性地構(gòu)建并闡釋教育對農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的“推力機制”。具體而言，本研究旨在：第一，從理論上論證教育如何通過提升勞動者在現(xiàn)代部門的預(yù)期生產(chǎn)率，從而改變其城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)移的成本—收益決策。第二，深入解構(gòu)教育在降低信息不對稱、重塑職業(yè)觀念、增強社會適應(yīng)性等非經(jīng)濟層面的推力作用。第三，基于擴展后的模型，探討農(nóng)村教育投資作為一項根本性的發(fā)展政策，其在加速“劉易斯轉(zhuǎn)折點”到來、促進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展中的戰(zhàn)略意義。本文的最終目標(biāo)，是為深化對二元經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的理解，并為相關(guān)公共政策的制定，提供一個更為完整和精準(zhǔn)的理論視角。三、文獻綜述本研究的理論根基，建立在對劉易斯二元經(jīng)濟模型、人力資本理論以及城鄉(xiāng)勞動力遷移研究三大領(lǐng)域文獻的系統(tǒng)性整合與批判性反思之上。（一）劉易斯二元經(jīng)濟模型及其發(fā)展與批判劉易斯模型自提出以來，一直是發(fā)展經(jīng)濟學(xué)宏觀分析的基石。其核心貢獻在于揭示了在勞動力無限供給階段，經(jīng)濟增長的引擎是資本積累，而非工資上漲。后續(xù)的學(xué)者如拉尼斯和費（Ranis&Fei）對該模型進行了精細化，劃分了勞動力轉(zhuǎn)移的不同階段，并強調(diào)了農(nóng)業(yè)部門生產(chǎn)率提升的重要性。然而，對該模型的批判也從未停止。批判的焦點主要集中在其幾個核心假設(shè)的現(xiàn)實脫節(jié)上：其一，勞動力同質(zhì)性假設(shè)，這與現(xiàn)實中勞動者技能、教育水平的巨大差異相悖；其二，城市工資固定假設(shè)，忽視了制度、工會等因素對工資決定的影響；其三，資本積累的自動性，低估了企業(yè)家精神和技術(shù)進步的作用；其四，也是與本研究最相關(guān)的，忽視了人力資本投資在提升勞動力質(zhì)量、促進其部門間流動中的決定性作用。這些批判為本研究擴展劉易斯模型、引入教育變量提供了明確的理論入口。（二）人力資本理論與遷移決策的微觀基礎(chǔ)與劉易斯模型的宏觀視角不同，以舒爾茨（Schultz）和貝克爾（Becker）為代表的人力資本理論，為理解勞動力流動提供了堅實的微觀基礎(chǔ)。該理論將教育視為一種投資，能夠提升個體的知識和技能，從而增加其未來的收入流。托達羅（Todaro）等人進一步將人力資本理論應(yīng)用于遷移決策，提出了著名的“托達羅模型”。該模型認(rèn)為，個體的遷移決策并非基于當(dāng)前的城鄉(xiāng)實際收入差距，而是基于其對未來預(yù)期收入差距的判斷。一個理性的農(nóng)村勞動者，只有當(dāng)其在城市預(yù)期收入的現(xiàn)值，減去遷移成本后，仍然大于其在農(nóng)村的預(yù)期收入現(xiàn)值時，才會選擇遷移。在這一框架下，教育的作用變得至關(guān)重要：教育水平直接決定了個體在城市的預(yù)期就業(yè)概率和預(yù)期工資水平，從而成為影響遷移決策的核心變量。教育程度越高，在城市的預(yù)期回報就越大，遷移的動力也就越強。（三）教育在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移中的作用：實證證據(jù)與機制探討大量的國內(nèi)外實證研究，為教育促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供了豐富的經(jīng)驗證據(jù)。無論是針對中國的大規(guī)模微觀調(diào)查數(shù)據(jù)，還是針對其他發(fā)展中國家的追蹤研究，結(jié)果都高度一致地表明：在控制了其他個體和家庭特征后，個體的受教育年限與其外出務(wù)工或永久遷移的概率呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。在解釋這一現(xiàn)象的機制上，現(xiàn)有研究主要從以下幾個方面展開：第一，技能回報機制。教育所賦予的讀寫、計算等通用技能，以及特定的專業(yè)技能，在現(xiàn)代工業(yè)和服務(wù)業(yè)部門的回報率遠高于在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門的回報率。這種技能回報的部門差異，構(gòu)成了教育推動勞動力轉(zhuǎn)移的最核心經(jīng)濟激勵。第二，信息獲取機制。教育程度越高的個體，擁有更強的搜尋、處理和利用信息的能力，能夠更有效地通過各種渠道獲取城市的就業(yè)信息，從而降低遷移的搜尋成本和不確定性。第三，社會網(wǎng)絡(luò)機制。教育過程，特別是中高等教育，有助于個體建立超越地域和血緣的社會網(wǎng)絡(luò)，這些“同學(xué)”網(wǎng)絡(luò)成為其在城市中尋找工作和獲得支持的重要資源。第四，觀念塑造機制。教育開闊了個體的視野，使其接觸到現(xiàn)代、城市的價值觀和生活方式，從而改變了其職業(yè)偏好和對生活質(zhì)量的追求，降低了對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的認(rèn)同感，從心理和文化層面“推”其走向城市。（四）現(xiàn)有研究的不足與本研究的切入點盡管上述三個領(lǐng)域的文獻為本研究奠定了堅實的基礎(chǔ)，但它們之間仍然存在著明顯的理論分割。劉易斯模型提供了宏觀轉(zhuǎn)型的框架，但其微觀基礎(chǔ)薄弱，缺乏對勞動力異質(zhì)性的刻畫。人力資本和遷移理論提供了強大的微觀決策模型，但其分析多局限于個體層面，未能將其與宏觀的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)演進進行有機結(jié)合。而關(guān)于教育作用的實證研究，雖已揭示了多種作用機制，但往往是平行地列出這些機制，缺乏一個能夠?qū)⑦@些機制整合起來、并置于宏觀發(fā)展模型中的統(tǒng)一理論框架。本研究的切入點和理論創(chuàng)新正在于此：本文旨在架起劉易斯宏觀模型與人力資本微觀理論之間的橋梁。具體而言，本研究并非要推翻劉易斯模型，而是要對其進行內(nèi)生化的擴展，將教育所塑造的人力資本，從一個外部的、被忽略的變量，提升為決定勞動力轉(zhuǎn)移速度和質(zhì)量的核心內(nèi)生參數(shù)。本文的理論價值在于，它為二元經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供了一個更為現(xiàn)實和精細的解釋，強調(diào)了轉(zhuǎn)型過程并非簡單的勞動力數(shù)量的重新配置，而是一個以人力資本提升為先導(dǎo)的勞動力質(zhì)量升級過程。本文的創(chuàng)新之處在于，它系統(tǒng)性地構(gòu)建了教育的“推力”模型，將技能、信息、觀念等多重機制統(tǒng)一到“降低轉(zhuǎn)移成本”和“提升預(yù)期收益”這一經(jīng)濟學(xué)核心框架下，從而為理解教育在國家現(xiàn)代化進程中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用，提供了新的理論視角。四、研究方法本研究旨在對劉易斯二元經(jīng)濟模型進行理論擴展，以系統(tǒng)性地闡釋教育在農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移中的“推力”作用。鑒于本研究的核心任務(wù)在于理論的構(gòu)建與深化，而非基于一手?jǐn)?shù)據(jù)的經(jīng)驗檢驗，因此將主要采用一種以理論演繹和模型構(gòu)建為核心的定性與概念性研究范式。本研究的整體研究設(shè)計框架，遵循一種“經(jīng)典模型批判—核心參數(shù)內(nèi)生化—推力機制解構(gòu)—理論模型重構(gòu)”的邏輯遞進路徑。研究將從對劉易斯模型勞動力同質(zhì)性假設(shè)的批判入手，識別出人力資本作為關(guān)鍵的被忽略變量，然后將由教育決定的人力資本水平內(nèi)生化到勞動力轉(zhuǎn)移的決策函數(shù)中，并深入解構(gòu)其作用機制，最終提出一個擴展后的、更能反映現(xiàn)實的理論模型。本研究所依賴的分析基礎(chǔ)，主要包括以下三類材料：1.經(jīng)典理論模型：深度剖析阿瑟·劉易斯、拉尼斯與費、托達羅等人的經(jīng)典發(fā)展經(jīng)濟學(xué)模型，將其核心方程和邏輯假設(shè)作為本研究進行擴展和對話的基石。2.人力資本理論文獻：系統(tǒng)梳理貝克爾、舒爾茨等人的核心著作，將其關(guān)于教育投資回報、技能形成與遷移決策的微觀理論，作為本研究構(gòu)建推力機制的理論來源。3.權(quán)威實證研究成果：廣泛整合國內(nèi)外關(guān)于教育與勞動力遷移關(guān)系的權(quán)威計量經(jīng)濟學(xué)研究。這些研究的實證發(fā)現(xiàn)（如教育對遷移概率的回歸系數(shù)、對城鄉(xiāng)收入差距的影響等），將為本研究的理論推演提供經(jīng)驗支持和現(xiàn)實約束，確保理論構(gòu)建的合理性。本研究的核心分析方法是基于經(jīng)濟學(xué)邏輯的理論模型構(gòu)建，具體分析步驟如下：第一步：勞動力轉(zhuǎn)移決策函數(shù)的教育內(nèi)生化。本研究將以托達羅模型的遷移決策框架為微觀基礎(chǔ)。在經(jīng)典框架中，當(dāng)城市預(yù)期收入現(xiàn)值（$V_U$）減去遷移成本（$C$）后大于農(nóng)村預(yù)期收入現(xiàn)值（$V_A$）時，遷移發(fā)生。本研究將教育水平（$E$）作為核心參數(shù)，同時引入到預(yù)期收入函數(shù)和成本函數(shù)中：預(yù)期收入函數(shù)：$V_U=f(W_U(E),P(E))$，其中城市工資（$W_U$）和就業(yè)概率（$P$）都是教育水平（$E$）的增函數(shù)。這意味著，教育通過提升技能，直接增加了勞動者在現(xiàn)代部門的潛在收入和找到工作的可能性。遷移成本函數(shù)：$C=g(E)$，其中總遷移成本（$C$）是教育水平（$E$）的減函數(shù)?？傔w移成本包括經(jīng)濟成本（如交通費）和非經(jīng)濟成本（如信息搜尋成本、心理適應(yīng)成本）。教育通過提供信息、網(wǎng)絡(luò)和更強的適應(yīng)能力，顯著降低了這些非經(jīng)濟成本。第二步：教育“推力”機制的多維度解構(gòu)?；谏鲜鰞?nèi)生化函數(shù)，本研究將系統(tǒng)性地解構(gòu)教育的“推力”作用如何通過改變函數(shù)的參數(shù)來實現(xiàn)：技能形成與生產(chǎn)率提升機制：分析教育如何賦予勞動者在現(xiàn)代部門更具生產(chǎn)力的通用技能和專用技能，從而直接提升$W_U(E)$和$P(E)$，構(gòu)成推力的“收益端”。信息、網(wǎng)絡(luò)與風(fēng)險降低機制：分析教育如何降低信息不對稱，拓寬社會網(wǎng)絡(luò)，從而顯著降低遷移的搜尋成本和不確定性風(fēng)險，作用于成本函數(shù)$g(E)$的“成本端”。期望、觀念與心理成本降低機制：分析教育如何重塑個體的職業(yè)期望和社會認(rèn)同，使其更傾向于城市化的生活方式，從而降低了脫離鄉(xiāng)土社會所帶來的心理成本和文化隔閡，同樣作用于成本函數(shù)$g(E)$。第三步：構(gòu)建擴展后的二元經(jīng)濟模型及其政策含義。在上述分析的基礎(chǔ)上，本研究將提出一個擴展后的理論模型。該模型的核心特征是，勞動力從傳統(tǒng)部門向現(xiàn)代部門的轉(zhuǎn)移速度，不再僅僅是現(xiàn)代部門資本積累率的函數(shù)，而是農(nóng)村地區(qū)平均教育水平（$\bar{E}$）和城鄉(xiāng)教育回報率差異的函數(shù)。模型將推導(dǎo)出，存在一個“人力資本轉(zhuǎn)移門檻”，只有當(dāng)農(nóng)村勞動者的教育水平超過這個門檻時，大規(guī)模的、有效的勞動力轉(zhuǎn)移才會發(fā)生。最后，基于此模型，推導(dǎo)出一系列關(guān)于農(nóng)村教育投資的政策含義。五、研究結(jié)果與討論通過將教育作為核心內(nèi)生變量整合到二元經(jīng)濟的分析框架中，本研究揭示了教育在驅(qū)動農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移過程中的系統(tǒng)性“推力”作用。這一作用并非單一維度的，而是通過對勞動力供給側(cè)的深刻重塑，從根本上改變了城鄉(xiāng)遷移的成本—收益結(jié)構(gòu)，并最終加速了整個經(jīng)濟體的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。5.1結(jié)果呈現(xiàn)一：教育對勞動力轉(zhuǎn)移決策的成本—收益結(jié)構(gòu)重塑本研究的核心發(fā)現(xiàn)是，教育通過同時作用于遷移決策的收益端和成本端，系統(tǒng)性地提升了農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移的凈預(yù)期回報，從而構(gòu)成了其最根本的經(jīng)濟推力。1.對預(yù)期收益的放大效應(yīng)：教育對勞動者在現(xiàn)代部門的預(yù)期收益，具有顯著的放大作用。這體現(xiàn)在兩個方面：提升預(yù)期工資水平（$W_U(E)$）：教育所賦予的讀寫能力、計算能力、紀(jì)律性以及特定的職業(yè)技能，是勞動者在現(xiàn)代工業(yè)和服務(wù)業(yè)部門獲得生產(chǎn)力的基礎(chǔ)。人力資本理論和大量的實證研究均證實，在城市勞動力市場中，教育水平與工資收入之間存在著陡峭的正向梯度。這意味著，對于一個農(nóng)村勞動者而言，其受教育水平越高，他所能期望的城市工資就越高。提高預(yù)期就業(yè)概率（$P(E)$）：在存在失業(yè)和激烈競爭的城市勞動力市場中，教育是獲得就業(yè)機會的最重要信號之一。雇主傾向于將教育水平作為篩選工具，用以判斷求職者的學(xué)習(xí)能力、自律性和潛在生產(chǎn)力。因此，更高的教育水平意味著更短的求職等待時間和更高的成功就業(yè)概率。綜合來看，教育通過同時提升$W_U$和$P$，極大地放大了遷移決策的預(yù)期收益，這是吸引勞動力“流出”的最強經(jīng)濟誘因。2.對轉(zhuǎn)移總成本的削減效應(yīng)：同樣重要的是，教育顯著降低了勞動力轉(zhuǎn)移過程中所面臨的多維度成本（$C(E)$）：削減信息搜尋成本：教育提升了個體處理信息的能力，使其能夠更有效地利用現(xiàn)代通訊工具、招聘平臺等渠道獲取就業(yè)信息，減少了盲目流動的風(fēng)險和成本。削減心理與社會適應(yīng)成本：教育過程本身就是一個社會化的過程，它使個體習(xí)慣于規(guī)則、紀(jì)律和陌生人社會。同時，教育所帶來的視野開闊和觀念現(xiàn)代化，降低了其融入城市生活時的文化沖擊和心理隔閡。拓展社會網(wǎng)絡(luò)，降低風(fēng)險成本：通過同學(xué)、師生關(guān)系建立的社會網(wǎng)絡(luò)，為初到城市的遷移者提供了重要的信息支持、情感支持乃至臨時的經(jīng)濟支持，構(gòu)成了抵御失業(yè)、疾病等風(fēng)險的非正式保險網(wǎng)絡(luò)，降低了遷移的脆弱性。教育通過削減這些往往被傳統(tǒng)經(jīng)濟模型所忽略的非貨幣化成本，極大地降低了遷移的門檻，構(gòu)成了推動勞動力“流出”的強大助力。結(jié)果分析一：教育是勞動力轉(zhuǎn)移的“催化劑”將上述兩方面的效應(yīng)結(jié)合起來看，教育如同一種催化劑，它同時提高了遷移反應(yīng)的產(chǎn)出（預(yù)期收益），并降低了反應(yīng)所需的活化能（轉(zhuǎn)移成本）。這就解釋了為何在同樣的城鄉(xiāng)工資差距下，受教育程度越高的農(nóng)村勞動力表現(xiàn)出越強的遷移意愿和越高的遷移率。教育從根本上改變了遷移決策的經(jīng)濟calculus，使其從一項高風(fēng)險、高不確定性的冒險，轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁椄叽_定性和吸引力的理性投資。5.2結(jié)果呈現(xiàn)二：擴展的劉易斯模型——“人力資本門檻”與轉(zhuǎn)型速度基于上述機制，本研究構(gòu)建了一個擴展的劉易斯模型。該模型的核心特征是，勞動力轉(zhuǎn)移的有效供給不再是無限的，而是受制于農(nóng)村地區(qū)具備“可轉(zhuǎn)移性”的人力資本存量。1.“人力資本轉(zhuǎn)移門檻”（$E^$）的存在：模型推導(dǎo)出一個關(guān)鍵概念——“人力資本轉(zhuǎn)移門檻”（$E^$）。這是一個臨界教育水平，只有當(dāng)農(nóng)村勞動者的教育水平$E$超過$E^$時，其遷移的凈預(yù)期回報才為正。即$V_U(E)-C(E)>V_A$。低于這一門檻的勞動力，即使農(nóng)業(yè)部門存在“剩余”，他們也因為在城市部門缺乏競爭力、且面臨過高的轉(zhuǎn)移成本，而被“鎖定”在農(nóng)村。這解釋了為何在許多發(fā)展中國家，盡管存在顯著的城鄉(xiāng)收入差距，但依然有大量的勞動力滯留在低生產(chǎn)率的農(nóng)業(yè)部門。他們并非“不理性”，而是其人力資本水平不足以跨越轉(zhuǎn)移的門檻。2.農(nóng)村教育水平?jīng)Q定轉(zhuǎn)型速度：在擴展后的模型中，二元經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型速度，即勞動力從傳統(tǒng)部門向現(xiàn)代部門的轉(zhuǎn)移速率，不再僅僅取決于現(xiàn)代部門的資本積累率（$K_m$的增長率），而是農(nóng)村人口中教育水平超過$E^$的勞動力占比及其平均教育水平（$\bar{E}$）的函數(shù)。農(nóng)村教育的普及和質(zhì)量的提升，能夠：降低轉(zhuǎn)移門檻$E^$：通過改善交通、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施，可以降低所有人的轉(zhuǎn)移成本，從而降低$E^$。使更多人跨越門檻：通過普及義務(wù)教育、發(fā)展職業(yè)教育，可以直接提升農(nóng)村勞動力的平均教育水平$\bar{E}$，使得更大比例的人口能夠跨越$E^$。提升轉(zhuǎn)移勞動力的質(zhì)量：更高的$\bar{E}$意味著轉(zhuǎn)移到城市的勞動力具有更高的生產(chǎn)率，這會吸引更多的資本投資，從而與資本積累形成正反饋。結(jié)果分析二：重塑對“劉易斯轉(zhuǎn)折點”的理解這一擴展模型，深刻地重塑了我們對“劉易斯轉(zhuǎn)折點”的理解。轉(zhuǎn)折點的到來，不僅僅是農(nóng)村“剩余”勞動力在數(shù)量上被耗盡的時刻，更是農(nóng)村勞動力在質(zhì)量上普遍達到或超過“人力資本轉(zhuǎn)移門檻”，從而使得城鄉(xiāng)勞動力市場趨于一體化、工資水平開始由市場供需決定的時刻。因此，加速轉(zhuǎn)折點到來的關(guān)鍵，不僅在于城市創(chuàng)造多少就業(yè)崗位，更在于農(nóng)村能夠培養(yǎng)出多少具備可轉(zhuǎn)移性的合格勞動力。5.3貢獻與啟示：農(nóng)村教育作為國家轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略基石理論貢獻：本研究的核心理論貢獻在于，通過將教育內(nèi)生化，成功地將劉易斯模型的宏觀結(jié)構(gòu)分析與人力資本理論的微觀決策分析進行了整合，構(gòu)建了一個更具解釋力的二元經(jīng)濟轉(zhuǎn)型模型。該模型提出的“人力資本轉(zhuǎn)移門檻”概念，為理解勞動力轉(zhuǎn)移的選擇性、階段性和障礙性提供了新的理論工具，并強調(diào)了勞動力轉(zhuǎn)移本質(zhì)上是一個人力資本驅(qū)動的過程。實踐啟示：1.將農(nóng)村教育置于國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心：政府應(yīng)認(rèn)識到，對農(nóng)村教育的投資，并不僅僅是一項社會福利事業(yè)，而是加速國家工業(yè)化和現(xiàn)代化進程、促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的最根本的經(jīng)濟投資。它是為勞動力轉(zhuǎn)移這一核心引擎提供燃料的戰(zhàn)略性舉措。2.教育政策應(yīng)與產(chǎn)業(yè)政策協(xié)同：農(nóng)村教育的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，應(yīng)與國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和現(xiàn)代部門的技能需求相協(xié)同。大力發(fā)展面向城市就業(yè)市場的職業(yè)技術(shù)教育，能夠更直接、更高效地幫助農(nóng)村勞動力跨越“人力資本轉(zhuǎn)移門檻”。3.關(guān)注“被留下的人”——教育公平與鄉(xiāng)村振興：擴展后的模型也警示我們，勞動力轉(zhuǎn)移的選擇性過程，可能會導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)人力資本的流失（“掐尖效應(yīng)”），留下大量教育水平低于$E^$的人口。因此，在推動勞動力轉(zhuǎn)移的同時，必須通過強化農(nóng)村基礎(chǔ)教育、發(fā)展成人繼續(xù)教育等方式，努力提升所有農(nóng)村居民的人力資本水平，防止農(nóng)村地區(qū)的長期衰敗，為未來的鄉(xiāng)村振興奠定人力基礎(chǔ)。4.降低非經(jīng)濟性轉(zhuǎn)移成本：除了直接的教育投入，政府還應(yīng)通過完善城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞動力市場信息平臺、提供平等的公共服務(wù)（如醫(yī)療、社保）、保障遷移工人的合法權(quán)益等措施，努力降低教育水平較低群體的轉(zhuǎn)移成本，幫助他們更容易地跨越門檻。六、結(jié)論與展望本研究通過對劉易斯二元經(jīng)濟模型的理論擴展，系統(tǒng)性地論證了教育在農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移中所扮演的核心“推力”角色。研究的核心結(jié)論是，教育通過重塑勞動力轉(zhuǎn)移的成本—收益結(jié)構(gòu)，并設(shè)置了一個“人力資本轉(zhuǎn)移門檻”，從根本上決定了勞動力轉(zhuǎn)移的規(guī)模、速度和質(zhì)量。因此，勞動力轉(zhuǎn)移并非一個被動的、由城市“拉力”單方面決定的過程，而是一個由農(nóng)村教育所塑造的人