2025年《學(xué)生指導(dǎo)》考試真題集考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段理論中，青少年期（Identityvs.RoleConfusion）的主要沖突及其對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的意義。2.根據(jù)認(rèn)知行為理論，簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的過程及其對(duì)學(xué)生情緒和行為可能產(chǎn)生的影響。3.學(xué)校輔導(dǎo)員在處理學(xué)生學(xué)業(yè)困難時(shí)，可以運(yùn)用哪些具體的溝通技巧？請(qǐng)列舉兩種并簡(jiǎn)述其應(yīng)用要點(diǎn)。4.什么是校園欺凌？識(shí)別校園欺凌的主要信號(hào)有哪些？學(xué)校在預(yù)防校園欺凌方面應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任？二、論述題（每題12分，共24分）5.結(jié)合當(dāng)前教育背景和學(xué)生特點(diǎn)，論述生涯規(guī)劃教育在學(xué)生指導(dǎo)工作中的重要性，并說明學(xué)校可以開展哪些具體的生涯教育活動(dòng)。6.分析學(xué)習(xí)障礙（LearningDisability）與學(xué)生主觀努力不足、教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫蛩刂g的關(guān)系，并探討學(xué)校、家庭、學(xué)生如何協(xié)同進(jìn)行干預(yù)與支持。三、案例分析題（每題20分，共40分）7.小明是一名高二學(xué)生，近期成績(jī)下滑明顯，上課注意力不集中，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生口角，并開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)父母的話變得聽不進(jìn)去。班主任將小明的情況反映給了學(xué)校輔導(dǎo)員。請(qǐng)分析小明可能面臨的主要問題，并闡述輔導(dǎo)員在接手此案例后，初步介入可以采取哪些步驟和策略。8.某中學(xué)準(zhǔn)備開展一次以“認(rèn)識(shí)自我，悅納自我”為主題的心理健康教育活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并說明設(shè)計(jì)思路。試卷答案一、簡(jiǎn)答題1.答案：青少年期（約12-18歲）的主要沖突是“自我同一性對(duì)角色混亂”。埃里克森認(rèn)為，此階段個(gè)體面臨的主要任務(wù)是建立對(duì)自我身份的清晰認(rèn)識(shí)，包括職業(yè)選擇、價(jià)值觀確立、性別角色認(rèn)同、親密關(guān)系模式等。如果個(gè)體能夠成功整合各種角色和經(jīng)驗(yàn)，形成統(tǒng)一的自我概念，就能獲得角色同一性；反之，則可能陷入角色混亂，表現(xiàn)為迷茫、沖動(dòng)、缺乏目標(biāo)感等。對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的意義在于：指導(dǎo)者需理解學(xué)生在此階段的身份探索需求，尊重其個(gè)體差異和選擇，通過提供信息、促進(jìn)探索、鼓勵(lì)反思等方式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)方向，建立積極的自我認(rèn)知，從而提升學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)和適應(yīng)性。2.答案：根據(jù)認(rèn)知行為理論，壓力產(chǎn)生的過程通常包括：①誘發(fā)事件（Stressor）：生活中發(fā)生的事件或環(huán)境變化。②認(rèn)知評(píng)估（CognitiveAppraisal）：個(gè)體對(duì)誘發(fā)事件進(jìn)行解釋和評(píng)價(jià)的過程，包括初級(jí)評(píng)估（事件是否構(gòu)成威脅或挑戰(zhàn)）和次級(jí)評(píng)估（自己是否有能力應(yīng)對(duì)）。③情緒反應(yīng)（EmotionalResponse）：認(rèn)知評(píng)估直接導(dǎo)致情緒反應(yīng)（如焦慮、恐懼、沮喪），進(jìn)而可能引發(fā)生理反應(yīng)（如心跳加速、肌肉緊張）。④行為反應(yīng)（BehavioralResponse）：情緒和生理反應(yīng)可能導(dǎo)致回避、求助、努力應(yīng)對(duì)等行為。壓力對(duì)學(xué)生的影響：持續(xù)的負(fù)面壓力可能導(dǎo)致焦慮、抑郁、失眠、免疫力下降；影響注意力、記憶力等認(rèn)知功能，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低；可能引發(fā)行為問題，如攻擊性增強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力下降、社交退縮等。3.答案：輔導(dǎo)員在處理學(xué)生學(xué)業(yè)困難時(shí)，可以運(yùn)用的溝通技巧有很多，以下列舉兩種：*積極傾聽（ActiveListening）：要全神貫注地聽取學(xué)生的訴說，通過目光接觸、點(diǎn)頭、適當(dāng)回應(yīng)（“嗯”、“我明白了”）等方式表示關(guān)注。不僅聽學(xué)生說了什么（內(nèi)容），還要聽學(xué)生的感受（情緒）和未說出口的意思（隱含信息）。運(yùn)用復(fù)述、澄清、總結(jié)等方法確認(rèn)自己是否準(zhǔn)確理解了學(xué)生的意思，讓學(xué)生感到被理解和尊重。要點(diǎn)在于專注、同理、反饋、確認(rèn)。*共情式回應(yīng)（EmpathicResponding）：嘗試站在學(xué)生的角度理解其感受和想法，用言語或非言語方式表達(dá)對(duì)student情緒的理解和接納。例如，可以說“聽起來你對(duì)這次考試結(jié)果感到很失望”或“我理解你遇到這個(gè)困難時(shí)一定很著急”。共情不是同情，而是嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的內(nèi)心世界，建立信任關(guān)系。要點(diǎn)在于理解感受、表達(dá)理解、避免評(píng)判。4.答案：校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。識(shí)別校園欺凌的主要信號(hào)包括：學(xué)生出現(xiàn)身體傷痕（如淤青、割傷）、個(gè)人物品丟失或損壞；學(xué)生情緒低落、焦慮、恐懼上學(xué)，或有睡眠、飲食問題；學(xué)生社交退縮，不愿與同學(xué)交往；部分學(xué)生可能出現(xiàn)攻擊性行為或易怒；教師或家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不愿提及的困擾或行為改變。學(xué)校在預(yù)防校園欺凌方面的責(zé)任包括：制定明確的反欺凌政策并加強(qiáng)宣傳教育；營造尊重、包容、安全的校園文化；建立有效的欺凌報(bào)告和處理機(jī)制；加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高其識(shí)別和干預(yù)欺凌的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和人際交往技能指導(dǎo)；家校合作，共同預(yù)防欺凌行為。二、論述題5.答案：生涯規(guī)劃教育在學(xué)生指導(dǎo)工作中的重要性體現(xiàn)在：①幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我：了解自己的興趣、能力、價(jià)值觀和個(gè)性特點(diǎn)，為未來的選擇奠定基礎(chǔ)。②探索職業(yè)世界：了解不同職業(yè)、行業(yè)和高等教育選項(xiàng)，拓寬視野。③做出合理決策：學(xué)習(xí)決策方法和策略，根據(jù)自我認(rèn)知和職業(yè)探索結(jié)果，做出符合自身發(fā)展和社會(huì)需求的學(xué)業(yè)和職業(yè)選擇。④提升適應(yīng)與應(yīng)對(duì)能力：培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估和調(diào)整能力，更好地適應(yīng)未來社會(huì)的變化和挑戰(zhàn)。⑤促進(jìn)心理健康與幸福感：通過積極的生涯探索和規(guī)劃，減少生涯迷茫和焦慮，增強(qiáng)對(duì)未來的掌控感，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和幸福感。學(xué)?？梢蚤_展的生涯教育活動(dòng)包括：開設(shè)生涯規(guī)劃課程；舉辦職業(yè)訪談、企業(yè)參觀、大學(xué)體驗(yàn)等活動(dòng)；組織生涯測(cè)評(píng)和個(gè)體咨詢；建立生涯資源室或網(wǎng)站；開展主題工作坊（如簡(jiǎn)歷制作、面試技巧）；組織生涯規(guī)劃大賽等。6.答案：學(xué)習(xí)障礙（LD）是指?jìng)€(gè)體在獲得、使用、理解或表達(dá)學(xué)術(shù)技能時(shí)存在的持續(xù)性困難，這些困難源于神經(jīng)心理學(xué)差異，并非智力不足、缺乏動(dòng)機(jī)或教育不足所致。其與學(xué)生主觀努力不足、教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫蛩刂g的關(guān)系是復(fù)雜且相互影響的：①學(xué)習(xí)障礙本身可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到持續(xù)困難，即使付出很大努力，效果也未必理想，這可能被誤解為“不努力”。②學(xué)習(xí)障礙可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自我調(diào)節(jié)能力，使其難以有效地進(jìn)行自我監(jiān)控和努力管理。③教師如果缺乏對(duì)學(xué)習(xí)障礙的認(rèn)識(shí)，可能采用不適合學(xué)生的教學(xué)方法，加劇學(xué)習(xí)困難，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和習(xí)得性無助。反之，學(xué)生主觀努力不足或教師教學(xué)方法不當(dāng)，也可能使有潛在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生問題更加突出，或者掩蓋了其可能存在的學(xué)習(xí)障礙。因此，區(qū)分這幾種因素至關(guān)重要。干預(yù)與支持應(yīng)是多維度的：首先需通過專業(yè)評(píng)估確認(rèn)是否存在學(xué)習(xí)障礙及其類型。然后，制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），結(jié)合專業(yè)師資的課堂教學(xué)調(diào)整、特殊教育技術(shù)的應(yīng)用、輔導(dǎo)老師的支持等。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)其自我效能感和應(yīng)對(duì)策略。家庭需積極配合，了解孩子特點(diǎn)，與學(xué)校保持溝通，共同為孩子創(chuàng)造支持性環(huán)境。三、案例分析題7.答案：小明可能面臨的主要問題包括：①學(xué)業(yè)問題：成績(jī)下滑、注意力不集中，可能源于學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)下降。②情緒問題：易怒、聽不進(jìn)去，可能表現(xiàn)出焦慮、抑郁或挫敗感。③行為問題：與同學(xué)沖突、沉迷游戲，可能是應(yīng)對(duì)壓力的方式，也可能是社交技能不足或行為失控的表現(xiàn)。④人際關(guān)系問題：與父母溝通不暢。⑤自我認(rèn)知問題：可能存在自我評(píng)價(jià)偏低或?qū)ξ磥砀械矫悦?。輔導(dǎo)員初步介入可以采取的步驟和策略：①建立關(guān)系：通過訪談、觀察等方式了解小明的情況，表達(dá)關(guān)心和接納，建立信任關(guān)系。②全面評(píng)估：從學(xué)業(yè)、情緒、行為、人際、家庭等方面收集信息，必要時(shí)進(jìn)行專業(yè)測(cè)評(píng)，初步判斷問題核心。③明確目標(biāo)：與小明共同探討他希望解決的問題和改變的方向。④制定計(jì)劃：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，與小明商討初步的干預(yù)計(jì)劃，可能包括學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、情緒管理訓(xùn)練、家庭溝通建議、游戲時(shí)間管理、同伴交往支持等。⑤資源鏈接：根據(jù)需要，聯(lián)系心理治療師、家長(zhǎng)、任課教師等，提供必要的支持和轉(zhuǎn)介。⑥持續(xù)跟進(jìn)：定期與小明溝通，評(píng)估進(jìn)展，調(diào)整計(jì)劃。8.答案：活動(dòng)設(shè)計(jì)：*活動(dòng)主題：認(rèn)識(shí)自我，悅納自我*活動(dòng)對(duì)象：全體中學(xué)生（可根據(jù)年級(jí)調(diào)整深度）*活動(dòng)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣、優(yōu)勢(shì)與不足，增強(qiáng)自我接納意識(shí)，提升自信心。*活動(dòng)時(shí)間：約45-60分鐘*活動(dòng)準(zhǔn)備：卡片（每人幾張，分別寫上不同形容詞，如開朗、內(nèi)向、細(xì)心、粗心、有創(chuàng)造力、有組織力等）、白板或大海報(bào)紙、彩色筆、輕柔音樂。*活動(dòng)環(huán)節(jié)：1.暖身活動(dòng)（5分鐘）：播放輕柔音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的放松練習(xí)或自由舞動(dòng)，營造輕松氛圍。2.導(dǎo)入與介紹（5分鐘）：輔導(dǎo)員介紹活動(dòng)主題——“認(rèn)識(shí)自我，悅納自我”，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都是獨(dú)特的，都有價(jià)值。3.活動(dòng)一：“我的特質(zhì)”探索（15分鐘）：發(fā)給每位學(xué)生卡片，請(qǐng)他們?cè)诳ㄆ线x擇或?qū)懴聨讉€(gè)最能代表自己的形容詞。然后，學(xué)生可以自由走動(dòng)，與其他同學(xué)交流，尋找與自己形容詞相同的同學(xué)，組成小組，分享彼此選擇的原因。4.活動(dòng)二：“我的優(yōu)點(diǎn)”發(fā)掘（15分鐘）：請(qǐng)學(xué)生在白板/大海報(bào)紙上寫下或畫出自己的至少三個(gè)優(yōu)點(diǎn)或擅長(zhǎng)做的事情。輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生思考，即使是看似“缺點(diǎn)”的特質(zhì)，也可能有其積極面（如“內(nèi)向”可能意味著“善于傾聽”）?？梢赃M(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”環(huán)節(jié)，即同學(xué)們互相贊美對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。5.分享與總結(jié)（10分鐘）：邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享活動(dòng)感受，談?wù)剬?duì)“認(rèn)識(shí)自我”和“悅納自我”的理解。輔導(dǎo)員進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)自我接納的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中，既要認(rèn)識(shí)自己的不足并努