五年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解題匯編五年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)階的關(guān)鍵期，閱讀理解從“字詞辨析”向“文本結(jié)構(gòu)、情感主旨、寫(xiě)作邏輯”深層考點(diǎn)過(guò)渡。本匯編結(jié)合教材要求與課外拓展方向，梳理核心題型、拆解答題邏輯，并配套實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，助力學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)閱讀思維。一、核心題型與考點(diǎn)解析（一）字詞理解類(lèi)：語(yǔ)境為尺，精準(zhǔn)釋義考點(diǎn)本質(zhì)：考查對(duì)多義詞、陌生詞的語(yǔ)境解讀能力，需結(jié)合文本邏輯推導(dǎo)詞義，避免“字典式”脫離語(yǔ)境的解釋。例題（選自《落花生》片段）：>父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。”>問(wèn)題：聯(lián)系上下文，解釋“愛(ài)慕”的意思。解析思路：1.文本線索：桃子等果實(shí)“鮮紅嫩綠”“高高掛著”，視覺(jué)上極具吸引力；2.情感傾向：“一見(jiàn)就生……心”體現(xiàn)出人們對(duì)果實(shí)外觀的喜愛(ài)、羨慕心理。答題示范：“愛(ài)慕”本義是“喜愛(ài)、羨慕”，在文中指人們因桃子、石榴等果實(shí)的鮮艷外觀而產(chǎn)生的喜愛(ài)、羨慕之情。（二）句子賞析類(lèi)：手法+內(nèi)容+情感三維拆解考點(diǎn)本質(zhì)：通過(guò)句子的“表層描寫(xiě)”挖掘“深層情感/意圖”，常見(jiàn)手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)比等。例題（選自《桂花雨》片段）：>桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”>問(wèn)題：賞析畫(huà)橫線的句子。解析思路：1.手法判斷：把“桂花飄落”比作“下雨”，運(yùn)用比喻修辭；2.內(nèi)容分析：生動(dòng)呈現(xiàn)桂花飄落的密集、輕柔狀態(tài)；3.情感推導(dǎo)：孩子的“喊”與獨(dú)特比喻，傳遞出對(duì)桂花的喜愛(ài)、對(duì)童年游戲的快樂(lè)。答題示范：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將“桂花飄落”比作“下雨”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出桂花飄落時(shí)密集、輕柔的樣子，表現(xiàn)出孩子對(duì)桂花的喜愛(ài)和游戲時(shí)的快樂(lè)心情。（三）內(nèi)容概括類(lèi)：抓主干，棄枝葉考點(diǎn)本質(zhì)：提煉文本核心事件，需涵蓋“人物、行為、結(jié)果”等關(guān)鍵要素，避免冗余細(xì)節(jié)。例題（選自《牛郎織女》片段）：>牛郎照看那頭牛挺周到。一來(lái)是牛跟他親密；二來(lái)呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？他總是挑很好的草地，讓牛吃又肥又嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒(méi)有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。>問(wèn)題：概括這段話的主要內(nèi)容。解析思路：1.人物：牛郎；行為：照看牛；具體做法：選好草地、篩凈干草、牽到上游喝水；2.核心邏輯：牛郎因“親密”與“感恩”，用心照顧牛的飲食起居。答題示范：牛郎因和牛親密、感恩牛的勤懇，從吃草、喝水等方面細(xì)心照看牛。（四）情感主旨類(lèi)：細(xì)節(jié)為鑰，悟透中心考點(diǎn)本質(zhì)：通過(guò)人物言行、景物描寫(xiě)等細(xì)節(jié)，推導(dǎo)作者/主人公的情感、文章主旨。例題（選自《圓明園的毀滅》片段）：>圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。>問(wèn)題：這段話表達(dá)了作者怎樣的情感？解析思路：1.細(xì)節(jié)分析：“最珍貴”“上自……下至……”“最大”等詞，強(qiáng)調(diào)圓明園的文化價(jià)值與歷史地位；2.情感推導(dǎo)：結(jié)合后文“毀滅”的悲劇，此處的贊美更反襯出對(duì)文化瑰寶的自豪，對(duì)毀滅的痛惜與憤怒。答題示范：作者通過(guò)描寫(xiě)圓明園文物的珍貴、歷史的悠久，表達(dá)了對(duì)圓明園的自豪之情，也為后文它的毀滅埋下痛惜與憤怒的情感伏筆。（五）開(kāi)放性拓展類(lèi)：聯(lián)生活，表觀點(diǎn)考點(diǎn)本質(zhì)：將文本感悟遷移到生活實(shí)際，考查語(yǔ)言表達(dá)與思維深度。例題（讀《父愛(ài)之舟》后）：>問(wèn)題：文中父親用小船送“我”讀書(shū)、考學(xué)，承載了深沉的父愛(ài)。結(jié)合你的生活，談?wù)剬?duì)父愛(ài)的理解。解析思路：1.文本關(guān)聯(lián)：父愛(ài)是“默默的付出”“無(wú)聲的支持”；2.生活舉例：父親雨天送傘、深夜陪學(xué)等細(xì)節(jié)；3.情感升華：父愛(ài)如“舟”，雖平凡卻能載著孩子駛向遠(yuǎn)方。答題示范：文中父愛(ài)是父親用小船默默守護(hù)的溫情，我的父親也如此：雨天他總把傘傾向我，自己半邊肩膀濕透；深夜我學(xué)習(xí)時(shí)，他會(huì)悄悄放一杯熱牛奶在桌邊。父愛(ài)或許沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，卻像船槳，推著我在成長(zhǎng)的河流里勇敢前行。二、答題策略：從“讀題”到“答題”的閉環(huán)1.通讀全文，錨定主題：快速瀏覽文本，標(biāo)記標(biāo)題、首尾段、人物/事件核心，把握“寫(xiě)了什么”。2.精讀題目，圈畫(huà)關(guān)鍵：劃出“解釋”“賞析”“概括”等指令詞，明確“考什么”。3.定位原文，找依據(jù)：根據(jù)題目關(guān)鍵詞，在文中找到對(duì)應(yīng)段落（如句子賞析題找原句，內(nèi)容概括題找事件段）。4.分層作答，邏輯清晰：按“手法/本義→內(nèi)容→情感/主旨”的層次組織語(yǔ)言，避免答非所問(wèn)。三、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練匯編（節(jié)選）（一）記敘文閱讀：《家鄉(xiāng)的小河》>我的家鄉(xiāng)有一條小河，它不像長(zhǎng)江那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，卻用潺潺的流水，滋養(yǎng)著岸邊的一草一木。>春天，小河蘇醒了。冰層融化，河水唱著歌向前奔去。岸邊的柳樹(shù)垂下綠絲絳，在風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在和小河招手。我們把腳丫伸進(jìn)水里，冰涼的觸感驅(qū)散了冬日的慵懶。>夏天，小河成了我們的樂(lè)園。我們?cè)诤永镉斡?、摸魚(yú)，濺起的水花比笑聲還高。傍晚，奶奶會(huì)帶著涼席來(lái)河邊，我們躺在上面數(shù)星星，聽(tīng)小河講古老的故事。問(wèn)題設(shè)計(jì)：1.聯(lián)系上下文，解釋“潺潺”的意思。（字詞理解）2.賞析句子“小河像一條碧綠的絲帶，繞著村子緩緩流淌?！保ň渥淤p析）3.概括第2自然段的主要內(nèi)容。（內(nèi)容概括）4.作者為什么說(shuō)“家鄉(xiāng)的小河是我童年的樂(lè)園”？（情感主旨）5.你的家鄉(xiāng)有什么讓你難忘的景物？請(qǐng)用一兩句話描述。（開(kāi)放性）（二）說(shuō)明文閱讀：《蜜蜂的啟示》>我曾觀察過(guò)一只蜜蜂，它被困在窗戶內(nèi)側(cè)，一次次撞擊玻璃，又一次次跌落。但它從不停歇，直到找到紗窗的縫隙，飛了出去。>蜜蜂的“鍥而不舍”讓我深思：它沒(méi)有因?yàn)槎啻问《艞?，反而更專注地尋找出路。生活中，我們也?huì)遇到“玻璃”般的困境——考試失利、比賽失敗……但只要像蜜蜂一樣，盯住目標(biāo)，不被挫折嚇倒，就一定能找到屬于自己的“縫隙”。問(wèn)題設(shè)計(jì)：1.“鍥而不舍”在文中指什么？（字詞理解）2.文中寫(xiě)蜜蜂“一次次撞擊玻璃，又一次次跌落”，這樣寫(xiě)有什么作用？（寫(xiě)作手法）3.從蜜蜂身上，作者得到了什么啟示？（內(nèi)容理解+主旨）4.生活中還有哪種小動(dòng)物的行為給你帶來(lái)啟示？結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。（開(kāi)放性）四、總結(jié)：閱讀能力的“生長(zhǎng)密碼”五年級(jí)閱讀理解的核心，是從“文字解碼”到“思維建