《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景四年級(jí)學(xué)生已具備初步的寫(xiě)景文閱讀能力，但對(duì)“移步換景”的寫(xiě)作手法理解與運(yùn)用仍需系統(tǒng)引導(dǎo)?！队浗鹑A的雙龍洞》以游覽順序?yàn)榫€索，語(yǔ)言平實(shí)卻充滿畫(huà)面感，是學(xué)習(xí)游記類(lèi)文本的典型范例。本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生把握游覽脈絡(luò)，體會(huì)作者觀察與表達(dá)的方法，提升寫(xiě)景文的賞析與創(chuàng)作能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)“簇、臀”等生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理作者游覽的路線。（二）過(guò)程與方法通過(guò)抓關(guān)鍵詞、圖文結(jié)合、小組合作等方式，體會(huì)“移步換景”的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受雙龍洞的奇特景觀，激發(fā)對(duì)自然景觀的熱愛(ài)，培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理游覽順序，體會(huì)作者對(duì)重點(diǎn)景物（如孔隙、內(nèi)洞）的描寫(xiě)方法。難點(diǎn)：理解“移步換景”的表達(dá)效果，嘗試運(yùn)用該手法描寫(xiě)一處熟悉的景點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（雙龍洞實(shí)景圖、游覽路線示意圖）、小練筆學(xué)習(xí)單、生字詞卡片。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放雙龍洞實(shí)景視頻（截取洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞等關(guān)鍵場(chǎng)景），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“視頻里的景色給你什么感覺(jué)？想不想跟著作者的腳步一探究竟？”順勢(shì)板書(shū)課題，介紹作者葉圣陶的散文風(fēng)格，為文本解讀鋪墊。（二）初讀課文，整體感知1.字詞過(guò)關(guān)：出示生字詞（如“蜿蜒、石筍、漆黑”），采用“開(kāi)火車(chē)讀+易錯(cuò)字強(qiáng)調(diào)”（如“臀”的寫(xiě)法、“蜒”的部首），結(jié)合語(yǔ)境理解“突兀森郁”等詞語(yǔ)（通過(guò)圖片對(duì)比“突?！钡囊曈X(jué)效果）。2.梳理脈絡(luò)：默讀課文，用“○”圈出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)（路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞）。小組合作繪制“游覽路線圖”，派代表上臺(tái)展示并解說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)撥“移步換景”的行文邏輯。（三）精讀品悟，習(xí)得方法1.聚焦“孔隙”：體會(huì)描寫(xiě)的精妙學(xué)生自由朗讀第5自然段，圈出體現(xiàn)孔隙特點(diǎn)的詞句（“容得下一只小船”“仰臥”“貼著船底”）。角色扮演：請(qǐng)學(xué)生用身體動(dòng)作模擬“仰臥”進(jìn)洞的姿勢(shì)，感受“窄”與“險(xiǎn)”；結(jié)合“感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生想象心理活動(dòng)，體會(huì)“以動(dòng)寫(xiě)靜”的表達(dá)效果（將靜態(tài)的山石寫(xiě)得充滿壓迫感）。朗讀指導(dǎo)：通過(guò)輕重音、語(yǔ)速變化（如“稍微……準(zhǔn)會(huì)……”讀得緊張些），讀出孔隙的驚險(xiǎn)與作者的真切感受。2.對(duì)比“外洞”與“內(nèi)洞”：發(fā)現(xiàn)觀察的層次自主閱讀第3、6自然段，用表格梳理外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)（外洞：寬敞，像大會(huì)堂；內(nèi)洞：黑、奇、大，石筍、石鐘乳形態(tài)各異）。小組討論：“作者寫(xiě)內(nèi)洞時(shí)，是如何把‘奇’寫(xiě)清楚的？”（抓“形狀變化多端”“顏色各異”，結(jié)合“雙龍”的傳說(shuō)，體會(huì)“以形喻物”的手法）。拓展練筆：選取校園一角（如花園、操場(chǎng)），嘗試用“先整體后局部”的方法寫(xiě)一段話（提供句式支架：“一走進(jìn)____，我就被____吸引了。整體看，____；仔細(xì)瞧，____”）。（四）總結(jié)拓展，遷移運(yùn)用1.課堂小結(jié)：回顧游覽路線，提煉“移步換景”的要點(diǎn)（“走一步，看一景，寫(xiě)一感”）。2.課后實(shí)踐：基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，背誦第5自然段。拓展作業(yè)：以《游____》為題，運(yùn)用“移步換景”的手法寫(xiě)一篇短文，重點(diǎn)描寫(xiě)兩處印象深刻的景點(diǎn)。六、教學(xué)反思（一）教學(xué)亮點(diǎn)1.情境化學(xué)習(xí)：通過(guò)視頻、角色扮演等方式，將抽象的“孔隙之險(xiǎn)”轉(zhuǎn)化為直觀體驗(yàn)，學(xué)生參與度高，對(duì)文本的理解更深刻。2.方法滲透：在品悟“孔隙”“內(nèi)洞”的過(guò)程中，逐步滲透“抓關(guān)鍵詞”“以動(dòng)寫(xiě)靜”“先整體后局部”等閱讀與寫(xiě)作方法，體現(xiàn)“教語(yǔ)文要素”的理念。（二）不足之處1.小組討論的深度不足：在分析“內(nèi)洞的奇”時(shí)，部分小組僅停留在“形狀多”的表面，未能深入體會(huì)“比喻修辭”對(duì)表現(xiàn)“奇”的作用，教師的引導(dǎo)稍顯倉(cāng)促。2.仿寫(xiě)支架的針對(duì)性待加強(qiáng)：課后練筆中，少數(shù)學(xué)生對(duì)“移步換景”的運(yùn)用仍顯生硬（如“路線混亂”“景與感脫節(jié)”），說(shuō)明課堂上的方法遷移練習(xí)時(shí)間不足，支架設(shè)計(jì)可更細(xì)化。（三）改進(jìn)措施1.優(yōu)化討論環(huán)節(jié)：下次教學(xué)中，提前準(zhǔn)備“問(wèn)題階梯”（如“作者用了哪些比喻？這些比喻讓石筍變得怎樣了？”），引導(dǎo)小組從“修辭效果”角度深入分析。2.細(xì)化仿寫(xiě)指導(dǎo)：在課堂練筆時(shí)，增設(shè)“路線規(guī)劃圖”和“感官描寫(xiě)錦囊”（如“視覺(jué)：顏色、形狀；觸覺(jué)：溫度、質(zhì)地”），幫助學(xué)生更有條