小學綜藝活動教學設(shè)計方案在落實新課標核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的背景下，小學綜藝活動作為美育與綜合實踐融合的重要載體，既需兼顧趣味性以契合兒童認知特點，又要通過系統(tǒng)性設(shè)計實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。本方案以“多彩童年，藝趣飛揚”為主題，圍繞藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、團隊協(xié)作三大核心維度，構(gòu)建兼具教育性與趣味性的活動體系，為小學三至六年級學生提供沉浸式成長體驗。一、活動目標：三維進階，賦能成長活動以“人人參與、人人成長”為導向，分層次設(shè)定目標：知識與技能：學生能掌握至少一種藝術(shù)表現(xiàn)形式（如合唱、舞蹈、小品創(chuàng)編）的基礎(chǔ)技巧，在創(chuàng)意手工、舞臺布置等實踐中提升動手能力；過程與方法：通過小組合作完成節(jié)目策劃、道具制作等任務，學會運用調(diào)研、分工、反思等方法解決活動中的實際問題；情感態(tài)度與價值觀：在舞臺展示中增強自信心與表現(xiàn)力，在團隊協(xié)作中理解責任與包容的意義，逐步形成對多元藝術(shù)形式的審美感知。二、活動對象與周期面向小學三至六年級學生（共4個班級，約160人），活動周期為3周（含籌備、實施、總結(jié)階段）。針對不同年級認知水平差異，任務設(shè)置“基礎(chǔ)版”（適合三年級）與“進階版”（適合五、六年級），確保各學段學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成長。三、活動內(nèi)容與流程：從創(chuàng)意萌發(fā)到成果升華（一）籌備階段：喚醒創(chuàng)意，夯實基礎(chǔ)（活動前2周）教師以“校園生活中的美好瞬間”為切入點，引導學生通過繪畫、文字記錄挖掘創(chuàng)作靈感。隨后以班級為單位組建5-6人小組，通過“興趣漂流瓶”（學生填寫藝術(shù)特長與興趣方向）完成角色分工（如“導演組”“美工組”“宣傳組”）。教師提供“創(chuàng)意錦囊”（含經(jīng)典綜藝案例分析、簡易舞臺設(shè)計圖等資源包），組織小組開展“頭腦風暴會”，明確節(jié)目主題（如“非遺小傳人”“未來校園”等）與呈現(xiàn)形式。小組提交初步方案后，教師團隊從“安全性、創(chuàng)意性、可行性”三方面評估，確保內(nèi)容積極向上且符合學生能力范圍。（二）實施階段：多維體驗，藝趣交融（活動周，共4課時）活動周分為三個核心環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)目標與形式精準匹配：1.藝術(shù)小舞臺（2課時）以“班級展演+跨班交流”形式開展。小組依次呈現(xiàn)節(jié)目（低年級以歌舞、童話劇為主，高年級融入情景劇、樂器合奏等多元形式）。展演設(shè)置“即時點評臺”：由提前培訓的“小觀察員”（學生評委）從“表現(xiàn)力”“創(chuàng)意度”“團隊配合”三方面用貼紙投票；教師針對舞臺禮儀、情感表達等細節(jié)現(xiàn)場指導（如“舞蹈小組的動作很整齊，但如果眼神能更專注于觀眾，感染力會更強”）。2.創(chuàng)意工坊（1課時）圍繞“環(huán)保+藝術(shù)”主題，學生利用廢舊材料（紙盒、布料、塑料瓶等）制作節(jié)目道具或班級文創(chuàng)產(chǎn)品（如主題書簽、手賬貼紙）。教師提前準備“材料百寶箱”并示范基礎(chǔ)改造技巧（如紙藝折剪、舊衣彩繪），鼓勵小組“跨界合作”（如美工組與導演組聯(lián)合設(shè)計場景道具），培養(yǎng)跨學科實踐能力。3.團隊挑戰(zhàn)賽（1課時）設(shè)置“綜藝達人闖關(guān)”任務，包含“歌詞接龍”（考驗音樂積累）、“肢體猜謎”（鍛煉表現(xiàn)力）、“創(chuàng)意配音”（激發(fā)想象力）三個關(guān)卡，班級以方陣形式參賽。通過積分制評選“最佳綜藝班級”，并設(shè)置“復活卡”“求助卡”降低難度，確保性格內(nèi)向的學生也能通過“智囊團”角色貢獻力量，強化集體榮譽感。（三）總結(jié)階段：沉淀成長，延伸美育（活動后1周）開展“三維反思”活動，將活動效果從“一次性體驗”延伸為“持續(xù)性成長”：成果展示：在校園文化長廊設(shè)置“藝趣飛揚”展區(qū)，陳列節(jié)目視頻、創(chuàng)意作品、活動照片，組織全校師生參觀投票，評選“最佳創(chuàng)意獎”“最具活力獎”等特色獎項；個體反思：學生完成“成長手賬”，記錄活動中最難忘的瞬間、自身優(yōu)勢與待改進之處，教師通過“一對一交流”深化情感引導；班級復盤：以主題班會形式，小組代表分享合作中的經(jīng)驗與沖突解決方法，共同制定“班級藝術(shù)公約”（如每月開展“迷你綜藝秀”），將美育融入日常校園生活。四、教學方法：多元融合，激活潛能活動摒棄單一講授模式，采用項目式學習貫穿全程：學生以“綜藝活動策劃者”身份主導項目，教師僅作為“顧問”提供資源與方向指導（如節(jié)目編排遇瓶頸時，引導學生“回顧同類節(jié)目視頻，分析其結(jié)構(gòu)特點”）。同時結(jié)合情境教學法（創(chuàng)設(shè)“星光大道”“藝術(shù)工作室”等仿真場景）、小組合作法（異質(zhì)分組，兼顧能力、性格差異）、評價激勵法（“成長樹”可視化評價，貼紙積累量對應成長等級），讓學生在沉浸式體驗中自然提升表現(xiàn)力與協(xié)作能力。五、評價體系：過程導向，全面賦能構(gòu)建“三維度、雙主體”評價體系，打破“唯表演論”的評價慣性：過程性評價（60%）：關(guān)注活動全程的參與度（小組會議出勤、創(chuàng)意貢獻次數(shù)）、合作表現(xiàn)（是否主動傾聽、協(xié)調(diào)分工）、實踐能力（道具制作完成度、舞臺表現(xiàn)進步幅度），采用“小組互評表”“教師觀察日志”記錄；終結(jié)性評價（40%）：結(jié)合成果展示質(zhì)量（節(jié)目創(chuàng)意、作品美感）、反思深度（成長手賬真實性、改進計劃可行性），由學生自評、教師評價、家長反饋（家校聯(lián)系冊）共同構(gòu)成；特色評價：設(shè)置“驚喜發(fā)現(xiàn)獎”，表彰活動中展現(xiàn)獨特潛力的學生（如平時沉默的學生在配音環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出），真正實現(xiàn)“人人都有閃光點”的美育目標。六、保障措施：筑牢根基，安全有序1.安全保障：活動前開展“安全小課堂”，明確舞臺上下場路線、道具使用規(guī)范（如禁止尖銳材料）；創(chuàng)意工坊環(huán)節(jié)采用圓角剪刀、無毒顏料等工具，班級設(shè)置“安全委員”實時監(jiān)督；2.資源保障：協(xié)調(diào)學校音樂室、美術(shù)室作為活動場地，邀請校外藝術(shù)教師（如舞蹈老師、非遺傳承人）開展1次專項指導；家長志愿者提供廢舊材料、協(xié)助道具運輸；3.時間保障：將活動納入校本課程體系，每周安排1課時作為“綜藝活動課”，籌備階段利用課后服務時間開展小組活動，確保教學計劃與活動推進互不沖突。方案延伸與價值本設(shè)計通過“主題引領(lǐng)—實踐體