2025年貴州教師資格證考試題庫(kù)《保教知識(shí)與能力》模擬試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲的朵朵在玩“醫(yī)院游戲”時(shí)，堅(jiān)持讓扮演“醫(yī)生”的樂(lè)樂(lè)先給布娃娃量體溫再打針，這反映了幼兒游戲的（）特征。A.自主自愿性B.虛構(gòu)性C.規(guī)則性D.社會(huì)性2.幼兒園教師觀察到5歲的浩浩在搭建積木時(shí)，能根據(jù)圖紙調(diào)整積木的大小和位置，但遇到復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí)仍需要教師示范。這體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展特點(diǎn)。A.大肌肉動(dòng)作B.手眼協(xié)調(diào)能力C.空間認(rèn)知能力D.問(wèn)題解決能力3.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列關(guān)于4-5歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的合理表現(xiàn)是（）。A.能說(shuō)出畫(huà)面中主要人物和事件B.能指認(rèn)漢字并朗讀簡(jiǎn)單兒歌C.能根據(jù)部分線索猜測(cè)故事情節(jié)D.能復(fù)述完整的童話故事4.某幼兒園開(kāi)展“小農(nóng)夫”種植活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒觀察種子發(fā)芽、開(kāi)花的過(guò)程并記錄生長(zhǎng)變化。這主要促進(jìn)了幼兒（）的發(fā)展。A.科學(xué)探究能力B.藝術(shù)表現(xiàn)能力C.語(yǔ)言表達(dá)能力D.社會(huì)交往能力5.針對(duì)2歲幼兒“認(rèn)生”現(xiàn)象，教師最適宜的做法是（）。A.強(qiáng)迫幼兒與陌生人互動(dòng)以克服恐懼B.用玩具轉(zhuǎn)移注意力后逐步引導(dǎo)接觸C.批評(píng)幼兒膽小并鼓勵(lì)其勇敢D.完全避免幼兒與陌生人接觸6.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)搶玩具”行為時(shí)，教師正確的干預(yù)策略是（）。A.直接沒(méi)收玩具并終止游戲B.旁觀等待幼兒自行解決沖突C.引導(dǎo)幼兒討論“如何輪流使用玩具”D.讓爭(zhēng)搶的幼兒到教室角落反思7.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說(shuō)法，正確的是（）。A.墻面裝飾越復(fù)雜鮮艷越好，能吸引幼兒注意力B.區(qū)域設(shè)置應(yīng)固定不變，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)C.自然角應(yīng)放置幼兒親自種植/飼養(yǎng)的動(dòng)植物D.衛(wèi)生間標(biāo)識(shí)只需教師能看懂即可8.3歲的瑤瑤看到媽媽生病躺在床上，會(huì)輕輕摸媽媽的頭說(shuō)“瑤瑤給媽媽吹吹就不疼了”，這反映了幼兒（）的發(fā)展。A.自我意識(shí)B.道德認(rèn)知C.移情能力D.邏輯思維9.幼兒園教師在組織“認(rèn)識(shí)交通工具”活動(dòng)時(shí)，提供真實(shí)的自行車、玩具汽車、飛機(jī)模型等材料，這主要遵循了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.活動(dòng)性C.發(fā)展性D.科學(xué)性10.某幼兒園制定的一日生活作息表中，“集體教學(xué)活動(dòng)”時(shí)間占比超過(guò)50%，這違背了（）的教育理念。A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)B.面向全體幼兒C.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展D.家園合作共育二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的主要影響因素。12.舉例說(shuō)明幼兒園教師如何通過(guò)“生活活動(dòng)”培養(yǎng)幼兒的自理能力。13.簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“科學(xué)”領(lǐng)域的教育目標(biāo)。三、論述題（本大題1小題，20分）14.結(jié)合具體實(shí)例，論述游戲在幼兒情緒調(diào)節(jié)中的作用。四、材料分析題（本大題1小題，20分）15.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，建構(gòu)區(qū)的軒軒和樂(lè)樂(lè)都想用唯一的長(zhǎng)木板搭“大橋”，兩人爭(zhēng)執(zhí)不下，軒軒一把搶過(guò)木板，樂(lè)樂(lè)大哭。教師看到后，走到建構(gòu)區(qū)說(shuō)：“你們都想搭大橋?qū)?？那我們?lái)想想，除了長(zhǎng)木板，還有什么材料可以當(dāng)橋面？”隨后引導(dǎo)兩人觀察材料架上的cardboard（硬紙板）和塑料板，最終軒軒選擇用硬紙板，樂(lè)樂(lè)用長(zhǎng)木板，兩人合作完成了“雙層大橋”。問(wèn)題：結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，分析教師的干預(yù)策略是否合理，并說(shuō)明理由。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“保護(hù)小樹(shù)苗”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班（5-6歲）社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)方案。要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（需體現(xiàn)師幼互動(dòng)）。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】幼兒在游戲中自發(fā)遵守“先量體溫再打針”的順序，體現(xiàn)了游戲的規(guī)則性特征。2.C【解析】根據(jù)圖紙調(diào)整積木位置涉及對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)知，符合5歲幼兒空間認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。3.A【解析】《指南》指出4-5歲幼兒能說(shuō)出畫(huà)面中主要人物或事件；B屬于小學(xué)階段目標(biāo)；C是5-6歲表現(xiàn)；D需更高語(yǔ)言能力。4.A【解析】觀察記錄植物生長(zhǎng)過(guò)程屬于科學(xué)探究中的觀察、記錄能力培養(yǎng)。5.B【解析】2歲幼兒認(rèn)生是正常發(fā)展現(xiàn)象，應(yīng)通過(guò)溫和引導(dǎo)逐步適應(yīng)，B項(xiàng)符合“循序漸進(jìn)”原則。6.C【解析】教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主解決沖突，討論規(guī)則是培養(yǎng)社會(huì)交往能力的有效方法。7.C【解析】自然角應(yīng)體現(xiàn)幼兒參與性，由幼兒親自照顧的動(dòng)植物更具教育意義。8.C【解析】瑤瑤能感知媽媽的疼痛并嘗試安慰，體現(xiàn)了移情（共情）能力的發(fā)展。9.A【解析】提供真實(shí)物品和模型符合直觀性原則，幫助幼兒直接感知事物特征。10.A【解析】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，集體教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)違背此理念。二、簡(jiǎn)答題11.幼兒攻擊性行為的影響因素主要包括：（1）生物因素：氣質(zhì)類型（如易激惹型幼兒更易出現(xiàn)攻擊行為）、生理成熟度（大腦前額葉發(fā)育不完善影響情緒控制）；（2）家庭因素：父母采用體罰、專制型教養(yǎng)方式，或過(guò)度溺愛(ài)缺乏規(guī)則約束；（3）社會(huì)環(huán)境：觀看暴力動(dòng)畫(huà)片、接觸攻擊性同伴模仿行為；（4）認(rèn)知因素：幼兒對(duì)沖突情境的錯(cuò)誤解讀（如將同伴無(wú)意碰撞理解為故意挑釁）。12.示例：在“餐前洗手”環(huán)節(jié)培養(yǎng)自理能力。教師首先示范“七步洗手法”，邊做邊講解“掌心相對(duì)搓一搓，手指交叉搓指縫”；然后提供適合幼兒身高的洗手池、防滑墊，降低操作難度；接著組織“洗手小能手”游戲，讓幼兒互相檢查是否洗干凈，對(duì)獨(dú)立完成的幼兒給予貼紙獎(jiǎng)勵(lì)；最后在生活環(huán)節(jié)滲透教育，如提問(wèn)“為什么洗手能保護(hù)我們？”幫助幼兒理解自理行為的意義。通過(guò)生活化、游戲化的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立洗手的能力。13.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“科學(xué)”領(lǐng)域目標(biāo)包括：（1）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；（5）愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。三、論述題14.游戲是幼兒表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒的重要途徑，具體作用體現(xiàn)在：（1）情緒宣泄功能。例如，幼兒在“打地鼠”體育游戲中，通過(guò)擊打玩具地鼠釋放因被同伴拒絕產(chǎn)生的負(fù)面情緒，游戲規(guī)則（如“每次只能打3下地鼠”）幫助其學(xué)習(xí)情緒表達(dá)的界限。（2）情緒認(rèn)知功能。在“心情卡片”角色游戲中，幼兒扮演“情緒小醫(yī)生”，用不同顏色卡片（紅色-生氣、藍(lán)色-難過(guò)）記錄自己和同伴的情緒，通過(guò)討論“生氣時(shí)可以做什么”（如深呼吸、找朋友聊天），逐步認(rèn)識(shí)情緒并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)方法。（3）情緒調(diào)節(jié)策略練習(xí)。建構(gòu)游戲中，幼兒搭高樓失敗時(shí)會(huì)沮喪，教師引導(dǎo)其玩“救援游戲”——用積木搭“吊車”把倒塌的高樓“救起來(lái)”，這種游戲化的解決方式幫助幼兒將挫敗感轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的成就感，練習(xí)“遇到困難不放棄”的情緒調(diào)節(jié)策略。（4）社會(huì)支持獲得。角色游戲“小醫(yī)院”中，扮演“病人”的幼兒因“生病”哭泣，“醫(yī)生”同伴會(huì)用玩具針筒“打針”并安慰“打完針就好了”，這種同伴間的互動(dòng)讓幼兒感受到支持，緩解焦慮情緒。綜上，游戲?yàn)橛變禾峁┝税踩那榫w表達(dá)空間，通過(guò)角色扮演、規(guī)則遵守、同伴互動(dòng)等方式，幫助其認(rèn)識(shí)、表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)心理健康發(fā)展。四、材料分析題15.教師的干預(yù)策略合理，符合5-6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，具體分析如下：（1）尊重幼兒的沖突解決需求。5-6歲幼兒已具備初步的合作意識(shí)，但在資源分配時(shí)仍易發(fā)生沖突。教師沒(méi)有直接介入解決，而是通過(guò)提問(wèn)“都想搭大橋?qū)?？”認(rèn)可幼兒的需求，保護(hù)了其參與活動(dòng)的積極性。（2）引導(dǎo)幼兒自主解決問(wèn)題。教師沒(méi)有強(qiáng)行分配材料，而是啟發(fā)“還有什么材料可以當(dāng)橋面”，引導(dǎo)幼兒觀察替代材料，這符合幼兒“具體形象思維為主”的特點(diǎn)，幫助其在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題不止一種方法”的思維方式。（3）促進(jìn)合作行為發(fā)展。最終兩人選擇不同材料合作搭建“雙層大橋”，教師的引導(dǎo)推動(dòng)了從“爭(zhēng)搶”到“合作”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了幼兒的協(xié)商能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，符合《指南》中“5-6歲幼兒能與同伴合作開(kāi)展活動(dòng)”的發(fā)展目標(biāo)。（4）維護(hù)幼兒的自尊心。教師用平和的語(yǔ)氣引導(dǎo)，避免了當(dāng)眾批評(píng)，保護(hù)了幼兒的情緒，為后續(xù)積極互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。綜上，教師通過(guò)“認(rèn)可需求-啟發(fā)思考-支持合作”的干預(yù)策略，既解決了當(dāng)下的沖突，又促進(jìn)了幼兒社會(huì)性能力的發(fā)展。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題大班社會(huì)活動(dòng)：保護(hù)小樹(shù)苗一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道小樹(shù)苗對(duì)環(huán)境的作用（凈化空氣、防止水土流失），了解常見(jiàn)的破壞樹(shù)苗行為（折樹(shù)枝、踩樹(shù)根）。2.能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的“保護(hù)樹(shù)苗”提示牌，用語(yǔ)言或圖畫(huà)向他人宣傳保護(hù)方法。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)愛(ài)護(hù)植物的責(zé)任感，愿意主動(dòng)保護(hù)身邊的小樹(shù)苗。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：小樹(shù)苗生長(zhǎng)視頻（發(fā)芽-成樹(shù)過(guò)程）、被破壞的樹(shù)苗圖片、彩紙、馬克筆、雙面膠、戶外種植區(qū)（有需要保護(hù)的小樹(shù)苗）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有種植小花的經(jīng)驗(yàn)，知道植物需要水和陽(yáng)光。三、活動(dòng)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：小樹(shù)苗的“求救信”（5分鐘）教師出示擬人化的“小樹(shù)苗圖片”：“小朋友們，今天老師收到一封小樹(shù)苗的信，它說(shuō)：‘我是幼兒園后園的小樹(shù)苗，最近有小朋友扯我的葉子，還有人在我旁邊踩來(lái)踩去，我的根好痛，快救救我吧！’”引導(dǎo)幼兒觀察被破壞的樹(shù)苗圖片，提問(wèn)：“小樹(shù)苗怎么了？為什么會(huì)受傷？”（二）探究討論：小樹(shù)苗的重要性（10分鐘）1.播放小樹(shù)苗生長(zhǎng)視頻，提問(wèn)：“小樹(shù)苗長(zhǎng)大后能為我們做什么？”（幼兒自由發(fā)言，教師總結(jié)：釋放氧氣、擋住風(fēng)沙、給小鳥(niǎo)做家）2.小組討論：“生活中哪些行為會(huì)傷害小樹(shù)苗？”（幼兒可能回答：折樹(shù)枝、在樹(shù)旁堆石頭、搖晃樹(shù)干）教師出示對(duì)應(yīng)的圖片驗(yàn)證。（三）實(shí)踐行動(dòng)：設(shè)計(jì)保護(hù)提示牌（15分鐘）1.教師示范：“我們可以做提示牌告訴大家怎么保護(hù)小樹(shù)苗。比如畫(huà)‘不要折樹(shù)枝’的圖標(biāo)，寫(xiě)‘小樹(shù)苗怕疼，請(qǐng)輕輕愛(ài)護(hù)’?！?.幼兒分組設(shè)計(jì)（4-5人一組），教師巡回指導(dǎo)：“想一想，除了畫(huà)畫(huà)，還可以用什么符號(hào)？（如愛(ài)心、禁止標(biāo)志）”3.展示分享：每組派代表介紹提示牌內(nèi)容（如“第一組的提示牌畫(huà)了小朋友給小樹(shù)苗澆水，