一、神話經(jīng)典中的環(huán)境密碼——以《女媧補(bǔ)天》為例演講人神話經(jīng)典中的環(huán)境密碼——以《女媧補(bǔ)天》為例01授之以漁：從文本到寫作的環(huán)境描寫遷移02抽絲剝繭：《女媧補(bǔ)天》環(huán)境描寫的具體解析03總結(jié)：環(huán)境描寫——讓故事“活”起來的魔法04目錄女媧補(bǔ)天環(huán)境描寫四年級語文上冊課件前言作為四年級語文上冊“神話故事”單元的經(jīng)典篇目，《女媧補(bǔ)天》以其磅礴的想象和深刻的人文精神，成為引導(dǎo)學(xué)生感受神話魅力、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的優(yōu)質(zhì)范本。在神話敘事中，環(huán)境不僅是故事發(fā)生的“背景板”，更是推動情節(jié)發(fā)展、烘托人物形象、傳遞情感張力的重要載體。今天，我們將以“環(huán)境描寫”為切入點(diǎn)，深入解析《女媧補(bǔ)天》的文本密碼，同時結(jié)合四年級學(xué)生的寫作實際，探索如何將經(jīng)典中的環(huán)境描寫技巧遷移到日常表達(dá)中。01神話經(jīng)典中的環(huán)境密碼——以《女媧補(bǔ)天》為例1神話故事與環(huán)境描寫的天然關(guān)聯(lián)神話是先民對自然與社會的原始認(rèn)知，其創(chuàng)作往往依托于對環(huán)境的觀察與想象。在《女媧補(bǔ)天》中，“天塌地陷”“洪水猛獸”等環(huán)境描寫并非隨意設(shè)置，而是承載著三重功能：交代背景：通過極端環(huán)境的刻畫，說明故事發(fā)生的起因（天地崩壞）與緊迫性（人類危在旦夕）；烘托人物：惡劣環(huán)境的“?！迸c女媧補(bǔ)天的“勇”形成對比，凸顯其救世英雄的形象；傳遞情感：環(huán)境的“慘”與修復(fù)后的“安”形成情感反差，傳遞先民對和平穩(wěn)定的渴望。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，四年級學(xué)生初次閱讀《女媧補(bǔ)天》時，往往會被“女媧煉石”“斬殺黑龍”等情節(jié)吸引，卻容易忽略環(huán)境描寫的深層作用。因此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫，是讀懂神話、學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵一步。2《女媧補(bǔ)天》環(huán)境描寫的文本定位統(tǒng)編版四年級語文上冊《女媧補(bǔ)天》一文，環(huán)境描寫主要集中在故事的開端部分。原文如下：01“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎?！?2這段文字雖僅88字，卻構(gòu)建了一個立體的“災(zāi)難環(huán)境”，為后續(xù)女媧的行動提供了邏輯起點(diǎn)。接下來，我們將從“自然環(huán)境”與“社會環(huán)境”兩個維度，對其進(jìn)行細(xì)致解析。0302抽絲剝繭：《女媧補(bǔ)天》環(huán)境描寫的具體解析1自然環(huán)境：天地崩解的視覺沖擊自然環(huán)境是神話中最易被感知的“環(huán)境語言”?！杜畫z補(bǔ)天》通過“天—地—山—野”的空間順序，層層鋪陳災(zāi)難的嚴(yán)重性：1自然環(huán)境：天地崩解的視覺沖擊1.1天空：“塌下一大塊”與“黑黑的大窟窿”“塌”字精準(zhǔn)描繪了天空的斷裂感——不同于“破”或“裂”，“塌”帶有“整體垮落”的動態(tài)，讓讀者直觀感受到天地秩序的崩塌。“黑黑的大窟窿”則用顏色（黑）與形態(tài)（窟窿）強(qiáng)化視覺沖擊：黑暗不僅是色彩，更象征未知的危險與絕望。我曾讓學(xué)生用簡筆畫還原“天空塌下”的場景，許多孩子畫出了傾斜的天幕、散落的星子，甚至用黑色蠟筆涂抹窟窿邊緣——這說明“黑黑的大窟窿”已在他們腦海中形成了具體的畫面。1自然環(huán)境：天地崩解的視覺沖擊1.2大地：“震裂的深溝”與“燃燒的大火”“地被震裂了”中的“震”字隱含地震的余波，“深溝”則用具體的形態(tài)（深）說明破壞程度。緊接著，“山岡上燃燒著熊熊大火”將靜態(tài)的地裂轉(zhuǎn)化為動態(tài)的火患：“熊熊”既寫火勢之猛，又暗含“蔓延”的趨勢；“山岡”作為高處，本是安全的象征，此時卻成了“火”的據(jù)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了“無處可逃”的危機(jī)。1自然環(huán)境：天地崩解的視覺沖擊1.3田野：“到處是洪水”的蔓延感“田野”本是孕育生命的沃土，此時卻被洪水覆蓋。“到處”一詞極有分量——它不是“一片”或“一灘”，而是“所有可見之處”，暗示洪水已淹沒了人類的生存空間。2社會環(huán)境：人類苦難的動態(tài)呈現(xiàn)如果說自然環(huán)境是“景”，那么社會環(huán)境就是“人”與“景”的互動?！杜畫z補(bǔ)天》在描寫自然災(zāi)難后，緊接著補(bǔ)了一句：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎?！边@句話看似簡單，實則包含兩層深意：2社會環(huán)境：人類苦難的動態(tài)呈現(xiàn)2.1對比：環(huán)境的“強(qiáng)”與人類的“弱”“圍困”與“掙扎”兩個動詞，精準(zhǔn)刻畫了人類在災(zāi)難中的無力。山頂本是躲避洪水的高地，卻被大火“圍困”；田野的洪水本應(yīng)流向低處，卻讓人類在水中“掙扎”——這種“無處可藏”的困境，側(cè)面說明災(zāi)難已超出了人類的應(yīng)對能力。2社會環(huán)境：人類苦難的動態(tài)呈現(xiàn)2.2細(xì)節(jié)：群體的苦難與個體的共鳴“許多人”而非“一個人”，強(qiáng)調(diào)災(zāi)難的普遍性；“被火圍困”與“在水里掙扎”兩種不同的困境，覆蓋了更多生存場景。學(xué)生在閱讀時，若能聯(lián)想到“自己被困在火中”或“在水里嗆水”的感受，就能更深刻地體會環(huán)境描寫的感染力。03授之以漁：從文本到寫作的環(huán)境描寫遷移授之以漁：從文本到寫作的環(huán)境描寫遷移通過對《女媧補(bǔ)天》環(huán)境描寫的解析，我們已掌握了“空間順序”“動態(tài)靜態(tài)結(jié)合”“環(huán)境與人物關(guān)聯(lián)”等技巧。接下來，我們將這些技巧轉(zhuǎn)化為具體的寫作方法，幫助同學(xué)們在自己的作文中運(yùn)用環(huán)境描寫。1觀察：五感全開捕捉環(huán)境細(xì)節(jié)《女媧補(bǔ)天》的環(huán)境描寫之所以生動，是因為它調(diào)動了視覺（黑黑的大窟窿、熊熊大火）、聽覺（雖未明寫，但地裂聲、火燃燒聲、洪水咆哮聲可被聯(lián)想）、甚至觸覺（大火的灼熱、洪水的冰冷）。在寫作中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生：視覺：關(guān)注顏色（如“黑黑的”“熊熊大火的紅”）、形狀（“大窟窿”“深溝”）、大?。ā耙淮髩K”“一道道”）；聽覺：補(bǔ)充環(huán)境中的聲音（如“地裂時的轟鳴聲”“洪水的嘩嘩聲”）；觸覺：聯(lián)想環(huán)境給人的感受（如“大火烤得皮膚發(fā)燙”“洪水浸得手腳冰涼”）。小練習(xí)：請回憶“下雨天的教室”，用五感法描寫環(huán)境（例：視覺——窗戶上的雨珠像斷了線的珠子；聽覺——雨點(diǎn)打在玻璃上的“噼啪”聲；觸覺——風(fēng)從門縫鉆進(jìn)來，胳膊上起了雞皮疙瘩）。2表達(dá)：動態(tài)靜態(tài)繪出環(huán)境層次《女媧補(bǔ)天》中，“天空塌下”（動態(tài)）與“黑黑的大窟窿”（靜態(tài)）、“地被震裂”（動態(tài)）與“深溝”（靜態(tài)）的結(jié)合，讓環(huán)境描寫更有畫面感。在寫作中，我們可以：01先靜后動：先描寫環(huán)境的靜態(tài)特征（如“教室的窗戶關(guān)著”），再加入動態(tài)變化（如“一陣風(fēng)刮來，窗戶‘哐當(dāng)’一聲撞在墻上”）；02以動襯靜：用動態(tài)的事物突出環(huán)境的靜謐（如“教室里靜悄悄的，只有鐘表的‘滴答’聲在響”）。03小案例：原文“山岡上燃燒著熊熊大火”（動態(tài)）與“田野里到處是洪水”（靜態(tài)）結(jié)合，既寫了火的蔓延，又寫了水的覆蓋，層次分明。043關(guān)聯(lián)：環(huán)境與人物事件的情感共鳴03環(huán)境烘托情感：如寫“獲獎后”，可以用“陽光透過窗戶灑在臉上，連風(fēng)里都飄著桂花的香氣”表達(dá)喜悅。02環(huán)境暗示事件：如寫“考試前”，可以用“教室外的梧桐樹沙沙作響，幾片黃葉飄落在窗臺上”暗示緊張；01《女媧補(bǔ)天》的環(huán)境描寫不是孤立的，它與女媧的行動（補(bǔ)天、治水、殺黑龍）、人類的情感（恐懼、希望）緊密關(guān)聯(lián)。在寫作中，環(huán)境應(yīng)成為“會說話的背景”：04寫作任務(wù)：請以“放學(xué)路上突然下雨”為場景，運(yùn)用環(huán)境描寫烘托“著急回家”的心情（提示：可以寫雨勢的變化、路人的反應(yīng)、自己的動作等）。04總結(jié)：環(huán)境描寫——讓故事“活”起來的魔法總結(jié)：環(huán)境描寫——讓故事“活”起來的魔法《女媧補(bǔ)天》的環(huán)境描寫，是先民對災(zāi)難的想象，更是對生命的禮贊。它用“天塌地陷”的危機(jī)，引出“女媧補(bǔ)天”的壯舉；用“洪水大火”的殘酷，反襯“天下太平”的珍貴。對四年級學(xué)生而言，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫不僅是掌握一種寫作技巧，更是學(xué)會用“環(huán)境的眼睛”觀察世界：一片落葉可以傳遞秋意，一聲鳥鳴可以點(diǎn)亮清晨，一灘積水可