2026屆新高考語(yǔ)文沖刺復(fù)習(xí)寓意類作文審題立意——以2026屆高三T8作文“頂端優(yōu)勢(shì)”為例目錄Contents原題呈現(xiàn)01寓意類作文審題指導(dǎo)02拓展延伸03原題呈現(xiàn)第一部分原題呈現(xiàn)2026屆高三T8聯(lián)考23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)植物生長(zhǎng)中普遍存在著“頂端優(yōu)勢(shì)”的現(xiàn)象：當(dāng)主莖頂芽占據(jù)生長(zhǎng)主導(dǎo)地位時(shí)，會(huì)通過(guò)分泌生長(zhǎng)素等方式抑制側(cè)芽萌發(fā)與生長(zhǎng)。保留頂芽，維持頂端優(yōu)勢(shì)，可促使主干挺拔茁壯；合理修剪頂芽，解除側(cè)芽抑制，會(huì)讓植株形態(tài)更飽滿。以上材料引起了你的哪些聯(lián)想與思考？請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)今青年的成長(zhǎng)，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，

明確文體，

自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題——準(zhǔn)確理解材料內(nèi)核2026屆高三T8聯(lián)考審題核心在于完成“從現(xiàn)象到道理，再?gòu)牡览淼角嗄戡F(xiàn)實(shí)”的層層推理第一步：抓取核心信息，提煉核心隱喻材料中的自然現(xiàn)象：植物“頂端優(yōu)勢(shì)”中，保留頂芽（維持優(yōu)勢(shì)）

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主干挺拔，縱向深入。修剪頂芽（破除優(yōu)勢(shì)）

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側(cè)枝發(fā)展，形態(tài)豐滿，橫向擴(kuò)展。核心隱喻：隱喻事物發(fā)展中的一對(duì)基本矛盾——“深度聚焦”與“廣度拓展”、“核心突破”與“多元發(fā)展”、“守一”與“破界”?的辯證關(guān)系。這是題目的“道理”層。審題——準(zhǔn)確理解材料內(nèi)核2026屆高三T8聯(lián)考審題核心在于完成“從現(xiàn)象到道理，再?gòu)牡览淼角嗄戡F(xiàn)實(shí)”的層層推理第二步：明確核心任務(wù)，鎖定寫作對(duì)象題目指令非常明確：“聯(lián)系當(dāng)今青年的成長(zhǎng)”。這意味著，文章主角必須是“當(dāng)代青年”，場(chǎng)景必須是“成長(zhǎng)發(fā)展”。不能只談植物，也不能泛泛而談人生哲理。審題——準(zhǔn)確理解材料內(nèi)核2026屆高三T8聯(lián)考審題核心在于完成“從現(xiàn)象到道理，再?gòu)牡览淼角嗄戡F(xiàn)實(shí)”的層層推理第三步：構(gòu)建關(guān)系橋梁，確立思考方向?qū)⒆匀浑[喻與青年成長(zhǎng)對(duì)接，需要思考：在青年成長(zhǎng)中，什么是“頂芽”？如：核心目標(biāo)、主攻專業(yè)、天賦長(zhǎng)板。什么是“側(cè)芽”？跨界興趣、綜合素養(yǎng)等由此，材料的二元選擇就轉(zhuǎn)化為青年發(fā)展的現(xiàn)實(shí)命題：是應(yīng)心無(wú)旁騖，在特定領(lǐng)域建立不可替代的優(yōu)勢(shì)，還是應(yīng)博采眾長(zhǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)的復(fù)合型能力？抑或是在二者之間尋求一種動(dòng)態(tài)的、智慧的平衡？立意——確立文章的思考核心2026屆高三T8聯(lián)考角度一：側(cè)重“保留頂芽”——強(qiáng)調(diào)專注深耕，保持核心優(yōu)勢(shì)當(dāng)代青年面對(duì)信息爆炸與選擇泛濫，更需要“擇一事，終一生”的定力，主動(dòng)維護(hù)并強(qiáng)化自己的“頂端優(yōu)勢(shì)”，在關(guān)鍵領(lǐng)域做深做透，方能成為挺拔的“主干”，撐起一片天空。價(jià)值倡導(dǎo)：弘揚(yáng)“工匠精神”、“長(zhǎng)期主義”、“坐冷板凳”的堅(jiān)守。批判浮躁心態(tài)與淺嘗輒止。現(xiàn)實(shí)對(duì)接：可聯(lián)系基礎(chǔ)科學(xué)研究、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承等領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)專業(yè)深度對(duì)國(guó)家突破“卡脖子”技術(shù)、對(duì)個(gè)人構(gòu)筑職業(yè)護(hù)城河的不可替代性。立意——確立文章的思考核心2026屆高三T8聯(lián)考角度二：側(cè)重“修剪頂芽”——倡導(dǎo)多元發(fā)展，激發(fā)無(wú)限可能在跨界融合成為常態(tài)的今天，青年應(yīng)勇于打破單一發(fā)展路徑的依賴，主動(dòng)“修剪”固有優(yōu)勢(shì)的束縛，激發(fā)多方面的潛能，讓人生形態(tài)更“飽滿”，獲得更豐盈的生命體驗(yàn)和更靈活的適應(yīng)能力。價(jià)值倡導(dǎo)：鼓勵(lì)探索精神、跨學(xué)科思維、成為“斜杠青年”。強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育與全面素養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)對(duì)接：可談?wù)摗癆I時(shí)代”對(duì)復(fù)合型人才的需求，或“內(nèi)卷”壓力下另辟蹊徑的創(chuàng)新，或個(gè)人在追求專業(yè)之外發(fā)展人文、藝術(shù)等興趣對(duì)生命的滋養(yǎng)。立意——確立文章的思考核心2026屆高三T8聯(lián)考角度三：辯證統(tǒng)一——尋求動(dòng)態(tài)平衡，把握成長(zhǎng)節(jié)奏青年成長(zhǎng)并非靜態(tài)選擇，而是動(dòng)態(tài)藝術(shù)。真正的智慧在于“識(shí)勢(shì)”與“求是”：在人生起步或關(guān)鍵攻堅(jiān)期，需“保留頂芽”，聚焦核心，建立立足之本；在根基穩(wěn)固或面臨瓶頸時(shí)，則需“修剪頂芽”，拓展邊界，尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)。兩者相輔相成，共同促進(jìn)生命之樹(shù)茁壯而豐茂。價(jià)值倡導(dǎo)：倡導(dǎo)戰(zhàn)略思維、階段論和終身成長(zhǎng)理念。強(qiáng)調(diào)“深度”為“廣度”提供基石，“廣度”為“深度”注入活水。深刻2026屆高三T8聯(lián)考青年應(yīng)成為自身成長(zhǎng)的“戰(zhàn)略園藝師”——掌握“專注”與“發(fā)散”的動(dòng)態(tài)藝術(shù)，在時(shí)代土壤中培育既挺拔又豐盈的生命形態(tài)。從“被動(dòng)生長(zhǎng)”到“主動(dòng)設(shè)計(jì)”，將人生視為可被智慧塑造的“作品”。青年不應(yīng)是被現(xiàn)象左右的植物，而應(yīng)是洞察規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的“園藝師”，在認(rèn)識(shí)“頂端優(yōu)勢(shì)”規(guī)律的基礎(chǔ)上，自主決定何時(shí)“深挖一井”、何時(shí)“廣拓疆域”。尊重人的主體性！格局打開(kāi)2026屆高三T8聯(lián)考將個(gè)人成長(zhǎng)策略與國(guó)家、時(shí)代的需求深度融合。個(gè)人的“修剪”與“保留”不僅源于自我興趣，更呼應(yīng)時(shí)代的呼喚。當(dāng)國(guó)家亟需破解某一領(lǐng)域“卡脖子”難題時(shí)，青年應(yīng)有“板凳要坐十年冷”的專注，成為挺拔的“主干”。當(dāng)社會(huì)呼吁學(xué)科交叉、融合創(chuàng)新時(shí)，青年應(yīng)能主動(dòng)拓展邊界，成為連接不同領(lǐng)域的“節(jié)點(diǎn)”，讓發(fā)展形態(tài)更豐滿。寓意類作文審題指導(dǎo)第二部分寓意類材料特點(diǎn)隱喻性：材料通常不會(huì)直接說(shuō)明道理，而是借助一個(gè)虛構(gòu)的故事或自然物的擬人手法來(lái)間接表達(dá)。多義性：從不同角度審視材料，可能會(huì)得出不同的啟示，這要求我們權(quán)衡比較，抓住核心。哲理性：寓言的最終目的是為了諷喻、勸誡或啟迪人們思考某個(gè)深刻的道理。寓意類作文審題指導(dǎo)1.整體把握，提煉寓意【2024屆湖北高三四調(diào)】23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

春天的郊外，花桃、果桃競(jìng)相綻放，游人如織。果桃美慕地對(duì)花桃說(shuō)：“同是桃花，你花朵碩繁，嬌艷無(wú)比，而我的花朵卻淺淺淡淡，無(wú)人問(wèn)津，真是慚愧?。　被ㄌ抑θ~低沉：“可是你能結(jié)出甜美的果實(shí)，我只會(huì)消散在風(fēng)中……”看花人停下腳步，認(rèn)真說(shuō)道：“無(wú)論如何，你們都對(duì)得起這個(gè)春天！”

以上材料引發(fā)了你怎樣的人生思考，請(qǐng)以此作文。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。寓意類作文審題指導(dǎo)1.整體把握，提煉寓意材料由三個(gè)層次組成。第一層簡(jiǎn)要陳述春天郊外桃花盛放、游人如織的大情境；第二層用擬人化手法，引出果桃與花桃的對(duì)話：果桃羨慕花桃花枝春滿，花桃羨慕果桃碩果累累；第三層看花人一語(yǔ)道破“花語(yǔ)”——本有所長(zhǎng)，各有千秋。寓意類作文審題指導(dǎo)1.整體把握，提煉寓意

材料的關(guān)鍵句在于看花人的評(píng)價(jià)。花桃和果桃都只看到了自己的不足和對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，陷入了自我懷疑?？椿ㄈ说脑拕t點(diǎn)明了寓意：每個(gè)生命都有其獨(dú)特的價(jià)值，無(wú)需盲目比較，肯定自身價(jià)值即為成功?。據(jù)此可以立意，如“拒絕盲目比較，欣賞獨(dú)特的自己”、“盡己所能，便是對(duì)時(shí)代的貢獻(xiàn)”。寓意類作文審題指導(dǎo)2.分析對(duì)象，明確角度材料中有三個(gè)對(duì)象：果桃、花桃、看花人果桃：務(wù)實(shí)價(jià)值的代表，卻陷入“羨慕他人”的迷茫，其核心價(jià)值在于能結(jié)出“甜美的果實(shí)”，這象征著內(nèi)在的、實(shí)用的、具有長(zhǎng)期貢獻(xiàn)的價(jià)值。然而，它卻因自己的花朵“淺淺淡淡”不如花桃嬌艷而感到“慚愧”。角度分析：果桃的角度揭示了一種普遍心態(tài)——只看到自己的短處和別人的長(zhǎng)處，用己之短比人之長(zhǎng)。它代表了那些雖身懷實(shí)學(xué)、能創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值，卻可能因不擅展示或不具顯性光環(huán)而自我懷疑的個(gè)體。從這個(gè)角度可以立意：要正視并珍視自己的內(nèi)在價(jià)值，避免盲目比較導(dǎo)致的自卑心理。寓意類作文審題指導(dǎo)2.分析對(duì)象，明確角度材料中有三個(gè)對(duì)象：果桃、花桃、看花人花桃：觀賞價(jià)值的代表，卻陷入“忽視自身”的失落，其優(yōu)勢(shì)在于“花朵碩繁，嬌艷無(wú)比”，能吸引游人，這象征著外在的、審美的、即時(shí)性的價(jià)值。但它卻為自己無(wú)法結(jié)果，最終會(huì)“消散在風(fēng)中”而枝葉低沉，感到生命的短暫與虛無(wú)。角度分析：花桃的角度則展現(xiàn)了另一種困境——雖擁有令人羨慕的閃光點(diǎn)，卻過(guò)于關(guān)注自身的局限性或生命的終點(diǎn)，從而忽視了當(dāng)下綻放的意義。它代表了那些外表光鮮或具備某種天賦，卻可能因缺乏可持續(xù)的成果或深度的內(nèi)涵而感到不安的個(gè)體。從這個(gè)角度可以立意：肯定過(guò)程與體驗(yàn)的價(jià)值，珍惜并活出獨(dú)特的生命精彩，不必為無(wú)法擁有全部而沮喪。寓意類作文審題指導(dǎo)2.分析對(duì)象，明確角度材料中有三個(gè)對(duì)象：果桃、花桃、看花人看花人：智慧視角的化身，點(diǎn)明寓言的哲理核心，看花人的角度是破解材料迷局、提升文章立意的關(guān)鍵。這句話的深刻性在于：價(jià)值多元：它承認(rèn)了世界需要不同的價(jià)值形態(tài)，無(wú)論是“花”的絢爛還是“果”的充實(shí)，都具有不可替代的意義。自我認(rèn)同：它倡導(dǎo)一種健康的自我認(rèn)知——不必追求完美，只要在自己的角色和位置上盡力綻放，便實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。超越比較：它批判了果桃與花桃那種“相互羨慕、自我否定”的消極比較心態(tài)，引導(dǎo)我們從“與他人攀比”轉(zhuǎn)向“對(duì)自我負(fù)責(zé)”。寓意類作文審題指導(dǎo)2.分析對(duì)象，明確角度材料中有三個(gè)對(duì)象：果桃、花桃、看花人看花人：智慧視角的化身，點(diǎn)明寓言的哲理核心，看花人的角度是破解材料迷局、提升文章立意的關(guān)鍵。這句話的深刻性在于：價(jià)值多元：它承認(rèn)了世界需要不同的價(jià)值形態(tài)，無(wú)論是“花”的絢爛還是“果”的充實(shí)，都具有不可替代的意義。自我認(rèn)同：它倡導(dǎo)一種健康的自我認(rèn)知——不必追求完美，只要在自己的角色和位置上盡力綻放，便實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。超越比較：它批判了果桃與花桃那種“相互羨慕、自我否定”的消極比較心態(tài)，引導(dǎo)我們從“與他人攀比”轉(zhuǎn)向“對(duì)自我負(fù)責(zé)”。寓意類作文審題指導(dǎo)3.由果溯因，深入本質(zhì)結(jié)果——花桃與果桃都因羨慕對(duì)方而陷入了自我懷疑和低落情緒，但看花人卻對(duì)它們各自的價(jià)值給予了充分肯定，認(rèn)為它們“都對(duì)得起這個(gè)春天”。原因：直接原因：盲目比較與單一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)深層原因：自我認(rèn)知的迷失與外部評(píng)價(jià)的干擾本質(zhì)原因：價(jià)值的多元性與存在的根本意義看花人的話為何充滿智慧？因?yàn)樗|及了問(wèn)題的本質(zhì)：世界的美好與和諧，恰恰源于價(jià)值的多元性。寓意類作文審題指導(dǎo)方法總結(jié)1.整體把握，提煉寓意2.分析對(duì)象，明確角度3.由果溯因，深入本質(zhì)補(bǔ)充：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，青年寫作拓展提升第三部分閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)小天鶯聽(tīng)見(jiàn)一位老人在叫賣“一根羽毛換取兩只蟲(chóng)子”，就忍痛拔下一根羽毛換了兩只蟲(chóng)子美餐一頓。第二天，媽媽帶著小天鶯飛翔于天空，媽媽說(shuō)：“等你羽毛豐滿了就可以飛得更高更遠(yuǎn)，得到你所需要的一切。”小天鶯雖點(diǎn)頭，但心中仍惦記著蟲(chóng)子的美味。第三天它一狠心拔下三根羽毛換了六只蟲(chóng)子，吃得非常高興。以后，它成了老人的?？汀２痪?，小天鶯發(fā)現(xiàn)自己飛翔的本領(lǐng)遠(yuǎn)不如從前，但出于吃蟲(chóng)的欲望，它繼續(xù)拔毛換蟲(chóng)。直到有一天，它再也飛不起來(lái)了。這個(gè)故事引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合上述材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【2025屆湖南師大附中一?！苛⒁鈪⒖歼@則寓言通過(guò)小天鶯“拔毛換蟲(chóng)”最終喪失飛翔能力的故事，揭示了幾個(gè)核心矛盾：短期滿足與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展：蟲(chóng)子代表即時(shí)的、短暫的享樂(lè)與滿足，而羽毛象征實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所依賴的核心資本、能力或優(yōu)勢(shì)。小天鶯的悲劇在于用重要的生存資本去換取暫時(shí)的口腹之欲。內(nèi)在