對(duì)加強(qiáng)基層常常性思想政治教化實(shí)效性的幾點(diǎn)思索

常常性思想政治教化是基層單位一項(xiàng)常常性的重要工

作，落實(shí)好常常性思想政治教化，對(duì)于統(tǒng)一官兵思想和行動(dòng),

保證任務(wù)的完成和單位的平安穩(wěn)定具有重要意義。但目前基

層在常常性思想政治教化上，仍舊還存在教化開(kāi)展不常常、

教化支配不規(guī)范、教化效果不志向等問(wèn)題。抓好基層常常性

思想政治教化落實(shí)、增加教化效果，必需在提高思想相識(shí)，

把握真實(shí)思想，滿意合理需求，科學(xué)支配教化內(nèi)容，增加施

教實(shí)力上下功夫。

一、提高思想相識(shí)，正確諦視常常性思想政治教化的地

位作用

在思想政治教化的幾種形式中，基層單位對(duì)于重大主題

教化，黨委和機(jī)關(guān)都特別重視，有實(shí)施方安、有動(dòng)員部署、

有檢查驗(yàn)收，抓得比較緊。但對(duì)常常性思想教化，往往是一

般性強(qiáng)調(diào)多，在領(lǐng)導(dǎo)精力、工作督導(dǎo)、制度機(jī)制上關(guān)注不夠,

使常常性思想教化在基層單位落實(shí)得不夠好。究其緣由，主

要是一些同志對(duì)這項(xiàng)工作的相識(shí)不夠到位，有的把常常性思

想教化的地位看“低”了，有的把常常性思想教化內(nèi)容看“單”

T,有的把常常性思想教化作用看“偏”To這些相識(shí)偏差，

嚴(yán)峻影響和制約著常常性思想教化落實(shí)的質(zhì)量和實(shí)效。變更

常常性思想教化薄弱的狀況，必需重點(diǎn)加強(qiáng)以下三個(gè)方面的

工作：一是著力解決相識(shí)偏差的問(wèn)題。對(duì)基層來(lái)說(shuō)，重大的

政治教化必需集中時(shí)間和力氣來(lái)搞，但大量的還是要搞好常

常性思想教化。衡量基層政治干部的素養(yǎng)，很大程度上也是

看能不能剛好發(fā)覺(jué)官兵的思想問(wèn)題，會(huì)不會(huì)有效地開(kāi)展常常

性思想教化。反思部隊(duì)發(fā)生的一些事故案件，大多是由官兵

常常性思想問(wèn)題引發(fā)的。因此，必需站在時(shí)代的高度，著眼

加強(qiáng)部隊(duì)思想政治建設(shè)，正確諦視常常性思想教化的地位作

用，切實(shí)把它作為從思想上政治上駕馭部隊(duì)的重要措施，作

為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必需擔(dān)當(dāng)?shù)恼呜?zé)任，探討新?tīng)顩r，解決新問(wèn)題，

摸索新路子，總結(jié)新閱歷。二是從規(guī)章制度上加以規(guī)范。2007

年全軍頒布的《中國(guó)人民解放軍思想政治教化大綱》，是我

們開(kāi)展政治教化的根本遵循，基層常常性思想政治教化必需

嚴(yán)格落實(shí)《大綱》規(guī)定要求，把常常性思想政治教化搞常常、

搞規(guī)范、搞扎實(shí)。三是向新的領(lǐng)域拓展。社會(huì)變革帶來(lái)就業(yè)、

生活的壓力加大，官兵中由心理問(wèn)題引發(fā)的思想問(wèn)題增多。

這就要求基層干部學(xué)習(xí)駕馭和運(yùn)專心理科學(xué)學(xué)問(wèn)，把思想教

化和心理疏導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)主動(dòng)地開(kāi)展心理詢問(wèn)和心理衛(wèi)

生服務(wù)。要落實(shí)總政、總后《關(guān)于做好基層部隊(duì)心理教化和

疏導(dǎo)工作的看法》，抓好心理骨干隊(duì)伍建設(shè)，搞好心理學(xué)問(wèn)

學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把心理疏導(dǎo)作為開(kāi)展常常性思想政治教化的一種

重要手段。

二、搞好調(diào)查探討，精確把握官兵的真實(shí)思想

常常性思想教化實(shí)效性不強(qiáng)的一個(gè)重要緣由，就是對(duì)官

兵思想的新特點(diǎn)新變更關(guān)注不多、探討不夠、把握不準(zhǔn)。有

些基層干部只是依據(jù)官兵的行為表象設(shè)置教化課題，不能抓

住官兵的真實(shí)思想。有的習(xí)慣于用老閱歷、老眼光相識(shí)新生

代官兵，總是用自己當(dāng)兵時(shí)的感受去簡(jiǎn)潔“類推”，對(duì)新生

代官兵一些在時(shí)代發(fā)展大環(huán)境下的思想、追求和愛(ài)好，看負(fù)

面影響多，越看越不順眼，導(dǎo)致思想教化與時(shí)代發(fā)展不合拍,

與社會(huì)主流別著勁，與官兵需求擰著來(lái)，無(wú)法產(chǎn)生共鳴。存

在這些問(wèn)題，既有基層干部不愿做、不會(huì)搞思想調(diào)查的緣由，

也有當(dāng)代青年官兵真實(shí)思想難以駕馭的因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)

成分、組織形式、利益安排、就業(yè)方式的日益多樣化，青年

官兵思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加。

現(xiàn)在駕馭官兵思想脈搏存在著“四易四難”：了解顯性思想

簡(jiǎn)潔，駕馭隱性思想難；了解普遍性思想簡(jiǎn)潔，駕馭特別性

講真話，動(dòng)真情，了解官兵的真實(shí)想法。三是要借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)

展思想調(diào)查。在堅(jiān)持和運(yùn)用我軍長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的思想調(diào)查

分析方法的同時(shí)，要主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)的力氣。網(wǎng)絡(luò)因其虛擬性、

互動(dòng)性、快捷性等特點(diǎn)，適應(yīng)了官兵心理上的“脆弱性”和

思想上“隱藏性”特點(diǎn)，成為廣闊官兵訴說(shuō)心聲、溝通思想

的新去處，領(lǐng)導(dǎo)和官兵之間通過(guò)“屏對(duì)屏、鍵對(duì)鍵、線對(duì)線”

的同等溝通，一些官兵以實(shí)名或匿名的方式，把面對(duì)面不愿

說(shuō)、不敢說(shuō)、不好意思說(shuō)的問(wèn)題說(shuō)了出來(lái)。

三、貫徹以人為本要求，滿意官兵的正值合理需求

戰(zhàn)士的需求是多方面的，有精神層面的需求也有物質(zhì)方

面的需求。官兵的思想問(wèn)題有的是思想相識(shí)方面的問(wèn)題，有

的則是由現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引起的。因此，從官兵的需求動(dòng)身來(lái)搞教

化會(huì)更為有效。但從實(shí)際看，一些單位在開(kāi)展常常性思想教

化時(shí)，有的居高臨下，生硬地搞我講你聽(tīng)，我打你通；有的

一味讓戰(zhàn)士放棄，提出這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，不留意從正面引導(dǎo)；

有的只滿意于把戰(zhàn)士管住哄好，思想教化格調(diào)不高；有的對(duì)

官兵遇到的實(shí)際問(wèn)題，總是用“正確對(duì)待”一類的話進(jìn)行搪

塞，幫得了的不主動(dòng)，幫不了的不說(shuō)明；還有的對(duì)教化功能

過(guò)于志向化，對(duì)戰(zhàn)士提出不切實(shí)際的過(guò)高要求，認(rèn)為一兩次

教化就能解決全部問(wèn)題，等等。這些現(xiàn)象，導(dǎo)致了一些戰(zhàn)土

對(duì)思想教化產(chǎn)生逆反心理、厭煩心情，有的戰(zhàn)士寧愿干活出

差，也不愿上教化課，使教化效果打了很大折扣。在常常性

思想教化中貫徹以人為本思想，增加教化的親和力、感染力，

應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是要敬重官兵的思想需求。堅(jiān)固確立教

化就是服務(wù)的思想，對(duì)教化對(duì)象高看一眼、厚待一分，對(duì)官

兵充分敬重、始終信任。切實(shí)把官兵須要不須要、愿不情愿

聽(tīng)作為確立教化課題的依據(jù)，充分考慮官兵的文化程度、相

識(shí)實(shí)力、情感基礎(chǔ)等多種因素，緊緊抓住官兵普遍關(guān)注的熱

點(diǎn)話題、敏感問(wèn)題和遇到的現(xiàn)實(shí)難題，這樣才能激發(fā)官兵參

加教化、接受教化的興奮點(diǎn)。二是要發(fā)揮官兵的主體作用。

要依據(jù)基層官兵民辦法識(shí)強(qiáng)、社會(huì)閱歷豐富、學(xué)問(wèn)層次較高、

喜愛(ài)展示自己等特點(diǎn)，留意把大眾傳媒中深受官兵歡迎的教

化形式汲取借鑒過(guò)來(lái)，在軍營(yíng)開(kāi)展“辯論會(huì)、學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、演

講競(jìng)賽、實(shí)話實(shí)話”等大講喜聞樂(lè)見(jiàn)的教化方式方法。激勵(lì)

戰(zhàn)士上講臺(tái)，有話大家說(shuō)，把“一言堂”變成“群言堂”，

增加教化效果。三是要維護(hù)官兵的正值權(quán)益。官兵很多現(xiàn)實(shí)

思想問(wèn)題是由實(shí)際問(wèn)題引發(fā)的。突出的因素中，因家庭困難、

親人疾病、婚姻家庭、進(jìn)退走留等問(wèn)題對(duì)官兵思想和心理影

響特別大。這就要求開(kāi)展常常性思想教化，必需堅(jiān)持把解決

思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，滿腔熱忱地幫助他們解決

好生活、工作和成進(jìn)步步中遇到的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐證明，領(lǐng)

導(dǎo)為官兵解決的是實(shí)際問(wèn)題，官兵感受到的是黨組織和領(lǐng)導(dǎo)

的關(guān)切和愛(ài)惜，往往能起到思想政治教化起不到的作用。

四、貼近工作實(shí)際，科學(xué)合理支配教化

科學(xué)合理的支配常常性思想政治教化內(nèi)容，是教化有實(shí)

效的前提條件。但基層在常常性思想政治教化的支配上還存

在主觀隨意性大、缺少主觀能動(dòng)性等問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題，

關(guān)鍵是要把基層的教化自主權(quán)還給基層，增加基層搞教化的

主動(dòng)性。嚴(yán)格落實(shí)規(guī)定，規(guī)范教化內(nèi)容。一是要強(qiáng)化教化的

效益觀念。要打破粗放式經(jīng)營(yíng)的模式，走出搞教化“數(shù)量越

多越好，時(shí)間越長(zhǎng)越好，規(guī)模越大越好”的相識(shí)誤區(qū)。對(duì)看

準(zhǔn)了的、的確有必要搞的，就下決心搞好；可搞可不搞的，

不如不搞；個(gè)別現(xiàn)象、個(gè)別問(wèn)題，不要搞普遍教化；只要求

干部駕馭的，不要在戰(zhàn)士中綻開(kāi)，做到抓一次教化就力求給

官兵打下烙印，解決一兩個(gè)現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題。二是要科學(xué)支配

教化內(nèi)容。內(nèi)容雜亂、交叉重復(fù)，是影響常常性思想教化質(zhì)

量和效果的一個(gè)重要緣由。依據(jù)《大綱》規(guī)定，把志向信念、

根本職能、時(shí)事政策、軍人道德、法紀(jì)法規(guī)和心理學(xué)問(wèn)教化

作為必需堅(jiān)持的教化內(nèi)容。同時(shí)，依據(jù)部隊(duì)的任務(wù)轉(zhuǎn)換、官

兵的思想心理變更剛好支配教化內(nèi)容，增加教化的主動(dòng)性。

三是要調(diào)動(dòng)基層搞教化的主動(dòng)性。機(jī)關(guān)要變更對(duì)教化統(tǒng)得過(guò)

死、攬得過(guò)細(xì)的問(wèn)題，機(jī)部署支配教化，要充分考慮部隊(duì)的

承受實(shí)力，留意留有余地。留意營(yíng)連二部開(kāi)展教化的主動(dòng)性、

主動(dòng)性，允許他們結(jié)合本單位實(shí)際，對(duì)上級(jí)部署的教化任務(wù)

進(jìn)行調(diào)整，把相近的合并，重復(fù)的刪減，努力使常常性思想

教化更加貼近基層、貼近官兵。

五、加強(qiáng)教化培育，增加政工干部施教實(shí)力

基層政治干部組織實(shí)施教化的實(shí)力素養(yǎng)，是搞好常常性

思想政治教化的關(guān)鍵因素，教化的實(shí)效性不強(qiáng)與基層政治干

部實(shí)施教化的實(shí)力弱有很大的關(guān)系。分析緣由，從客觀上來(lái)

講是基層政治干部缺乏相應(yīng)學(xué)問(wèn)技能的培訓(xùn)，但主要的還是

對(duì)政治教化缺乏必要的重視和正確的相識(shí)。一是要加強(qiáng)對(duì)基

層干部的在職培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)基層政治干部，實(shí)行以會(huì)代訓(xùn)、

集中備課、講課示范、閱歷溝通等方式方法，幫助基層干部

熟識(shí)政工業(yè)務(wù)，駕馭授課技能。二是要激發(fā)基層干部搞教化

的熱忱。通過(guò)廣泛開(kāi)展評(píng)比“最佳教案”、"最佳一堂課”、

“最佳多媒體課件”評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，解決基層干部在搞政治

教化上動(dòng)力不足、工作勁頭不高、實(shí)力提升不快等，激發(fā)基

層干部抓好思想教化的事業(yè)心和榮譽(yù)感。三是要主動(dòng)創(chuàng)建良

好條件。要加大思想政治教化的投入保障，搞好政工網(wǎng)、“指

導(dǎo)員之家”、團(tuán)隊(duì)閱覽室、連隊(duì)圖書室建設(shè)，保證基層組織

實(shí)施教化資料足、信息廣、設(shè)施全、氛圍好。

兵站部?jī)?yōu)秀政研文章評(píng)比材料（2）

關(guān)注和解決高原汽車部隊(duì)官兵心理問(wèn)題

62214部隊(duì)政治處鐘書清

高原汽車部隊(duì)官兵常年在海拔4000米的青藏線流淌執(zhí)

勤，面對(duì)艱苦環(huán)境、惡劣氣候，繁重的進(jìn)藏運(yùn)輸任務(wù)，枯燥

孤獨(dú)單調(diào)的駕駛工作，長(zhǎng)期滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，驚慌的平安精神狀

態(tài)，身體和心理接受著考驗(yàn)。通過(guò)心理測(cè)試、座談溝通、個(gè)

別談心等渠道了解感到，大多數(shù)官兵的心理是健康的，但也

有部分官兵自我調(diào)控不力，心理壓力過(guò)大。

一、高原汽車部隊(duì)官兵心理問(wèn)題及緣由剖析

高原汽車部隊(duì)官兵的心理問(wèn)題是多樣化的，緣由也是多

方面的。每年執(zhí)行物資運(yùn)輸、緊急保障任務(wù)，來(lái)回穿越人跡

罕至的戈壁沼澤、永凍地帶、雪峽冰川等“生命禁區(qū)”，高

原性疾病摧殘著官兵身心。部隊(duì)駐地經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，信息相

對(duì)閉塞，條件相對(duì)簡(jiǎn)陋，生活環(huán)境艱苦，考驗(yàn)著高原汽車兵

的心理承受實(shí)力。官兵工作待遇，個(gè)人發(fā)展，家庭生活等沖

擊著官兵的脆弱心理。

社會(huì)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)沖擊著官兵的心理底線。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展節(jié)

奏日益加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人際關(guān)系困難，官兵長(zhǎng)期在青

藏線流淌執(zhí)勤，獲得信息渠道單一，甚至無(wú)法與外界接觸，

部分同志存有恐驚、排斥心理。受社會(huì)各種心態(tài)影響，官兵

在價(jià)值取向、道德觀念等方面受到的沖擊較大，自我心理調(diào)

適難度增大。還有的認(rèn)為自己學(xué)歷低、文化基礎(chǔ)薄弱，所學(xué)

的專業(yè)回地方無(wú)用武之地，駐地環(huán)境落后，與地方接觸少、

了解少，對(duì)轉(zhuǎn)業(yè)后能否適應(yīng)社會(huì)大潮流心中無(wú)底，信念不足,

對(duì)前途感到茫然，心存焦慮。

家庭實(shí)際困難加劇了官兵的心里負(fù)擔(dān)。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期

的通貨膨脹加快，物價(jià)飛速上漲，家庭收入單一，官兵家庭

負(fù)債多，心理壓力大。高原汽車兵長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家庭和親人，家

庭遭受突發(fā)事務(wù)、已婚官兵家中贍養(yǎng)老人、夫妻出現(xiàn)感情危

機(jī)、撫養(yǎng)子女的負(fù)擔(dān)等現(xiàn)實(shí)困難不能剛好解決，加重了心里

負(fù)擔(dān)。有的患有高原疾病，得不到剛好有效的治療，簡(jiǎn)潔背

上嚴(yán)峻的思想包袱，會(huì)引發(fā)官兵的心理焦慮、憂愁和驚慌，

甚至出現(xiàn)心慌、氣短、失眠。遇到問(wèn)題不愿向他人袒露心跡,

長(zhǎng)期積壓在心中，感到精神支柱坍塌、“災(zāi)難”來(lái)臨，陷入

極度悲觀和無(wú)望中，簡(jiǎn)潔產(chǎn)生激越、茫然、沖突、生疏、失

落、困惑等不良心理反應(yīng)。

工作壓力挫折考驗(yàn)著官兵的心理承受實(shí)力。汽車部隊(duì)基

層工作要求嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)高、壓力大、責(zé)任重，官兵精神長(zhǎng)期處

于驚慌狀態(tài)。執(zhí)勤期間，幾十臺(tái)車、幾十號(hào)人分散在各車，

流淌性大，管理難度大，制度落實(shí)難，生怕單位出事被通報(bào),

工作出事受處分，戰(zhàn)士出事惹麻煩，家中出事背包袱，成天

提心掉膽過(guò)日子。部分官兵長(zhǎng)期在艱苦環(huán)境執(zhí)勤，成天面對(duì)

行車平安壓力，思想波動(dòng)大，心情變更快，常常出現(xiàn)性情急

躁，心情煩躁的狀況；有的個(gè)人工作受挫，心理負(fù)擔(dān)沉重，

心中困惑得不到剛好化解；有的性格孤僻，遇事不愿與別人

溝通，不愿敞快樂(lè)扉、開(kāi)誠(chéng)布公，喜愛(ài)自我深思，產(chǎn)生了孤

獨(dú)感；有的成長(zhǎng)愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，起先自暴自棄，丟失信念，

自感前途渺茫，不敢面對(duì)父母親友，陷入無(wú)端的自責(zé)。

青春期不穩(wěn)定性養(yǎng)成了官兵叛逆心情。汽車部隊(duì)官兵執(zhí)

勤期間，封閉的生活環(huán)境、艱苦的執(zhí)勤條件，隨時(shí)擔(dān)負(fù)的急

難險(xiǎn)重任務(wù)，增加了處于官兵的焦慮、驚慌心理。個(gè)別到處

于生理發(fā)育期的官兵，渴望與異性交往，但青藏線環(huán)境無(wú)法

滿意其劇烈的仰慕和追求欲望，簡(jiǎn)潔產(chǎn)生心理沖動(dòng)。連續(xù)執(zhí)

勤的驚慌環(huán)境，簡(jiǎn)潔使青年官兵產(chǎn)生煩燥、壓抑心理，簡(jiǎn)潔

產(chǎn)生對(duì)立、抵觸、反對(duì)的心理；有的遇事無(wú)主見(jiàn)，對(duì)社會(huì)不

良習(xí)氣和傾向持“認(rèn)同感”、“隨大流”，表現(xiàn)出“從眾”

心態(tài)；有的對(duì)青春期生理現(xiàn)象相識(shí)模糊，工作學(xué)習(xí)精力不集

中，并產(chǎn)生心情驚慌、叛逆、懊悔等不健康心理；有的不能

適應(yīng)嚴(yán)格的管理環(huán)境，對(duì)思想教化消極抵制，對(duì)部隊(duì)規(guī)章制

度蔑視對(duì)抗，甚至是反感，簡(jiǎn)潔出現(xiàn)驚慌、逆反、迷茫心理。

有的喜愛(ài)盲目攀比，感到上高原當(dāng)兵吃虧，當(dāng)個(gè)人發(fā)展需求

得不到滿意，心態(tài)失衡，精神驚慌，心理恐驚，甚至是逆反

心態(tài)、報(bào)復(fù)心理。

二、高原汽車兵心理問(wèn)題的教化疏導(dǎo)

駕馭高原汽車部隊(duì)官兵心理問(wèn)題的特點(diǎn)，實(shí)行正確的教

化疏導(dǎo)方法，是維護(hù)官兵心身健康，提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，忠實(shí)

履行新的歷史使命，圓滿完成運(yùn)輸任務(wù)的重要保障。我們要

高度關(guān)注，正確加以引導(dǎo)，主動(dòng)靠上去做工作，剛好做好疏

導(dǎo)化解。

著眼官兵現(xiàn)實(shí)思想反映，加大心理工作力度。高原汽車

官兵之所以出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題，主要是因?yàn)閷?duì)心理常識(shí)缺

乏了解。因此，要針對(duì)官兵心理變更的特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)心

理教化，搞好心理疏導(dǎo)，培育官兵寬廣的胸懷，增加心理承

受實(shí)力。要普及心理學(xué)問(wèn)。把心理教化納入到思想政治教化

中來(lái)，實(shí)行個(gè)人自學(xué)、集中授課、專家輔導(dǎo)等形式，細(xì)致抓

好心理學(xué)、高原心理健康、生理衛(wèi)生等相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)教化,

確保官兵從心理層次上，加強(qiáng)自我修養(yǎng)、自我保健和自我調(diào)

控。要結(jié)合汽車部隊(duì)執(zhí)勤實(shí)際和官兵心理特點(diǎn)，靠上去做好

心理疏導(dǎo)工作，剛好為官兵消退心理障礙，使官兵始終保持

心理健康，投身于運(yùn)輸執(zhí)勤當(dāng)中。要做好心理詢問(wèn)。健全心

理詢問(wèn)組織，定期分析官兵心理，探討制定工作方案，開(kāi)設(shè)

心理詢問(wèn)門診，區(qū)分層次搞好心理詢問(wèn)活動(dòng)，剛好幫助官兵

解決不同需求的心理問(wèn)題。要建好心理詢問(wèn)室、開(kāi)好心理詢

問(wèn)熱線、用好心理詢問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，更好地為汽車

官兵心理健康服務(wù)。要加強(qiáng)心理訓(xùn)練。組織官兵走出軍營(yíng)見(jiàn)

學(xué)參觀，走訪貧困群眾,讓官兵親身感受改革取得的成就，體

會(huì)低收入人群生活的艱辛，消退失衡、困惑、焦慮、憂慮心

理。結(jié)合軍事體能訓(xùn)練、野外拉練駐訓(xùn)、完成急難險(xiǎn)重任務(wù),

在艱苦環(huán)境、高強(qiáng)度的訓(xùn)練中摔打官兵，有目的地進(jìn)行心理

體驗(yàn)，以熬煉膽識(shí)、調(diào)整心情、磨練意志、塑造品質(zhì)，不斷

增加心理承受實(shí)力、適應(yīng)實(shí)力和應(yīng)激實(shí)力。

著眼官兵不同心理需求，創(chuàng)建和