2025年大學（心理學）社會心理學階段測試題及解析

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（選擇題共40分）（總共20題，每題2分，每題只有一個正確答案，請將正確答案填在括號內(nèi)）w1.社會心理學研究的對象不包括以下哪項？（）A.個體心理B.群體心理C.動物心理D.社會心理現(xiàn)象w2.社會認知的過程不包括（）A.信息的搜集和選擇B.信息的整合過程C.信息的遺忘D.信息的判斷與決策w3.首因效應強調(diào)的是（）的重要性。A.第一印象B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象w4.個體對他人的外表有良好印象，往往也會對他的人格品質(zhì)傾向于給予肯定評價，這種現(xiàn)象屬于（）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象w5.人們對某個群體形成的一種概括而固定的看法屬于（）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象w6.社會態(tài)度由認知、情感和（）三種成分構(gòu)成。A.行為傾向B.行為C.意志D.信念w7.態(tài)度的核心成分是（）A.認知成分B.情感成分C.行為傾向成分D.意志成分w8.個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準則，進而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象稱為（）A.從眾B.服從C.依從D.同化w9.與從眾相比，服從是（）A.自愿的B.不自愿的C.多數(shù)人影響D.權(quán)威人物影響w10.個體受他人影響，而仿照他人行為的現(xiàn)象稱為（）A.從眾B.服從C.依從D.模仿w11.群體凝聚力的大小主要取決于（）A.群體成員的數(shù)量B.群體成員的年齡C.群體成員的動機D.群體成員的共同目標w12.社會助長作用的原因不包括（）A.他人在場喚起了競爭動機B.他人在場增加了個體的內(nèi)驅(qū)力C.他人在場導致個體注意力分散D.他人在場提高了個體的自我意識w13.社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因不包括（）A.個體認為自己的努力對群體微不足道B.群體責任的擴散C.個體的性格特點D.個體在群體中缺乏評價w14.人際關(guān)系的基礎(chǔ)是（）A.情感B.認知C.行為D.利益w15.人際關(guān)系建立與發(fā)展的階段不包括（）A.定向階段B.情感探索階段C.情感穩(wěn)定階段D.情感交流階段w16..利他行為的影響因素不包括（）A.個人因素B.情境因素C.社會文化因素D.遺傳因素w17.侵犯行為的影響因素不包括（）A..個人因素B.情境因素C.社會文化因素D.遺傳因素w18.溝通的基本要素不包括（）A.信息源B.信息C.媒介D.時間w19.人際溝通的類型不包括（）A.正式溝通與非正式溝通B.上行溝通與下行溝通C.單向溝通與雙向溝通D.語言溝通與非語言溝通w20.人際關(guān)系的三維理論的提出者是（）A.舒茨B.霍曼斯C.勒溫D.費斯廷格第II卷（非選擇題共60分）w21.（10分）簡述社會認知的偏差及其表現(xiàn)。w22.（10分）論述態(tài)度改變的影響因素。w23.（10分）舉例說明從眾行為的影響因素。w24.閱讀以下材料，回答問題：（15分）在一個班級中，有部分同學經(jīng)常在課堂上玩手機，影響了課堂秩序和老師的教學。老師多次提醒后效果不佳。后來，老師采取了一種新的措施，在課堂上表揚那些認真聽講、不玩手機的同學，一段時間后，玩手機的同學明顯減少了。請分析老師采取的措施運用了什么社會心理學原理，并說明該原理在這一情境中的作用。w25.閱讀以下材料，回答問題：（15分）在一次小組討論中，小李提出了一個觀點，其他成員一開始都不太認同。但小李堅持自己的觀點，并詳細闡述了理由。隨著討論的進行，其他成員逐漸被小李的觀點說服，最終小組達成了一致意見。請分析小李在小組討論中運用了哪些社會心理學方法來影響其他成員，并說明這些方法的效果。答案：w1.Cw2.Cw3.Aw4.Cw5.Dw6.Aw7.Bw8.Aw9.Bw10.Dw11.Dw12.Cw13.Cw14.Aw15.Cw16.Dw17.Dw18.Dw19.Bw20.Aw21.社會認知偏差包括首因效應，即第一印象的重要性；近因效應，最近獲得的信息影響較大；暈輪效應，因個體某方面特征而對其他方面過度概括；刻板印象，對群體形成固定看法。表現(xiàn)為首因效應下最初接觸形成的印象持久影響認知；近因效應使近期信息在判斷中權(quán)重增加；暈輪效應導致以偏概全；刻板印象造成對群體成員的簡單化、固定化認知。w22.態(tài)度改變的影響因素有：一是傳遞者因素，如權(quán)威性、可靠性、吸引力等；二是溝通信息因素，如信息內(nèi)容、組織形式、情感訴求等；三是接收者因素，如原有態(tài)度強度與穩(wěn)定性、人格特點、個體卷入程度等；四是情境因素，如預先警告、分心、重復等。這些因素相互作用，共同影響態(tài)度改變。w23.從眾行為的影響因素包括：一是群體因素，群體規(guī)模越大、一致性越高、凝聚力越強，個體越容易從眾；二是情境因素，如刺激的模糊性、情境的壓力等；三是個體因素，個體的自信心、獨立性、智力水平等影響其從眾傾向。例如在一個多數(shù)人都穿某種時尚服裝的場合，個體可能因不想顯得與眾不同而從眾。w24.老師運用了社會學習理論中的榜樣示范原理及強化原理。榜樣示范方面，表揚認真聽講不玩手機的同學為其他同學樹立了行為榜樣。強化原理上，表揚起到了正強化作用，增加了認真聽講行為出現(xiàn)的頻率，減少了玩手機行為。通過榜樣示范和強化，營造了積極課堂