關(guān)于農(nóng)村留守兒童思想道德教育的研究摘要：隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)迅速進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)飛快發(fā)展。農(nóng)村與城市之間教育問(wèn)題也發(fā)生了很大的沖突。伴隨著農(nóng)村人口進(jìn)城打工的浪潮，許多農(nóng)村父母為了更好的經(jīng)濟(jì)條件，踏上了外出打工的征程，而他們的子女則是選擇留在家中讓老人幫忙照看，形成了一個(gè)龐大的留守兒童群體，這種現(xiàn)象在貧困的山區(qū)更為普遍。由于老人與孩子之間代溝較大，加之社會(huì)發(fā)展，思想進(jìn)步，老人思想較為局限，不能給留守兒童更好的思想引領(lǐng)，農(nóng)村留守兒童的思想教育問(wèn)題變得較為突出。隨著社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村留守兒童思想教育問(wèn)題更是急需解決。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；思想道德教育引言：據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全國(guó)600多萬(wàn)的農(nóng)村留守兒童中處于6-13歲這一年齡段的孩子最多，這個(gè)年齡段正是孩子成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，對(duì)孩子正確的思想道德指引是非常重要的，但留守兒童大都跟著爺爺奶奶老一輩生活，父母不能對(duì)留守兒童給予有效的監(jiān)督，使留守兒童的思想教育得不到更好的培養(yǎng)。因此必須采取相關(guān)措施，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)與監(jiān)督，讓其有正確的思想價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。一、在思想道德教育方面農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題1.安全防范意識(shí)薄弱，抵抗危險(xiǎn)能力差農(nóng)村留守兒童大都脫離父母，跟著爺爺奶奶或獨(dú)自生活在鄉(xiāng)村，缺少了家庭的陪伴與關(guān)愛(ài)，且留守兒童年齡在6-13歲居多，這個(gè)年齡段的孩子心理還尚未成熟，缺少了父母有力的監(jiān)管。缺乏父母的生活雖然在一定程度上鍛煉其動(dòng)手能力，但也帶來(lái)了極大的安全隱患。農(nóng)村留守兒童活動(dòng)范圍局限，而農(nóng)村民風(fēng)較為淳樸，留守兒童遇到危險(xiǎn)的概率低，導(dǎo)致留守兒童安全防范意識(shí)低，自我防范意識(shí)差，且抵抗危險(xiǎn)的能力弱，對(duì)于陌生人沒(méi)有防范意識(shí)，這就成為了主要的安全隱患問(wèn)題。2.心理問(wèn)題突出，思想道德問(wèn)題嚴(yán)重由于缺乏父母的監(jiān)督，農(nóng)村留守兒童大都自控力較差，自由散漫，遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有父母及時(shí)的指引幫助，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，形成不好的思想道德觀。農(nóng)村留守兒童父母長(zhǎng)期不在身邊陪伴，大都缺乏安全感，較為敏感，性格孤僻，有較為嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)周圍環(huán)境充滿疑惑，帶著有色眼鏡看世界。在與他人的交際中，常常處于被動(dòng)的一方，且不易相信他人，甚至有許多留守兒童仇視社會(huì)、不愛(ài)學(xué)習(xí)，最后走上違法犯罪的道路。3.缺乏關(guān)愛(ài)，厭惡學(xué)習(xí)父母不在身邊，農(nóng)村留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，體會(huì)不到父母帶來(lái)的家庭溫暖與愛(ài)。同時(shí)農(nóng)村留守兒童還易受到社會(huì)中不良風(fēng)氣的影響，厭惡學(xué)習(xí)，常常出現(xiàn)初中沒(méi)畢業(yè)就輟學(xué)的情況。農(nóng)村留守兒童大都在貧困地區(qū)，這些地方?jīng)]有較好的教育資源，沒(méi)有其他興趣愛(ài)好活動(dòng)，大都停留在課堂課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，一味的說(shuō)教，讓他們產(chǎn)生逆反厭惡心理，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致成績(jī)下滑。二、解決農(nóng)村留守兒童思想道德教育問(wèn)題的方法1.發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量存在大量農(nóng)村留守兒童的原因就是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)受限，父母為了更好的經(jīng)濟(jì)條件不得不外出打工。要從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一問(wèn)題就要先讓農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，父母不用外出就能拿到不錯(cuò)的薪資同時(shí)還能更好的監(jiān)督教育孩子。父母希望陪在孩子身邊，與孩子共同成長(zhǎng)，但是為了給予孩子更好的生活條件，選擇外出務(wù)工。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)根據(jù)地理?xiàng)l件，鼓勵(lì)人民群眾發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)脫貧攻堅(jiān)，從根本上減少留守兒童數(shù)量，從而帶給了農(nóng)村留守兒童更好的思想道德教育。2.改變教學(xué)教育方法，提高教師素養(yǎng)對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，與其接觸最多的大概就是學(xué)校老師，老師對(duì)他們的思想教育引領(lǐng)起著十分重要的作用。對(duì)任教老師來(lái)說(shuō)，不放棄每位同學(xué)，給予每位學(xué)生應(yīng)有的尊重與理解，平等對(duì)待每個(gè)人，保護(hù)他們幼小的心靈，讓他們感受到即使父母不在身邊，但愛(ài)仍不減。提高教師整體素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量，時(shí)常與學(xué)生交流溝通，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，實(shí)時(shí)督促農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)情況，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，感受到愛(ài)，引導(dǎo)他們形成良好的思想教育觀，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。3.學(xué)校加強(qiáng)精神文明建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的思想道德教育工作農(nóng)村留守兒童的人生觀、價(jià)值觀最初是在學(xué)校形成的，加強(qiáng)學(xué)校的精神文明建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)留守農(nóng)村兒童的思想道德教育，讓他們?cè)谡_的思想觀念下健康成長(zhǎng)。學(xué)校定期舉辦關(guān)于精神文明建設(shè)的活動(dòng)，并設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)農(nóng)村留守兒童積極參加，讓其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新思想、新觀念并形成新習(xí)慣。學(xué)?？稍谔厥夤?jié)日積極舉辦一些海報(bào)、黑板報(bào)、作文等征選活動(dòng)，讓留守兒童參與其中，對(duì)其加以正確的思想指引，如在勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，根據(jù)節(jié)日特征，置辦相應(yīng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中的同時(shí)，還能感受到該節(jié)日所傳遞的精神文明，背后的歷史故事，更好的加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村留守兒童的思想教育。4.建立健全農(nóng)村留守兒童檔案，對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)校做好建檔立檔工作，詳細(xì)掌握每位留守兒童的家庭狀況和思想動(dòng)態(tài)，對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與孩子溝通，及時(shí)與其在家的爺爺奶奶溝通，及時(shí)與其外出打工的父母溝通，這樣在家照看孩子的爺爺奶奶也能時(shí)刻了解孩子在校情況，在遠(yuǎn)方打工的父母不僅能了解孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，還能更加安心工作。全方面關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的思想引導(dǎo)，引導(dǎo)其形成正確的思想道德觀。結(jié)束語(yǔ)：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)迅速進(jìn)步，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)急需解決且現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，孩子是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的希望，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題需要父母、教師、政府的共同努力。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，讓村民致富，讓父母無(wú)需外出打工就能得到豐厚報(bào)酬，能夠留在孩子身邊，給孩子應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生精神文明建設(shè)，正確指引農(nóng)村留守兒童的思想道德教育。改進(jìn)教學(xué)方法，提升教師整體綜合素質(zhì)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)留守兒童，時(shí)常與留守兒童交流溝通，拉進(jìn)與留守兒童之間的距離，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)督與關(guān)愛(ài)，讓留守兒童在正確的思想指引下健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]祁紅梅.關(guān)于農(nóng)村留守兒童思想道德教育的研究[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2020(05):18.[2]李慧.農(nóng)村留守兒童的思想道德教育問(wèn)題探析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2018(12):67-68.[3]楊璐沙,