原題呈現(xiàn)（湖北省八校二模聯(lián)考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）在不久的將來，假如人類的大部分工作都可以由人工智能來代替，今天我們學(xué)習(xí)知識的意義在哪里？這引發(fā)了你這怎樣的聯(lián)想與思考？請結(jié)合個人體驗寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！緦忣}指導(dǎo)】1.材料提出了一個假設(shè)情境：在不久的將來，人工智能可能取代人類完成大部分工作?；谶@一前提，問題的核心在于探討“今天我們學(xué)習(xí)知識的意義”。這實際上是一個關(guān)于教育、技術(shù)發(fā)展與人類價值的關(guān)系的哲學(xué)性問題。人工智能的發(fā)展雖然改變了勞動分工和社會結(jié)構(gòu)，但學(xué)習(xí)知識的意義不僅限于獲取職業(yè)技能，還涉及個人成長、思維訓(xùn)練、文化傳承和精神追求等多方面。結(jié)合個人體驗（如課堂學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)或社會實踐），可以進一步思考學(xué)習(xí)知識的本質(zhì)意義及其在人工智能時代的重要性。2.本次作文材料的關(guān)鍵詞：“人工智能”代表技術(shù)進步和生產(chǎn)力革命，同時也象征著對傳統(tǒng)職業(yè)模式的沖擊；“代替”強調(diào)了技術(shù)對人類工作的替代作用，暗示未來社會可能會面臨新的挑戰(zhàn)；“學(xué)習(xí)知識”指代教育過程以及通過學(xué)習(xí)獲得的信息、技能和思想；“意義”是全文討論的核心，要求考生從多個維度闡釋學(xué)習(xí)的價值，而不僅僅停留在功利層面。就材料而言，作文旨在引導(dǎo)考生深入思考技術(shù)進步對人類社會和個體發(fā)展的影響，重新審視教育的本質(zhì)和目的，樹立面向未來的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力，最終在人工智能時代實現(xiàn)人機和諧共生。在審題時，考生需要注意以下幾點：理解材料背景：考生需要理解材料所描述的假設(shè)性情境，即人工智能廣泛替代人類工作的未來。這個情境是討論學(xué)習(xí)知識意義的前提。明確問題核心：材料的核心問題是“今天我們學(xué)習(xí)知識的意義在哪里？”，考生需要圍繞這個問題展開思考和論述。結(jié)合個人體驗：題目要求考生結(jié)合個人體驗進行寫作，這意味著考生需要將自己的思考與實際生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷相結(jié)合，使文章更具說服力和感染力。確定文體和立意：考生需要明確文章的文體（如議論文、記敘文等），并根據(jù)自己的理解和思考確定立意，即文章的中心思想或主要觀點?！舅急嫘浴吭撟魑念}的思辨性核心，在于圍繞“AI替代工作”與“學(xué)習(xí)知識的意義”構(gòu)建矛盾統(tǒng)一的認(rèn)知框架，而非簡單肯定或否定某一方。首先，思辨起點是破除“知識=謀生工具”的單一認(rèn)知，直面AI帶來的核心挑戰(zhàn)：當(dāng)重復(fù)性、技能性工作被替代，人類學(xué)習(xí)的獨特價值何在？這需要跳出“有用/無用”的二元對立，深入探討知識對人的本質(zhì)塑造。其次，思辨關(guān)鍵在于厘清AI與人類的能力邊界：AI能存儲、運算、復(fù)刻已有知識，卻無法擁有人類在求知中形成的批判性思維、創(chuàng)造性靈感與情感共鳴。這種對比不是否定AI的價值，而是通過差異凸顯學(xué)習(xí)的深層意義——不僅是知識積累，更是思維錘煉、精神成長與人性沉淀。最后，思辨落點是構(gòu)建“人駕馭技術(shù)”的價值導(dǎo)向：學(xué)習(xí)知識不是為了對抗AI，而是為了在技術(shù)洪流中守住自我，以智慧和共情賦予技術(shù)人文溫度。這種思考既不盲目樂觀于技術(shù)進步，也不悲觀于人類被替代，而是在辯證中找到人類學(xué)習(xí)的終極意義，體現(xiàn)對時代命題的深刻回應(yīng)?！緦懽髦笇?dǎo)】寫作時，文章開篇引入可結(jié)合人工智能的快速發(fā)展，如自動駕駛、AI繪畫等實例，通過現(xiàn)象論證引出“學(xué)習(xí)知識的意義”這一核心話題。闡述觀點時，運用道理論證闡述學(xué)習(xí)知識超越職業(yè)需求，是塑造認(rèn)知、價值觀和創(chuàng)造力的重要途徑。深入分析部分，采用舉例論證，如學(xué)校課程中的科學(xué)實驗或文學(xué)鑒賞，展示學(xué)習(xí)如何幫助理解世界；同時，借助對比論證突出人類在情感共鳴、道德判斷等方面的優(yōu)勢。進一步通過引用權(quán)威觀點或成功事例，論證跨學(xué)科融合與批判性思維培養(yǎng)的必要性，并強調(diào)終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。結(jié)尾部分，總結(jié)升華并回歸材料，用歸納法提煉核心觀點，呼吁以積極態(tài)度看待學(xué)習(xí)的價值，凸顯其不可替代性?！緟⒖剂⒁狻?.知識的內(nèi)在價值超越工具性立意角度：強調(diào)知識本身具有內(nèi)在價值，不僅僅是為了應(yīng)對工作需求而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)知識能夠豐富我們的精神世界，提升我們的思維能力和創(chuàng)造力，這些價值是人工智能無法替代的。2.適應(yīng)未來，終身學(xué)習(xí)立意角度：雖然人工智能可能替代許多工作，但人類的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力是AI無法比擬的。因此，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)視為一種終身的過程，不斷提升自己的知識和技能，以適應(yīng)未來的變化和挑戰(zhàn)。3.人機協(xié)作，共創(chuàng)未來立意角度：在人工智能時代，人類和機器將共同工作，創(chuàng)造更美好的未來。學(xué)習(xí)知識可以幫助我們更好地理解AI的工作原理，從而更好地與AI協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推動社會的進步。4.培養(yǎng)人文素養(yǎng)，塑造完整人格立意角度：在人工智能時代，除了專業(yè)技能外，人文素養(yǎng)同樣重要。學(xué)習(xí)歷史、文學(xué)、藝術(shù)等人文知識可以培養(yǎng)我們的同理心、批判性思維和創(chuàng)新能力，使我們成為更加完整和全面發(fā)展的人。這些素養(yǎng)是AI無法替代的，也是我們在未來社會中立足的重要基礎(chǔ)?！具x材構(gòu)思】選材較為廣泛，可以選取歷史上因知識積累而推動人類進步的例子，如工業(yè)革命時期科學(xué)家們通過學(xué)習(xí)知識發(fā)明新技術(shù)，改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活方式；同時結(jié)合現(xiàn)實中人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用案例，如智能客服、自動駕駛等，說明學(xué)習(xí)知識在應(yīng)對科技變革中的重要性?？梢砸谜軐W(xué)家、科學(xué)家等名人對知識和學(xué)習(xí)的論述，增強文章的說服力；引用權(quán)威機構(gòu)關(guān)于人工智能發(fā)展和人類學(xué)習(xí)知識的研究成果，使觀點更具科學(xué)性。也可以分享自己在學(xué)習(xí)過程中的感悟和收獲，如通過學(xué)習(xí)某門學(xué)科知識，培養(yǎng)了解決問題的能力或獨特的思維方式；或者講述身邊人因不斷學(xué)習(xí)知識而在人工智能時代找到新機遇的故事，讓文章更具真實感和感染力。構(gòu)思上，開頭：以人工智能在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為背景，引出“在人工智能時代，我們學(xué)習(xí)知識的意義何在”的問題，引發(fā)讀者思考。中間：闡述創(chuàng)造力，列舉藝術(shù)家、科學(xué)家等通過學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造出獨特作品和成果的例子，說明學(xué)習(xí)知識能激發(fā)人類的創(chuàng)造力，這是人工智能無法模仿的。強調(diào)情感與價值觀，講述文學(xué)作品、歷史故事中蘊含的情感和價值觀對人類社會的影響，說明學(xué)習(xí)知識能讓我們傳承和弘揚這些寶貴的精神財富，而人工智能缺乏情感和價值觀。突出批判性思維，分析在信息爆炸的時代，學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)的批判性思維能幫助我們辨別信息的真?zhèn)危苊獗惶摷傩畔⒄`導(dǎo)，而人工智能在處理復(fù)雜信息時可能存在局限性。結(jié)尾：總結(jié)學(xué)習(xí)知識在培養(yǎng)人類獨特優(yōu)勢方面的重要意義，呼吁人們在人工智能時代繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮人類的智慧和創(chuàng)造力?！痉段恼故尽恳灾獮榛?，馭AI而行當(dāng)AI逐漸接管流水線的重復(fù)勞作、書桌前的信息整合，“學(xué)習(xí)知識是否仍有意義”的叩問，恰似時代拋給我們的精神考題。實則，AI的崛起從未消解學(xué)習(xí)的價值，反而讓知識對思維、情感、價值的塑造意義愈發(fā)凸顯。唯有以知識為魂，方能在技術(shù)洪流中守住人性本真，駕馭AI而非被其奴役。學(xué)習(xí)淬煉批判性思維，為認(rèn)知筑牢防火墻。AI能海量整合信息，卻缺乏對知識的質(zhì)疑與反思能力，而人類的獨特性正藏在深度思考中。地質(zhì)學(xué)家孟旭陽深耕地球科學(xué)知識，不盲從“前寒武紀(jì)無法形成斑巖礦”的傳統(tǒng)定論，通過全球數(shù)據(jù)整合與實地勘探，最終發(fā)現(xiàn)27億年前的成礦證據(jù)，用批判性思維改寫學(xué)界認(rèn)知；錢鐘書先生治學(xué)，對古籍文獻的每一個論斷都反復(fù)考證，在《管錐編》中以跨學(xué)科視角解構(gòu)經(jīng)典，展現(xiàn)穿透表象的思維力量；顧炎武遍游天下，將書本知識與實地考察結(jié)合，大膽質(zhì)疑傳統(tǒng)輿地學(xué)觀點，編撰出《天下郡國利病書》。于我而言，高中歷史課堂上對“洋務(wù)運動成敗”的辯論，讓我明白知識不是標(biāo)準(zhǔn)答案，而是通過思辨接近真相的階梯——這種能力，正是AI無法復(fù)刻的認(rèn)知根基。學(xué)習(xí)孕育創(chuàng)造性靈感，為突破注入源動力。AI的運算始終困于既有算法框架，而人類的學(xué)習(xí)積累，能碰撞出顛覆式創(chuàng)新的火花。屠呦呦深耕中醫(yī)藥典籍，從《肘后備急方》中“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁”的記載中汲取靈感，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性提取青蒿素，拯救千萬生命；大禹學(xué)習(xí)前人治水經(jīng)驗卻不墨守成規(guī)，將“堵”法革新為“疏堵結(jié)合”，歷經(jīng)十三年終平水患，更奠定夏朝基業(yè)；馬斯克廣泛涉獵物理、工程等多領(lǐng)域知識，融會貫通后提出火星移民計劃，推動人類科技邊界拓展。我曾在科技創(chuàng)新課上嘗試改良垃圾分類裝置，正是基于物理力學(xué)與環(huán)境科學(xué)知識的積累，才從“重力分揀”中獲得創(chuàng)新靈感——這讓我深知，學(xué)習(xí)不是機械存儲，而是為創(chuàng)造性思維積蓄能量。學(xué)習(xí)承載人文溫度，為人性守住真底色。AI可以生成工整的文字、復(fù)刻精美的圖像，卻無法擁有人類在學(xué)習(xí)中沉淀的情感與共情。季羨林先生畢生鉆研梵文等古老語言，在解讀典籍時傳遞對不同文明的尊重，讓千年文字煥發(fā)人文溫度；樊錦詩扎根敦煌數(shù)十年，以考古學(xué)知識為基，用熱愛與堅守修復(fù)壁畫，讓敦煌文明跨越時空；史鐵生在病痛中研讀文學(xué)與哲學(xué)，將對生命的思考融入《我與地壇》，慰藉無數(shù)心靈。我曾在語文課上朗讀《背影》時熱淚盈眶，正是通過對文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，才讀懂父愛的深沉與隱忍——這種情感共鳴，是AI永遠(yuǎn)無法模擬的人性之光。正如昂山素季所言，我們不缺科技，缺的是心理溫暖的感覺，而學(xué)習(xí)正是這份溫暖的重要源泉。學(xué)習(xí)錨定價值坐標(biāo)，為人生指引航向。AI無法為人類定義價值，而學(xué)習(xí)知識的過程，正是我們探索自我、堅守初心的過程。張桂梅在貧困山區(qū)深耕教育知識，堅定“讓女孩們用知識改變命運”的信念，用一生踐行教育者的價值；錢學(xué)森放棄國外優(yōu)渥條件，帶著對物理知識的深耕與對祖國的熱愛，沖破阻撓回國投身國防，以知識踐行“為國奉獻”的追求；奧本海默精通核物理知識，主導(dǎo)“曼哈頓計劃”時既推動技術(shù)突破，又以人文關(guān)懷反思核倫理，守住良知底線。我在參與鄉(xiāng)村支教時，正是通過教育理論知識的學(xué)習(xí)，才更清晰地認(rèn)識到“知識扶貧”的意義，堅定了成為教育工作者的理想——學(xué)習(xí)讓我們在紛繁世界中找到人生方向，抵御技術(shù)異化的風(fēng)險。學(xué)習(xí)傳承文明薪火，為時代續(xù)寫華章。AI可以存儲人類文明成果，卻無法主動傳承與創(chuàng)新，而人類通過學(xué)習(xí)吸收前人智慧，方能推動文明迭代?？鬃又苡瘟袊⒄淼浼?，將仁愛思想傳承后世，成為中華文化的精神根基；李時珍歷時二十七載，研讀歷代醫(yī)藥典籍并實地考察，編撰《本草綱目》，讓中醫(yī)藥知識惠及千秋；霍金身患重病仍深耕物理學(xué)，撰寫《時間簡史》普及宇宙知識，推動人類認(rèn)知進階。作為新時代青年，我們學(xué)習(xí)歷史便知興衰之理，學(xué)習(xí)科技便懂創(chuàng)新之責(zé)，學(xué)習(xí)人文便明善惡之分。愛因斯坦曾說，人文是人類的靈魂，科技是工具。在AI時代，學(xué)習(xí)知識的終極意義，正是傳承文明、塑造靈魂，讓人類始終站在技術(shù)之上，書寫文明永續(xù)的篇章。點評：本文嚴(yán)格遵循“總—分—總”結(jié)構(gòu)，主體段落分別對應(yīng)思維淬煉、創(chuàng)新突破、人文溫度、價值錨定、文明傳承五大維度，每個段落均采用“觀點+人物素材+個人體驗+分析+回扣主題”的五層結(jié)構(gòu)，既呼應(yīng)了前文主體段落的核心立意，又通過新增素材與個人體驗增強了獨特性。智啟未來，學(xué)以馭新在科技浪潮洶涌澎湃的當(dāng)下，人工智能正以前所未有的速度崛起，一個令人深思的問題擺在我們面前：倘若未來人類的大部分工作皆可由人工智能代勞，那我們今日學(xué)習(xí)知識的意義何在？人工智能雖強大，卻無法替代人類在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的創(chuàng)造力。知識是創(chuàng)造力的基石，學(xué)習(xí)則是不斷積累知識、激發(fā)創(chuàng)造力的過程。古往今來，無數(shù)偉大的發(fā)明與創(chuàng)造皆源于人類對知識的探索與運用。達·芬奇，這位文藝復(fù)興時期的巨匠，憑借對繪畫、解剖學(xué)、工程學(xué)等多領(lǐng)域知識的廣泛學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出了《蒙娜麗莎》等不朽畫作，還設(shè)計出了飛行器等超越時代的構(gòu)想。他的創(chuàng)造力并非憑空而來，而是源于對知識的執(zhí)著追求與深入鉆研。在人工智能時代，創(chuàng)造力將成為人類最寶貴的財富。通過學(xué)習(xí)，我們能夠打破常規(guī)思維的束縛，提出新穎獨特的見解，創(chuàng)造出人工智能難以企及的智慧成果。學(xué)習(xí)知識賦予我們情感與價值觀，這是人工智能永遠(yuǎn)無法擁有的。知識不僅是冰冷的文字與數(shù)據(jù)，更蘊含著人類的情感、道德與價值觀。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，我們感受著先輩們的喜怒哀樂，領(lǐng)悟著歷史的興衰榮辱，從而培養(yǎng)出對國家、對民族的深厚情感；在文學(xué)作品中，我們領(lǐng)略著人性的美好與復(fù)雜，學(xué)會關(guān)愛他人、尊重生命，樹立正確的價值觀。這些情感與價值觀是我們?yōu)槿颂幨赖臏?zhǔn)則，是我們靈魂的寄托。而人工智能缺乏情感體驗，無法理解人類的情感世界，更無法形成自己的價值觀。因此，學(xué)習(xí)知識是我們塑造靈魂、豐富內(nèi)心世界的重要途徑。學(xué)習(xí)知識讓我們具備批判性思維，能在信息洪流中明辨是非。在人工智能時代，信息如潮水般涌來，真假難辨。如果我們不具備批判性思維，就很容易被虛假信息所誤導(dǎo)，陷入盲目跟從的困境。而學(xué)習(xí)知識的過程，就是一個不斷質(zhì)疑、不斷思考、不斷驗證的過程。通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了從多個角度看待問題，學(xué)會了分析問題的本質(zhì)，學(xué)會了對信息進行甄別與篩選。這種批判性思維將幫助我們在復(fù)雜多變的世界中保持清醒的頭腦，做出正確的判斷與選擇?；蛟S有人會說，人工智能可以快速獲取和處理大量知識，人類學(xué)習(xí)知識的速度和效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。然而，學(xué)習(xí)知識并非簡單地記憶和復(fù)制，而是對知識的理解、內(nèi)化與創(chuàng)新。我們通過學(xué)習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為自己的智慧，這種智慧是獨一無二的，是無法被人工智能所取代的。未來已來，人工智能的浪潮不可阻擋。但我們不必恐慌，因為學(xué)習(xí)知識賦予我們的創(chuàng)造力、情感與價值觀、批判性思維，將是我們在這場變革中立于不敗之地的法寶。讓我們珍惜當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)，用知識武裝自己，迎接未來的挑戰(zhàn)，在人工智能時代書寫屬于人類的輝煌篇章?！窘?jīng)典段落】1.學(xué)習(xí)淬煉批判性思維，是AI無法復(fù)刻的認(rèn)知根基批判性思維的養(yǎng)成，源于對知識的深度鉆研與獨立審視，這正是人類區(qū)別于AI的核心特質(zhì)。王亞平在太空授課前，不僅精通航天知識，更通過對無數(shù)數(shù)據(jù)的批判性分析，預(yù)判了太空環(huán)境對實驗的影響，最終讓復(fù)雜的物理原理以通俗形式呈現(xiàn)；錢鐘書先生治學(xué)，從不盲從權(quán)威觀點，對古籍文獻中的每一個論斷都反復(fù)考證，在《管錐編》中以跨學(xué)科知識解構(gòu)經(jīng)典，展現(xiàn)了穿透表象的思維力量；顧炎武遍游天下，將書本知識與實地考察相結(jié)合，對傳統(tǒng)輿地學(xué)觀點大膽質(zhì)疑，在批判性反思中編撰《天下郡國利病書》。AI雖能整合信息，卻缺乏對知識的質(zhì)疑與反思能力，而我們在學(xué)習(xí)中錘煉的批判性思維，能讓我們在技術(shù)洪流中保持清醒認(rèn)知，成為駕馭信息的主人而非被動接受者。2.學(xué)習(xí)孕育創(chuàng)造性靈感，是突破技術(shù)邊界的核心動力知識的積累不是機械存儲，而是創(chuàng)造性靈感的土壤，這是AI依賴算法無法企及的突破力。屠呦呦深耕中醫(yī)藥典籍，在海量古方中汲取知識養(yǎng)分，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性提取青蒿素，拯救千萬生命；馬斯克廣泛涉獵物理、工程、航天等多領(lǐng)域知識，將跨學(xué)科知識融會貫通，創(chuàng)造性提出火星移民計劃與可持續(xù)能源方案，推動人類科技邊界拓展；王羲之自幼研習(xí)歷代書法名家典籍，在對筆法、結(jié)構(gòu)的深刻領(lǐng)悟中突破傳統(tǒng)，創(chuàng)造出獨樹一幟的“王體”書法，成為書法藝術(shù)的革新者。AI只能在既有框架內(nèi)運算，而人類通過學(xué)習(xí)積累的知識，能碰撞出突破性靈感，讓文明在創(chuàng)新中不斷前行。3.學(xué)習(xí)承載人文情感溫度，是守護人性本質(zhì)的精神紐帶知識不僅是冰冷的符號，更是人類情感、共情與價值觀的載體，這是AI缺乏情感內(nèi)核無法替代的。季羨林先生畢生鉆研梵文、吐火羅文等古老語言，在解讀典籍的過程中，傳遞著對不同文明的尊重與共情，讓千年文字煥發(fā)人文溫度；樊錦詩扎根敦煌數(shù)十年，深耕考古學(xué)與文物保護知識，在修復(fù)壁畫、解讀洞窟藝術(shù)的過程中，傾注對文化遺產(chǎn)的熱愛與堅守，讓敦煌文明跨越時空；史鐵生在病痛中研讀文學(xué)、哲學(xué)知識，將對生命的思考與對苦難的共情融入文字，用《我與地壇》慰藉無數(shù)心靈。AI可以生成文字、復(fù)刻圖像，卻無法擁有人類在學(xué)習(xí)中沉淀的情感與共情，而這份人文溫度，正是人性的核心底色。4.學(xué)習(xí)錨定人生價值坐標(biāo)，是抵御技術(shù)異化的精神支柱在AI可能模糊人類價值的時代，對知識的學(xué)習(xí)能幫助我們明確自我定位，找到生命的意義。張桂梅扎根貧困山區(qū)，在學(xué)習(xí)教育知識與教育理論的過程中，堅定了“讓女孩們用知識改變命運”的信念，用一生踐行教育者的價值；袁隆平在學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)知識的過程中，目睹饑荒之苦，立下“禾下乘涼夢”的志向，用雜交水稻技術(shù)詮釋了“為人類謀幸?！钡膬r值追求；錢學(xué)森放棄國外優(yōu)渥條件，帶著對物理知識的深耕與對祖國的熱愛，沖破阻撓回國投身國防建設(shè)，以知識踐行“為國奉獻”的人生坐標(biāo)。AI無法為人類定義價值，而學(xué)習(xí)知識的過程，正是我們探索自我、錨定價值的過程，讓我們在技術(shù)時代不迷失方向。5.學(xué)習(xí)推動文明薪火相傳，是人類超越AI的終極意義知識的傳承與迭代，是人類文明延續(xù)的核心動力，這一過程需要人類在學(xué)習(xí)中主動擔(dān)當(dāng)?？鬃又苡瘟袊?，整理典籍、傳授知識，將仁愛思想與道德理念傳承后世，成為中華文化的精神根基；李時珍歷時二十七載，研讀歷代醫(yī)藥典籍，結(jié)合實地考察編撰《本草綱目》，將中醫(yī)藥知識系統(tǒng)傳承，惠及后世；霍金在身