高校教師教學(xué)科研兼顧管理細(xì)則一、總則為統(tǒng)籌規(guī)范高校教師教學(xué)與科研工作，推動教學(xué)質(zhì)量提升與科研創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)中的核心作用，依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》等法規(guī)要求，結(jié)合本校實際，制定本細(xì)則。本細(xì)則適用于本校全體專任教師（含教學(xué)為主型、科研為主型、教學(xué)科研并重型崗位教師）。教師開展教學(xué)與科研工作應(yīng)遵循以下原則：1.雙輪驅(qū)動：堅持教學(xué)與科研并重，以教學(xué)夯實人才培養(yǎng)根基，以科研反哺教學(xué)創(chuàng)新，形成“教學(xué)—科研—教學(xué)”的良性循環(huán)。2.分類施策：根據(jù)教師崗位類型、學(xué)科特點及發(fā)展階段，差異化設(shè)定教學(xué)科研任務(wù)與評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重個性化發(fā)展路徑。3.服務(wù)發(fā)展：教學(xué)科研活動需服務(wù)于學(xué)校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，注重成果轉(zhuǎn)化與社會價值創(chuàng)造。二、教學(xué)工作管理規(guī)范（一）教學(xué)職責(zé)與質(zhì)量要求1.教學(xué)任務(wù)核定：結(jié)合教師崗位類型（教學(xué)為主型、綜合型、科研為主型）、職稱及學(xué)科需求，科學(xué)核定年度教學(xué)工作量。教學(xué)為主型教師年均課堂教學(xué)課時不低于64學(xué)時（文科/理工科可差異化調(diào)整），科研為主型教師年均教學(xué)課時不低于32學(xué)時，綜合型教師課時量介于兩者之間。2.教學(xué)過程規(guī)范：教師需嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，規(guī)范備課、授課、考核、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)。理論課程需融入學(xué)科前沿動態(tài)與科研案例，實踐教學(xué)需對接行業(yè)需求與科研平臺資源；嚴(yán)禁教學(xué)敷衍、學(xué)術(shù)不端等行為，教學(xué)督導(dǎo)與同行評議結(jié)果作為質(zhì)量評價核心依據(jù)。3.學(xué)生指導(dǎo)責(zé)任：教師需指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）、研究生科研訓(xùn)練，鼓勵將科研項目轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐課題，每年指導(dǎo)學(xué)生科研項目（含大創(chuàng)、競賽）不少于2項，確保學(xué)生科研參與率不低于80%。（二）教學(xué)創(chuàng)新與科研融合機制1.課程內(nèi)容更新：支持教師將科研成果（如學(xué)術(shù)論文、技術(shù)突破、政策建議）轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，每學(xué)年至少更新1門課程的30%以上教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)“科研前沿”系列講座或案例教學(xué)模塊。2.教學(xué)改革探索：鼓勵教師申報教學(xué)改革項目（含課程思政、混合式教學(xué)、產(chǎn)教融合等方向），科研經(jīng)費可按比例（不超過20%）支持教學(xué)改革實踐，教學(xué)改革成果（如教學(xué)成果獎、精品課程）與科研成果同等納入考核。三、科研工作推進機制（一）科研職責(zé)與規(guī)劃管理1.崗位差異化要求：科研為主型教師年均需主持（或核心參與）省部級及以上科研項目不少于1項，或發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文（學(xué)科TOP期刊/SSCI/SCI等）不少于2篇；教學(xué)為主型教師可適度降低科研量化指標(biāo)，側(cè)重科研成果對教學(xué)的支撐（如教改論文、教學(xué)案例庫建設(shè)）；綜合型教師需兼顧兩者，形成教學(xué)科研互促的成果體系。2.科研團隊協(xié)作：支持教師組建跨學(xué)科科研團隊，團隊內(nèi)成員可共享科研資源、聯(lián)合申報項目，團隊負(fù)責(zé)人需統(tǒng)籌分配教學(xué)科研任務(wù)，確保團隊整體教學(xué)科研效能最大化。（二）科研過程與成果轉(zhuǎn)化1.項目管理規(guī)范：教師需嚴(yán)格遵守科研項目申報、實施、結(jié)項流程，確保科研經(jīng)費合規(guī)使用；鼓勵將科研成果轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)（如技術(shù)轉(zhuǎn)讓、政策咨詢、智庫報告），轉(zhuǎn)化效益（如經(jīng)濟效益、社會效益）納入科研評價體系。2.學(xué)術(shù)道德建設(shè)：嚴(yán)禁抄襲、數(shù)據(jù)造假、不當(dāng)署名等學(xué)術(shù)不端行為，學(xué)校設(shè)立學(xué)術(shù)道德委員會，對違規(guī)行為實行“一票否決”，并按規(guī)定追究責(zé)任。四、教學(xué)科研平衡發(fā)展機制（一）時間與精力統(tǒng)籌策略1.彈性工作安排：教師可根據(jù)教學(xué)科研周期（如學(xué)期內(nèi)側(cè)重教學(xué)，假期/科研攻堅期側(cè)重科研）申請彈性工作時間，經(jīng)學(xué)院審批后調(diào)整教學(xué)排課或科研任務(wù)節(jié)奏；對承擔(dān)重大科研項目的教師，可適當(dāng)減免教學(xué)課時（最高不超過50%），但需通過開設(shè)學(xué)術(shù)講座、指導(dǎo)學(xué)生科研等方式補足教學(xué)貢獻。2.任務(wù)動態(tài)調(diào)整：建立“教學(xué)科研任務(wù)動態(tài)調(diào)整機制”，教師因科研項目攻堅、學(xué)術(shù)交流等原因需臨時調(diào)整教學(xué)任務(wù)的，可申請“教學(xué)任務(wù)委托”（由同團隊教師代授）或“教學(xué)時段置換”（后續(xù)學(xué)期補足課時），確保教學(xué)科研任務(wù)總體平衡。（二）資源整合與共享機制1.平臺資源互通：學(xué)校實驗室、科研儀器設(shè)備、數(shù)據(jù)庫等資源向教學(xué)開放，教師可將科研平臺轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐基地（如理工科實驗室面向本科生開放科研課題，文科數(shù)據(jù)庫支持案例教學(xué)）；教學(xué)案例庫、課程資源也可作為科研團隊的調(diào)研素材，實現(xiàn)資源雙向賦能。2.團隊協(xié)同互助：鼓勵教學(xué)團隊與科研團隊交叉融合，教學(xué)團隊成員可參與科研項目的社會調(diào)研、數(shù)據(jù)整理等工作，科研團隊成員可承擔(dān)課程教學(xué)、教材編寫等任務(wù)，通過“教學(xué)科研互助積分制”量化貢獻，積分可用于職稱評審、評優(yōu)評先。五、支撐保障體系（一）能力提升與資源支持1.培訓(xùn)與交流：學(xué)校每學(xué)年舉辦“教學(xué)科研能力提升工作坊”，邀請國內(nèi)外專家分享教學(xué)創(chuàng)新、科研選題、成果轉(zhuǎn)化經(jīng)驗；支持教師參加學(xué)術(shù)會議、訪學(xué)進修，科研經(jīng)費可列支不超過10%的培訓(xùn)交流費用，教學(xué)改革項目可申請專項培訓(xùn)支持。2.專項基金支持：設(shè)立“教學(xué)科研融合創(chuàng)新基金”，重點支持教學(xué)科研協(xié)同的項目（如基于科研成果的課程開發(fā)、服務(wù)地方的教學(xué)實踐項目），資助額度根據(jù)項目類型（校級/省部級）設(shè)定，最高不超過5萬元。（二）激勵與服務(wù)保障1.多元激勵機制：職稱評審中，教學(xué)成果（如教學(xué)成果獎、精品課程、教學(xué)名師稱號）與科研成果（如高水平論文、科研獲獎、成果轉(zhuǎn)化）實行“等效賦分”；評優(yōu)評先中，對教學(xué)科研平衡發(fā)展突出的教師（如“教學(xué)科研雙優(yōu)教師”）給予額外獎勵，獎勵額度不低于單項成果獎勵的50%。2.行政服務(wù)優(yōu)化：設(shè)立“教師事務(wù)一站式服務(wù)中心”，集中辦理教學(xué)排課、科研項目申報、經(jīng)費報銷等事務(wù)，減少教師行政事務(wù)負(fù)擔(dān)；為科研任務(wù)繁重的教師配備科研助理（按項目經(jīng)費比例核定），為教學(xué)任務(wù)繁重的教師配備教學(xué)輔助人員，協(xié)助完成課件制作、成績錄入等工作。六、考核評價與反饋改進（一）考核周期與方式1.年度考核：結(jié)合“教學(xué)質(zhì)量評價”（學(xué)生評教≥85分、同行評議≥90分、督導(dǎo)評價≥90分）與“科研成果評價”（成果質(zhì)量、影響力、轉(zhuǎn)化效益），形成年度綜合評價報告，評價結(jié)果分為“優(yōu)秀、合格、待改進、不合格”四檔。2.聘期考核：以3-5年為聘期，考核教學(xué)科研累計成果（如教學(xué)改革成果、科研項目結(jié)題、成果轉(zhuǎn)化效益），聘期考核結(jié)果作為崗位續(xù)聘、職稱晉升的核心依據(jù)。（二）反饋與改進機制1.個性化指導(dǎo)：對“待改進”“不合格”教師，由學(xué)院組織“教學(xué)科研發(fā)展指導(dǎo)小組”（含教學(xué)名師、科研骨干）開展一對一指導(dǎo)，制定《個人發(fā)展改進計劃》，明確教學(xué)科研改進目標(biāo)與路徑（如觀摩優(yōu)秀課堂、參與科研團隊協(xié)作）。2.動態(tài)調(diào)整機制：連續(xù)兩次年度考核“不合格”的教師，學(xué)校可調(diào)整其崗位類型（如從科研為主型調(diào)整為教學(xué)為主型）或暫?？蒲许椖可陥筚Y格，直至考核合格。七、附則本細(xì)則由學(xué)校教務(wù)處、科技處、人事處聯(lián)合解釋，自發(fā)布之日起施行。未盡