統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案一、復(fù)習(xí)目標(biāo)通過系統(tǒng)梳理與針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固本冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用與文本解讀能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體目標(biāo)如下：1.知識(shí)積累：熟練掌握本冊(cè)要求的生字詞，能辨析近義詞、反義詞，理解并運(yùn)用課文中的成語(yǔ)、名言警句；準(zhǔn)確背誦并默寫古詩(shī)文，把握詩(shī)意與情感。2.能力提升：能運(yùn)用“六要素法”概括記敘文主要內(nèi)容，結(jié)合說明方法分析說明文要點(diǎn)；熟練修改病句、轉(zhuǎn)換句式，運(yùn)用多種修辭手法進(jìn)行表達(dá)；寫作時(shí)能圍繞主題選材，通過細(xì)節(jié)描寫增強(qiáng)文章感染力。3.素養(yǎng)養(yǎng)成：在經(jīng)典文本閱讀中體會(huì)人文內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信；在寫作與表達(dá)中學(xué)會(huì)觀察生活、抒發(fā)真情，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文思維。二、知識(shí)梳理（按模塊分類）（一）字詞積累1.易錯(cuò)字辨析：結(jié)合字形結(jié)構(gòu)與字義記憶，如“銷毀”的“銷”（钅字旁，與“熔化、除去”相關(guān)）易誤寫為“消”；“繁殖”的“殖”（歹字旁，與“生育、生長(zhǎng)”相關(guān)）易誤寫為“值”。可通過“形近字組詞”強(qiáng)化：銷（銷毀）—消（消失）；殖（繁殖）—值（值日）。2.近義詞/反義詞：歸類整理課文中的高頻詞，如“愛慕”（近：喜愛；反：厭惡）、“吩咐”（近：囑咐；反：違抗）；“便宜”（讀pián時(shí)，反：昂貴；讀biàn時(shí)，反：麻煩）。3.成語(yǔ)與文化常識(shí)：梳理課文中的成語(yǔ)（如《圓明園的毀滅》“金碧輝煌”、《松鼠》“乖巧馴良”），按“描寫景物”“人物品質(zhì)”“神態(tài)動(dòng)作”分類記憶；積累“漢字諧音”“字謎”等文化知識(shí)（結(jié)合“遨游漢字王國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)）。（二）句子運(yùn)用1.病句修改：聚焦“成分殘缺”（如“通過這次活動(dòng)，使我成長(zhǎng)了”→刪“通過”或“使”）、“搭配不當(dāng)”（如“寫作水平改進(jìn)了”→“改進(jìn)”改“提高”）、“語(yǔ)序混亂”（如“我斷定他可能生病了”→刪“可能”或“斷定”）三類典型錯(cuò)誤，通過“找病因—改句子—再驗(yàn)證”三步法訓(xùn)練。2.修辭手法：辨析比喻（如“白鷺是一首精巧的詩(shī)”）、擬人（如“桂花紛紛落下，像在和我們嬉戲”）、排比（如“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”）的特點(diǎn)，仿寫時(shí)注重“本體與喻體的相似性”“擬人化的動(dòng)作/情感”。3.句式轉(zhuǎn)換：重點(diǎn)訓(xùn)練“直述句改轉(zhuǎn)述句”（如“藺相如說：‘秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？’”→“藺相如說，秦王他都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”），注意標(biāo)點(diǎn)（冒號(hào)→逗號(hào)，引號(hào)刪）、人稱（我→他，你→具體對(duì)象）的變化；“陳述句改反問句”（加反問詞、變否定為肯定、句號(hào)改問號(hào)）。（三）閱讀能力1.記敘文閱讀：以《獵人海力布》《牛郎織女》等課文為例，用“六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）”梳理情節(jié)，概括主要內(nèi)容（如“海力布為救鄉(xiāng)親，犧牲自己變成石頭”）；通過“人物動(dòng)作/語(yǔ)言/心理描寫”體會(huì)情感（如《牛郎織女》中“牛郎照看老牛很周到”體現(xiàn)他的善良）。2.說明文閱讀：結(jié)合《太陽(yáng)》《松鼠》，提取“說明對(duì)象的特點(diǎn)”（如太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”，松鼠“漂亮、乖巧、馴良”），分析說明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方）的作用（如“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)”用列數(shù)字突出距離遠(yuǎn)）。3.古詩(shī)文閱讀：背誦默寫《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》，通過“抓關(guān)鍵詞”（如《示兒》“但悲不見九州同”的“悲”，《題臨安邸》“直把杭州作汴州”的“作”）理解詩(shī)意，體會(huì)“愛國(guó)憂民”的情感。（四）寫作表達(dá)1.記敘文寫作：圍繞“寫人、記事、狀物”三類主題，掌握“列提綱—填細(xì)節(jié)—抒真情”的方法。例如寫《我的心愛之物》：提綱：開頭點(diǎn)題（“我的心愛之物是______”）→中間分述（外形特點(diǎn)+與它的故事+喜愛原因）→結(jié)尾升華（“它教會(huì)我______”）。細(xì)節(jié)描寫：用“五感法”（視覺、聽覺、觸覺）寫外形（如“我的鋼筆渾身銀白，筆帽上嵌著一顆藍(lán)寶石，握在手里涼涼的，像握著一塊月光”）；用“動(dòng)作+心理”寫故事（如“我握著它參加比賽，手心出汗，它卻像老朋友一樣‘鼓勵(lì)’我：‘別慌，你可以的！’”）。2.應(yīng)用文寫作：學(xué)習(xí)“讀后感”（結(jié)合《落花生》，寫“由‘落花生’想到的______”）與“書信”（給親人/朋友寫一封信，注意格式：稱呼頂格、問候語(yǔ)空兩格、正文分段、祝福語(yǔ)（“此致敬禮”分兩行）、署名日期右下角）。（五）綜合性學(xué)習(xí)圍繞“遨游漢字王國(guó)”主題，整理“漢字演變史”（甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書）、“有趣的諧音”（如歇后語(yǔ)“外甥打燈籠——照舊（舅）”）、“字謎”（如“一人一張口，口下長(zhǎng)只手（拿）”），嘗試制作“漢字文化手抄報(bào)”或“家庭用字調(diào)查報(bào)告”。三、重難點(diǎn)突破（一）難點(diǎn)：概括復(fù)雜記敘文的主要內(nèi)容問題表現(xiàn)：學(xué)生易遺漏“起因/經(jīng)過/結(jié)果”，或概括過于啰嗦。突破策略：用“誰(shuí)+做什么+結(jié)果怎樣”的簡(jiǎn)潔句式，結(jié)合“思維導(dǎo)圖”梳理情節(jié)。例如《牛郎織女（一）》：牛郎（誰(shuí)）→受哥嫂虐待，與老牛相依為命（做什么）→得老牛指點(diǎn)，遇見織女，結(jié)為夫妻（結(jié)果）。（二）難點(diǎn)：體會(huì)人物情感（如《圓明園的毀滅》）問題表現(xiàn)：學(xué)生僅停留在“惋惜”“憤怒”的表面感受，缺乏文本依據(jù)。突破策略：抓“關(guān)鍵詞句”分析，如“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”中的“不可估量”，體會(huì)作者對(duì)文化瑰寶被毀的痛惜；結(jié)合“金碧輝煌的殿堂……”與“化為一片灰燼”的對(duì)比，感受憤怒與譴責(zé)。（三）難點(diǎn)：寫作內(nèi)容空洞，缺乏細(xì)節(jié)問題表現(xiàn)：寫“心愛之物”只羅列外形，無(wú)情感；寫“成長(zhǎng)”只說“我長(zhǎng)大了”，無(wú)具體事件。突破策略：用“細(xì)節(jié)描寫公式”：動(dòng)作（+神態(tài)）+心理+環(huán)境。例如寫“獨(dú)自做飯”：“我攥著鍋柄，手心冒汗（動(dòng)作+神態(tài)），心里想‘萬(wàn)一糊了怎么辦？’（心理），窗外的月光灑在灶臺(tái)上，像在給我加油（環(huán)境）?！彼摹⒌湫屠}解析（一）閱讀例題（《落花生》選段）原文：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！鳖}目1：父親將花生與桃子、石榴、蘋果作比較，目的是什么？解析：運(yùn)用對(duì)比手法，突出花生“樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)”的特點(diǎn)（桃子等“高高掛枝”顯耀，花生“埋在地里”低調(diào)，卻有實(shí)用價(jià)值）。題目2：結(jié)合生活，談?wù)勀銓?duì)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的理解。解析：“有用的人”指對(duì)社會(huì)、他人有貢獻(xiàn)的人（如清潔工、老師）；“只講體面”指只追求外表光鮮，無(wú)實(shí)際價(jià)值。聯(lián)系生活中“志愿者默默服務(wù)”“快遞員風(fēng)雨送餐”等例子，說明“奉獻(xiàn)精神”的可貴。（二）寫作例題（《那一刻，我長(zhǎng)大了》）要求：寫一件讓你“長(zhǎng)大”的事，突出“那一刻”的情境與心理變化，不少于400字。思路指導(dǎo)：1.選事件：聚焦“第一次獨(dú)立解決問題”（如照顧生病的媽媽、為班級(jí)爭(zhēng)光），避免籠統(tǒng)（如“我?guī)蛬寢寬叩亍睙o(wú)成長(zhǎng)感）。2.寫細(xì)節(jié)：用“動(dòng)作+心理”描寫“那一刻”：“媽媽咳嗽著倒在沙發(fā)上，我手忙腳亂地找體溫計(jì)（動(dòng)作），心里想‘我必須冷靜，像大人一樣照顧她’（心理）。”3.點(diǎn)成長(zhǎng)：結(jié)尾升華“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵（如“我懂得了責(zé)任，也學(xué)會(huì)了體諒”）。五、鞏固練習(xí)（分層設(shè)計(jì)）（一）基礎(chǔ)過關(guān)（字詞+句子）1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞與反義詞：愛慕（近：______；反：______）吩咐（近：______；反：______）便宜（讀pián時(shí)，反：______；讀biàn時(shí)，反：______）2.修改病句：我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。（提示：“事業(yè)”與“發(fā)揚(yáng)”搭配不當(dāng)）他可能一定不會(huì)來了。（提示：前后矛盾）（二）閱讀提升（記敘文+說明文）1.閱讀《珍珠鳥》選段（“它先是離我較遠(yuǎn)……竟趴在我的肩頭睡著了”），回答：用橫線畫出體現(xiàn)珍珠鳥“信賴”的句子，分析作者如何通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)小鳥的可愛。結(jié)合“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，談?wù)勀銓?duì)“人與動(dòng)物和諧相處”的看法。2.閱讀《太陽(yáng)》選段（“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……植物、動(dòng)物和人類的關(guān)系”），回答：太陽(yáng)對(duì)地球的作用有哪些？用“______”標(biāo)出關(guān)鍵句。文中“如果沒有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露……”運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？（三）寫作實(shí)踐（記敘文+應(yīng)用文）1.仿寫《我的“長(zhǎng)生果”》，以《我的“______”》為題，寫一篇記敘文（如“我的‘魔法筆’”“我的‘小太陽(yáng)’（臺(tái)燈）”），要求：寫出物品的特點(diǎn)（外形、功能）；講述與它的故事，體現(xiàn)對(duì)你的影響；運(yùn)用至少一種修辭手法。2.給遠(yuǎn)方的朋友寫一封信，分享你本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲（注意書信格式）。六、總結(jié)與反思（一）學(xué)生自查對(duì)照復(fù)習(xí)目標(biāo)，用“√/×”標(biāo)記掌握情況：字詞：易錯(cuò)字______個(gè)未掌握；近義詞/反義詞______組混淆；閱讀：概括主要內(nèi)容準(zhǔn)確率______%；體會(huì)情感得分率______%；寫作：細(xì)節(jié)描寫是否生動(dòng)？應(yīng)用文格式是否正確？整理錯(cuò)題本，針對(duì)薄弱點(diǎn)（如“概括內(nèi)容”“修辭手法運(yùn)用”）進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。（二）教師反思根據(jù)學(xué)生練習(xí)