小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案（四年級(jí)下冊(cè)）一、活動(dòng)主題探秘傳統(tǒng)手工藝——剪紙文化之旅二、活動(dòng)背景四年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的傳統(tǒng)文化元素已有初步感知，但對(duì)傳統(tǒng)手工藝的歷史淵源、技藝特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)了解。剪紙作為中國(guó)民間藝術(shù)的重要代表，兼具實(shí)用性與藝術(shù)性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、創(chuàng)作，既能激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，又能在動(dòng)手操作中提升觀察力、創(chuàng)造力與合作能力，助力文化傳承意識(shí)的萌芽。三、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.了解剪紙的歷史發(fā)展、文化內(nèi)涵及常見表現(xiàn)形式（如窗花、生肖剪紙等）。2.掌握“對(duì)折剪”“連續(xù)剪”等基礎(chǔ)剪紙技法，能識(shí)別剪紙中的對(duì)稱、重復(fù)等美學(xué)規(guī)律。（二）能力目標(biāo)1.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單剪紙作品，在實(shí)踐中提升動(dòng)手操作與問(wèn)題解決能力。2.通過(guò)小組合作探究，學(xué)會(huì)收集、整理資料，清晰表達(dá)對(duì)剪紙文化的理解。（三）情感目標(biāo)1.感受傳統(tǒng)手工藝的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感。2.培養(yǎng)耐心、細(xì)心的創(chuàng)作態(tài)度，在實(shí)踐中體驗(yàn)“做中學(xué)”的樂(lè)趣。四、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.搜集不同風(fēng)格的剪紙作品（如陜北剪紙、揚(yáng)州剪紙）、剪紙工具（安全剪刀、彩色宣紙、鉛筆、膠棒）。2.制作PPT，包含剪紙歷史演變、技法演示、優(yōu)秀作品賞析等內(nèi)容。3.提前聯(lián)系社區(qū)剪紙藝人（或校內(nèi)美術(shù)教師），邀請(qǐng)其作為嘉賓參與活動(dòng)分享。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.自主收集1-2幅感興趣的剪紙作品圖片，了解其創(chuàng)作背景（可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、家庭訪談等方式）。2.準(zhǔn)備個(gè)人剪紙工具（剪刀需家長(zhǎng)協(xié)助檢查安全性）、彩色紙張。五、活動(dòng)過(guò)程（共3課時(shí)，每課時(shí)40分鐘）（一）第一課時(shí)：文化探秘·初識(shí)剪紙（情境導(dǎo)入+探究學(xué)習(xí)）1.情境導(dǎo)入（10分鐘）播放春節(jié)家庭貼窗花的短視頻，提問(wèn)：“視頻里的窗花有什么特別的圖案？你知道它們是怎么制作的嗎？”展示教師提前收集的剪紙作品（如生肖、花鳥、民俗故事主題），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖案細(xì)節(jié)，引發(fā)探究興趣。2.小組探究（20分鐘）分組發(fā)放剪紙資料卡（含歷史起源、地域風(fēng)格、文化寓意等內(nèi)容），小組合作討論：“剪紙?jiān)诓煌挠猛居惺裁醋兓磕戏胶捅狈郊艏堬L(fēng)格有何區(qū)別？”教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合PPT補(bǔ)充講解（如漢代剪紙用于喪葬，唐代用于裝飾，明清走向世俗化；北方剪紙粗獷豪放，南方細(xì)膩精致）。3.總結(jié)梳理（10分鐘）各小組代表分享探究成果，教師提煉核心知識(shí)點(diǎn)：剪紙是“指尖上的文化”，兼具實(shí)用與藝術(shù)價(jià)值，不同地域風(fēng)格反映了當(dāng)?shù)厣钆c審美。（二）第二課時(shí)：技藝實(shí)踐·剪出精彩（技法學(xué)習(xí)+創(chuàng)作實(shí)踐）1.技法講解（15分鐘）邀請(qǐng)剪紙藝人（或教師）現(xiàn)場(chǎng)演示基礎(chǔ)技法：對(duì)折剪：將紙對(duì)折，畫半圖案（如對(duì)稱的花朵、蝴蝶），沿輪廓裁剪，展開后呈現(xiàn)完整對(duì)稱圖形。連續(xù)剪：以“囍”字為例，講解重復(fù)圖案的排列規(guī)律，演示如何通過(guò)多次折疊+裁剪實(shí)現(xiàn)連續(xù)紋樣。強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)：剪刀朝向桌面，避免多人同時(shí)使用時(shí)碰撞；裁剪時(shí)循序漸進(jìn)，勿急于求成。2.分層創(chuàng)作（20分鐘）基礎(chǔ)任務(wù)：嘗試“對(duì)折剪”，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖案（如樹葉、愛心），重點(diǎn)練習(xí)線條流暢度。進(jìn)階任務(wù)：小組合作設(shè)計(jì)“四季窗花”，每人負(fù)責(zé)一個(gè)季節(jié)的主題（如春之花、夏之荷、秋之菊、冬之梅），用連續(xù)剪或組合剪技法完成，體現(xiàn)季節(jié)特征。教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題（如圖案畫得過(guò)大導(dǎo)致剪壞、折疊次數(shù)過(guò)多看不清輪廓）及時(shí)給予建議。3.反思調(diào)整（5分鐘）學(xué)生展示初步作品，分享創(chuàng)作難點(diǎn)（如“我的蝴蝶翅膀剪得不對(duì)稱”“連續(xù)剪的‘囍’字中間斷了”），師生共同分析原因（如畫線時(shí)未對(duì)齊、折疊時(shí)層數(shù)不均），總結(jié)改進(jìn)方法。（三）第三課時(shí)：成果展示·文化傳承（展示評(píng)價(jià)+活動(dòng)延伸）1.創(chuàng)意展示（15分鐘）以“剪紙里的中國(guó)故事”為主題，各小組將作品組合成主題展板（如“二十四節(jié)氣”“傳統(tǒng)節(jié)日”），并派代表講解作品的文化寓意（如“我們的‘春節(jié)窗花’用了蝙蝠、銅錢圖案，寓意‘福在眼前’”）。2.多元評(píng)價(jià)（15分鐘）自評(píng)：填寫《剪紙實(shí)踐評(píng)價(jià)表》，從“參與度”（是否主動(dòng)探究、實(shí)踐）、“創(chuàng)意性”（作品是否有獨(dú)特構(gòu)思）、“技藝性”（技法運(yùn)用是否熟練）三個(gè)維度給自己打分（☆☆☆為滿分）?；ピu(píng)：小組間交換評(píng)價(jià)，用一句話評(píng)價(jià)對(duì)方作品的亮點(diǎn)（如“你們的‘端午龍舟’剪紙把人物表情剪得很生動(dòng)，故事感很強(qiáng)！”）。師評(píng)：教師結(jié)合作品完成度、文化理解深度，給予個(gè)性化評(píng)語(yǔ)（如“你的‘中秋玉兔’剪紙線條細(xì)膩，能看出對(duì)傳統(tǒng)文化的用心觀察，繼續(xù)加油！”）。3.活動(dòng)延伸（10分鐘）家庭任務(wù)：教家人剪一幅簡(jiǎn)單的剪紙，拍攝“親子創(chuàng)作”照片，分享到班級(jí)群。校園拓展：發(fā)起“傳統(tǒng)手工藝周”活動(dòng)，后續(xù)探究皮影、刺繡等其他非遺項(xiàng)目，辦班級(jí)文化展覽。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)采用“過(guò)程+成果”雙維度評(píng)價(jià)：過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在探究、實(shí)踐中的參與度（如是否主動(dòng)提問(wèn)、協(xié)助小組）、問(wèn)題解決能力（如遇到困難是否嘗試調(diào)整方法）。成果性評(píng)價(jià)：從作品的文化內(nèi)涵（是否體現(xiàn)傳統(tǒng)元素）、技藝水平（線條流暢度、圖案完整性）、創(chuàng)意表現(xiàn)（主題新穎性、構(gòu)圖巧思）三方面綜合打分。評(píng)價(jià)結(jié)果以“星級(jí)+評(píng)語(yǔ)”形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在傳統(tǒng)文化實(shí)踐中持續(xù)探索。七、活動(dòng)反思（教師用）活動(dòng)后需反思：學(xué)生對(duì)剪紙技法的掌握是否扎實(shí)？文化探究環(huán)節(jié)的資料是否足夠支撐理解？后續(xù)可優(yōu)化分組策略（如按興趣分組），增加實(shí)地參觀剪紙