第三版《富饒的西沙群島》教學(xué)參考小組交流后，全班明確“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的核心，以及各部分的景物載體。設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)緊扣“語(yǔ)境”，避免孤立記憶；思維導(dǎo)圖可視化文本結(jié)構(gòu)，降低“總分”結(jié)構(gòu)的理解難度。（三）精讀品悟：解碼“景美物豐”的表達(dá)密碼板塊1：海面之美——色彩的魔術(shù)聚焦語(yǔ)句：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著?！被顒?dòng)設(shè)計(jì)：1.換詞比較：將“五光十色”換成“五顏六色”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“五光十色”不僅寫(xiě)顏色多，還暗含“海水在陽(yáng)光照射下波光粼粼、光彩奪目”的動(dòng)態(tài)感，而“五顏六色”僅強(qiáng)調(diào)色彩種類(lèi)。2.成因探究：結(jié)合“因?yàn)楹５赘叩筒黄剑猩窖?，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了”，出示海底地形示意圖，讓學(xué)生用不同顏色的紙片模擬“深水區(qū)”“淺水區(qū)”的色彩，直觀理解海水色彩的科學(xué)成因。板塊2：海底之趣——生命的狂歡聚焦語(yǔ)句：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。”活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.角色扮演讀：分組朗讀不同生物的句子，要求用聲音表現(xiàn)特點(diǎn)：讀珊瑚時(shí)“輕柔舒展”，讀海參時(shí)“緩慢慵懶”，讀大龍蝦時(shí)“威風(fēng)凜凜”，讀魚(yú)群時(shí)“歡快靈動(dòng)”。2.修辭仿寫(xiě)：選取“魚(yú)”的段落，分析“有的……有的……”的句式（如“有的全身布滿(mǎn)彩色的條紋，有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓”），讓學(xué)生想象魚(yú)的其他形態(tài)，仿寫(xiě)“有的______，有的______”。3.動(dòng)詞品析：圈出“長(zhǎng)、蠕動(dòng)、劃、穿”等動(dòng)詞，討論：“這些動(dòng)詞能換成別的嗎？比如把‘蠕動(dòng)’換成‘爬行’？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“蠕動(dòng)”更貼合海參“軟綿綿、慢吞吞”的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)性。板塊3：海島之盛——生態(tài)的循環(huán)聚焦語(yǔ)句：“島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料?！被顒?dòng)設(shè)計(jì)：用“因?yàn)椤浴钡木涫酱?lián)信息：“因?yàn)閸u上樹(shù)林茂密，所以______；因?yàn)楹ｘB(niǎo)多，所以______；因?yàn)轼B(niǎo)糞厚，所以______。”結(jié)合“鳥(niǎo)糞是肥料—肥料滋養(yǎng)樹(shù)林—樹(shù)林吸引海鳥(niǎo)”的邏輯鏈，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“生態(tài)循環(huán)”的概念，為后續(xù)環(huán)保教育鋪墊。（四）拓展延伸：從“文本”走向“生活”活動(dòng)1：我為西沙代言學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與課前收集的西沙資料（如“永樂(lè)龍洞”“海底兵馬俑”等獨(dú)特景觀），用一句話或一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)推薦西沙，要求融入“風(fēng)景/物產(chǎn)”的特點(diǎn)（示例：“西沙群島，是珊瑚的花園，是魚(yú)的王國(guó)，是海鳥(niǎo)的天堂，等你來(lái)探索！”）。活動(dòng)2：守護(hù)藍(lán)色家園播放“海洋垃圾污染珊瑚礁”的新聞片段，組織辯論：“去西沙旅游，要不要限制游客數(shù)量？”引導(dǎo)學(xué)生從“保護(hù)生態(tài)”“合理開(kāi)發(fā)”的角度發(fā)表觀點(diǎn)，將文本情感升華為環(huán)保行動(dòng)的思考。（五）總結(jié)升華：在回望中生長(zhǎng)課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧“我們從課文里認(rèn)識(shí)了怎樣的西沙群島？學(xué)到了哪些寫(xiě)景物的方法？”，梳理“總分結(jié)構(gòu)”“比喻擬人”“抓特點(diǎn)描寫(xiě)”等語(yǔ)文要素。作業(yè)設(shè)計(jì)（分層可選）：基礎(chǔ)層：抄寫(xiě)生字詞，背誦第2—5自然段中喜歡的段落；提高層：仿照課文“總分”結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一段“家鄉(xiāng)的______”（如“家鄉(xiāng)的小河”“家鄉(xiāng)的果園”），至少運(yùn)用一種修辭手法；拓展層：制作“西沙生態(tài)保護(hù)倡議書(shū)”，向家人或同學(xué)宣傳海洋保護(hù)的重要性。五、教學(xué)評(píng)價(jià)：多元反饋，關(guān)注素養(yǎng)發(fā)展（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.朗讀評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生是否能通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，體現(xiàn)“海水的瑰麗”“海參的慵懶”“魚(yú)群的歡快”等情感；2.課堂發(fā)言：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“五光十色”“生態(tài)循環(huán)”等概念的理解深度，以及仿寫(xiě)、辯論中的思維活躍度。（二）作業(yè)評(píng)價(jià)1.基礎(chǔ)作業(yè)：檢查生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，背誦段落的流利度與情感表達(dá)；2.提高作業(yè)：從“結(jié)構(gòu)完整性”“修辭手法運(yùn)用”“景物特點(diǎn)捕捉”三個(gè)維度評(píng)價(jià)小練筆，如是否用“總分”結(jié)構(gòu)，是否有生動(dòng)的比喻；3.拓展作業(yè)：評(píng)價(jià)倡議書(shū)的“針對(duì)性”（如是否結(jié)合西沙生態(tài)特點(diǎn)）與“感染力”（如語(yǔ)言是否真誠(chéng)、建議是否可行）。六、教學(xué)拓展建議：打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“廣角鏡”（一）跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)1.地理學(xué)科：結(jié)合中國(guó)地圖，定位西沙群島的位置，了解“南海諸島”的組成，拓展“祖國(guó)疆域”的認(rèn)知；2.科學(xué)學(xué)科：查閱“珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)”的資料，制作“海洋生物鏈”手抄報(bào)，理解“保護(hù)珊瑚就是保護(hù)海洋”的科學(xué)邏輯。（二）文化浸潤(rùn)推薦閱讀《美麗的南?！罚破绽L本）、《西沙，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》（歌曲），觀看紀(jì)錄片《深藍(lán)》（片段），從不同媒介感受西沙的魅力。（三）實(shí)踐活動(dòng)組織“海洋環(huán)保小衛(wèi)士”行動(dòng)，如校園內(nèi)開(kāi)展“減少塑料使用”的宣傳，或參與社區(qū)“海灘垃圾清理”志愿活動(dòng)，將課文情感轉(zhuǎn)化為環(huán)保實(shí)踐