扎染創(chuàng)意美術教學方案扎染作為中國傳統(tǒng)染織工藝的瑰寶，以“扎結防染”的獨特技法和“暈色豐富、變化自然”的藝術效果，成為連接傳統(tǒng)文化與現代創(chuàng)意的重要載體。將扎染工藝引入美術教學，既傳承非遺文化，又能激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造力與文化認同感。以下從教學目標、教學準備、教學流程、教學評價、拓展延伸五個維度，構建一套兼具專業(yè)性與創(chuàng)意性的扎染美術教學方案。一、教學目標（一）知識與技能目標學生能夠了解扎染工藝的歷史淵源（如秦漢雛形、唐宋興盛、現代創(chuàng)新）與文化內涵（民族審美、生活智慧），掌握“捆扎”“折疊”“夾扎”等基礎扎結技法，熟練運用天然/環(huán)保染料完成至少一件創(chuàng)意扎染作品，理解色彩暈染的基本規(guī)律（染料滲透、留白層次）。（二）過程與方法目標通過“觀察—模仿—創(chuàng)新”的實踐過程，提升動手能力與空間造型思維；通過小組合作與個性化創(chuàng)作，培養(yǎng)問題解決能力與藝術表達能力；通過對比傳統(tǒng)與現代扎染作品，建立“傳統(tǒng)工藝當代轉化”的設計思維。（三）情感態(tài)度與價值觀目標感受扎染工藝的美學價值與文化魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感與傳承意識；在創(chuàng)作中體驗“偶然美”與“可控美”的平衡，培養(yǎng)耐心、專注的藝術態(tài)度；通過作品展示，提升自信心與審美鑒賞力。二、教學準備（一）材料工具布料：棉質、麻質等易著色的天然纖維布料（裁剪為30cm×30cm或50cm×50cm的方形，便于操作）；染料：植物染料（如板藍根、洋蔥皮、紅茶，安全環(huán)保）或學生專用酸性染料（需嚴格控制濃度）；扎結工具：橡皮筋、棉線、竹夾、木板（用于夾扎）、鑷子（輔助整理布料）；輔助材料：塑料盆（染色用）、橡膠手套（防染料接觸皮膚）、清水（沖洗布料）、吸水毛巾（吸干水分）。（二）教具資源實物教具：傳統(tǒng)扎染紋樣（如大理白族“蝴蝶紋”“梅花紋”）、現代創(chuàng)意扎染作品（如時裝、裝飾畫、文創(chuàng)產品）；多媒體資源：扎染工藝紀錄片（如《指尖上的非遺·扎染》）、技法演示視頻（分步驟展示扎結、染色、固色過程）；示意圖：扎染防染原理示意圖、不同扎結技法的圖案效果對比圖。三、教學流程（45分鐘/課時，建議2課時完成）（一）情境導入：傳統(tǒng)與現代的對話（5分鐘）策略：以“視覺沖擊+問題驅動”激發(fā)興趣。展示兩組作品：①云南大理白族傳統(tǒng)扎染藍白紋樣（如“鹿鶴同春”“魚戲蓮”）；②現代設計師用扎染元素創(chuàng)作的時裝（如暈染漸變的禮服）、家居飾品（如抽象圖案的抱枕）。提問引導：“這些作品的圖案為什么會呈現‘自然暈染’的效果？傳統(tǒng)扎染的‘藍白美學’如何在當代設計中‘破圈’？”（二）知識探究：工藝原理與文化脈絡（10分鐘）1.歷史脈絡：結合時間軸講解扎染發(fā)展：秦漢“絞纈”雛形→唐宋宮廷服飾的“撮暈纈”→明清民間普及→現代成為非遺與創(chuàng)意產業(yè)。2.工藝原理：用示意圖演示“扎結防染”：扎結部分因染料無法滲透形成留白，未扎結部分著色，拆線后形成自然暈染的圖案。3.文化內涵：分析傳統(tǒng)紋樣的寓意（如“蝴蝶紋”象征白族對自然的崇拜，“魚紋”寓意“年年有余”），引導學生思考“紋樣背后的生活智慧”。（三）技法示范：從模仿到創(chuàng)意的階梯（10分鐘）教師現場演示3種核心技法，強調“技法+創(chuàng)意”的結合：捆扎法：將布料團成球狀（或隨意折疊），用橡皮筋密集捆扎→染色后形成“放射狀暈紋”（適合表現“星空”“花朵”等意象）。折疊扎法：將布料多次折疊成條狀/方形，用棉線等距綁扎→染色后形成“規(guī)則幾何紋”（適合表現“波紋”“格子”等圖案）。夾扎法：用木板/竹片夾住布料（可夾出“直線”“折線”），綁扎后染色→形成“清晰夾痕”（適合表現“建筑線條”“自然肌理”）。安全提示：戴手套操作染料，染色后用清水沖洗布料（避免染料殘留）；控制染色時間（過短圖案淺，過長暈染過度）。（四）創(chuàng)意實踐：主題創(chuàng)作與個性化表達（15分鐘）任務設計：圍繞“傳統(tǒng)紋樣的現代演繹”或“自然意象的扎染表達”，學生自主選擇主題，個人或小組（2-3人）創(chuàng)作。分層指導：基礎層：模仿示范技法，完成一件“技法達標”的作品（如用捆扎法做“星空手帕”）；進階層：融合兩種技法，創(chuàng)作“主題明確”的作品（如用折疊扎+夾扎法，表現“山水暈染”的裝飾畫）；創(chuàng)新層：突破傳統(tǒng)色彩（如用漸變染料、撞色搭配），探索“材料混搭”（如在布料上粘貼干花，染色后形成“花影紋”）。教師巡視：針對創(chuàng)意卡點給予建議（如“想表現‘海浪’，可嘗試‘波浪形折疊’+藍白漸變染料”），及時糾正技法誤區(qū)（如扎結過松導致圖案模糊）。（五）展示評價：多元反饋與成長反思（5分鐘）舉辦“微型扎染創(chuàng)意展”，采用三維評價法：學生自評：分享“設計思路+技法創(chuàng)新點”（如“我用‘螺旋折疊法’表現‘綻放的花’，染料選擇了洋蔥皮的暖黃色，想傳遞自然生機”）；同伴互評：從“創(chuàng)意表現”“技法熟練度”“色彩搭配”三方面點評（如“這件作品的‘夾扎線條’很利落，但若染色時間延長，藍色會更飽滿”）；教師總結：肯定亮點（如“傳統(tǒng)紋樣與現代色彩的碰撞很新穎”），梳理共性問題（如“扎結松緊度對圖案的影響”），布置課后優(yōu)化建議（如“用固色劑延長作品壽命”）。四、教學評價：過程與結果的雙向關注（一）評價維度維度評價要點-----------------------------------------------------------------------------------------知識掌握能否準確描述扎染歷史、工藝原理，識別不同技法的圖案特征技能運用扎結技法的熟練度（松緊度、造型準確性）、染色效果的把控（色彩均勻度、暈染層次）創(chuàng)意表現主題明確性、技法與創(chuàng)意的融合度（如傳統(tǒng)紋樣的現代轉化、材料/色彩的創(chuàng)新）學習態(tài)度課堂參與度、小組合作的主動性、解決問題的耐心（如反復調整扎結方式）（二）評價方式過程性評價：記錄學生在“技法嘗試—創(chuàng)意調整—問題解決”中的表現，占比60%；終結性評價：結合作品質量與創(chuàng)作說明，占比40%；多元主體：自評（30%）、互評（30%）、教師評（40%）。五、拓展延伸：從課堂到生活的文化傳承1.文創(chuàng)設計：用扎染布料設計周邊產品（如書簽、帆布袋、手機殼），在校園“文創(chuàng)市集”展示售賣，體會“傳統(tǒng)工藝的商業(yè)價值”；2.文化調研：調研家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)工藝（如蠟染、刺繡），對比其與扎染的異同，撰寫《傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)新路徑》小報告；3.跨學科實踐：結合科學課“植物色素提取”，嘗試用菠菜、紫甘藍等自制染料，探索“STEAM+非遺”的融合創(chuàng)作。方案特色與價值本方案以“文化傳承+創(chuàng)意表達”為核心，通過“認知—實踐—創(chuàng)新”的梯度設計，既夯實扎染技法的專業(yè)基礎，又鼓勵學生突破“藍白傳統(tǒng)”，用現代設計思維重構非遺美學。教學中注重“偶然