2025年上半年幼兒園《保教知識與能力》考試習(xí)題附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每題只有一個正確答案，請將正確選項(xiàng)的字母填在括號內(nèi)）1.幼兒在戶外沙坑游戲中反復(fù)把濕沙拍成“蛋糕”，教師最適宜的做法是（）A.立即示范正確做法，讓幼兒模仿B.提供塑料刀叉，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色游戲C.蹲下來詢問“蛋糕”的口味，并提議加“草莓”D.提醒幼兒不要把沙弄到同伴身上答案：C解析：教師以合作者身份擴(kuò)展游戲情節(jié)，既尊重幼兒自主，又促進(jìn)語言與社會性發(fā)展。2.3歲幼兒在集體歌唱活動中突然捂耳尖叫，教師首先應(yīng)（）A.繼續(xù)彈琴，用更大音量蓋過尖叫B.停止琴聲，蹲下來輕聲詢問原因C.請配班教師將其帶離活動室D.讓全體幼兒齊聲提醒他安靜答案：B解析：先停下調(diào)適環(huán)境，再個別化回應(yīng)，體現(xiàn)對幼兒情緒感受的尊重。3.下列關(guān)于“幼兒神經(jīng)活動特點(diǎn)”的表述，正確的是（）A.興奮與抑制過程平衡且不易擴(kuò)散B.第一信號系統(tǒng)發(fā)育優(yōu)于第二信號系統(tǒng)C.條件反射建立慢且不易消退D.睡眠時間長主要因甲狀腺機(jī)能不足答案：B解析：幼兒期直觀形象思維占主導(dǎo)，第一信號系統(tǒng)（具體刺激）作用更強(qiáng)。4.教師在科學(xué)區(qū)投放“會吸水的紙”材料，并附一張記錄表，這種做法主要體現(xiàn)（）A.區(qū)域活動的生活化原則B.操作材料的層次性原則C.活動過程的探究性原則D.環(huán)境布置的安全性原則答案：C解析：記錄表引導(dǎo)幼兒預(yù)測—操作—驗(yàn)證，突出科學(xué)探究過程。5.下列家園合作方式中，最能體現(xiàn)“家長是課程資源合作者”角色的是（）A.家長開放日B.家長學(xué)校講座C.“爸爸老師”進(jìn)課堂講交通標(biāo)志D.微信每日推送幼兒食譜答案：C解析：家長直接參與教學(xué)，把職業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。6.幼兒園預(yù)防手足口病最經(jīng)濟(jì)有效的環(huán)境管理措施是（）A.紫外線燈照射B.含氯消毒劑擦拭玩具C.每天開窗通風(fēng)3次，每次≥30分鐘D.給幼兒服用板藍(lán)根答案：C解析：開窗通風(fēng)可迅速降低空氣病原濃度，且無化學(xué)殘留。7.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放了紅、黃、藍(lán)三色“小火車”積木，要求幼兒按ABB模式接龍，這主要促進(jìn)（）A.守恒概念B.模式復(fù)制與擴(kuò)展能力C.一一對應(yīng)能力D.類包含能力答案：B解析：ABB模式包含規(guī)律識別與擴(kuò)展，是前數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。8.下列關(guān)于“幼兒涂鴉期”的描述，錯誤的是（）A.無控制涂鴉最早出現(xiàn)B.縱向涂鴉標(biāo)志著眼手協(xié)調(diào)初步發(fā)展C.命名涂鴉表明符號功能萌芽D.控制涂鴉階段幼兒已能畫封閉圓形答案：D解析：封閉圓形出現(xiàn)為“圖式前期”，晚于控制涂鴉。9.教師在繪本《我爸爸》閱讀后，組織幼兒畫“我爸爸最厲害的樣子”，這屬于（）A.敘事性美術(shù)活動B.命題式美術(shù)活動C.裝飾性美術(shù)活動D.探究性美術(shù)活動答案：B解析：教師給出明確主題，幼兒圍繞主題想象與表達(dá)。10.下列對“最近發(fā)展區(qū)”概念的理解，正確的是（）A.幼兒獨(dú)立表現(xiàn)與潛在水平之間的動態(tài)距離B.教師教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的差距C.同齡幼兒個體間身高差D.家庭收入與玩教具數(shù)量的關(guān)系答案：A解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)成人支架下幼兒潛能被激活的區(qū)域。11.幼兒園規(guī)定“每日戶外活動≥2小時”，其中體育活動≥1小時，其理論依據(jù)主要是（）A.幼兒骨化過程尚未完成，需要機(jī)械刺激B.日光中紫外線促進(jìn)皮膚合成維生素DC.大肌肉群活動可提升肺活量D.以上都是答案：D解析：戶外體育兼顧骨骼、免疫、心肺多重效益。12.教師在晨檢時發(fā)現(xiàn)某幼兒口腔上顎有2顆針尖樣紅點(diǎn)，手掌未見皮疹，最恰當(dāng)?shù)奶幚硎牵ǎ〢.立即隔離，通知家長接回B.記錄觀察，午睡前復(fù)查看是否新增皮疹C.按常規(guī)繼續(xù)活動D.給幼兒服用維生素C答案：B解析：手足口病皮疹常于24小時內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)，需動態(tài)觀察。13.下列關(guān)于“幼兒情緒掩蔽能力”發(fā)展的表述，正確的是（）A.小班幼兒已能使用“情緒面具”策略B.中班幼兒開始理解“真實(shí)情緒與外部表現(xiàn)可不一致”C.大班幼兒完全掌握情緒調(diào)節(jié)策略D.情緒掩蔽能力與詞匯量無關(guān)答案：B解析：4歲左右幼兒出現(xiàn)“情緒表達(dá)規(guī)則”萌芽，能理解表面與真實(shí)情緒分離。14.教師在科學(xué)活動中提問：“為什么積木越高越容易倒？”這種提問類型屬于（）A.回憶性提問B.理解性提問C.應(yīng)用性提問D.分析性提問答案：D解析：需分析重心、摩擦力等因果關(guān)系，屬高階思維。15.下列關(guān)于“幼兒睡眠周期”的描述，正確的是（）A.深睡眠占比隨年齡增長而減少B.快速眼動睡眠（REM）占比成人高于幼兒C.午睡可部分替代夜間睡眠D.夢游常發(fā)生在REM期答案：A解析：幼兒深睡眠比例高，隨年齡下降，與腦發(fā)育成熟有關(guān)。16.教師在區(qū)角投放“筷子夾乒乓球”材料，最主要鍛煉幼兒（）A.腕部穩(wěn)定性與三指鉗形動作B.肩關(guān)節(jié)靈活性C.手眼協(xié)調(diào)與雙側(cè)整合D.手指對指動作答案：A解析：夾球需固定腕部、拇指與食指中指對向發(fā)力，屬前書寫關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。17.下列關(guān)于“幼兒觀點(diǎn)采擇能力”的表述，錯誤的是（）A.3歲幼兒常出現(xiàn)“自我中心”回答B(yǎng).4歲幼兒能區(qū)分自己與他人的知覺差異C.5歲幼兒已能推斷他人“二級信念”D.觀點(diǎn)采擇能力與同伴接納度呈正相關(guān)答案：C解析：“二級信念”理解一般出現(xiàn)在6歲以后，即“他知道她認(rèn)為……”。18.教師在音樂欣賞《水族館》時，讓幼兒閉眼聆聽后用手臂表現(xiàn)魚游，這主要體現(xiàn)（）A.音樂與動作整合的“聯(lián)覺”體驗(yàn)B.節(jié)奏型模仿C.音高辨別訓(xùn)練D.音色分類答案：A解析：聽覺刺激引發(fā)身體意象，促進(jìn)音樂情感與動作符號聯(lián)結(jié)。19.下列關(guān)于“幼兒飲食行為”的干預(yù)，符合“分餐制”原則的是（）A.教師把菜湯澆在飯上攪拌后分給幼兒B.讓值日生先盛一大盆再由幼兒自取C.食堂提前把飯菜分入幼兒固定餐盤D.鼓勵幼兒把不喜歡吃的菜傳給同伴答案：C解析：分餐制可減少交叉污染，保障定量與均衡。20.教師觀察記錄：“辰辰用積木搭了5層，推倒后大笑，又重復(fù)3次”，該行為最可能反映（）A.探索“因果—不可逆”關(guān)系B.獲得“動作—結(jié)果”重復(fù)快感C.表現(xiàn)攻擊沖動D.處于“平行游戲”階段答案：B解析：幼兒通過重復(fù)動作驗(yàn)證結(jié)果，體驗(yàn)控制感與愉悅。二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）21.簡述幼兒園教師在幼兒角色游戲中“支架”策略的三個層次，并舉例說明。答案：（1）情境支架：教師通過提供道具或語言提示擴(kuò)展游戲主題，如“娃娃家”缺少“電話”，教師遞上紙杯與毛線說：“是不是需要一條電話線？”（2）角色支架：教師扮演配角示范高級互動，如在“醫(yī)院”游戲中扮演“病人”，示范如何描述癥狀，引導(dǎo)“醫(yī)生”詢問—診斷—開藥。（3）規(guī)則支架：當(dāng)游戲出現(xiàn)沖突，教師引導(dǎo)幼兒協(xié)商規(guī)則，如“超市收銀”排隊(duì)混亂，教師提問：“怎樣讓大家知道輪到誰了？”引出號碼牌辦法。三層支架逐級撤除，最終讓幼兒自主掌控游戲。22.簡述幼兒園預(yù)防近視的“一日流程”干預(yù)要點(diǎn)。答案：（1）晨間：自然光下完成簽到與自主閱讀，避免人工照明。（2）集體教學(xué)：每30分鐘遠(yuǎn)眺30秒，教師統(tǒng)一口令“小眼睛看大樹”。（3）戶外活動：上午下午各1小時，優(yōu)先開展投擲、飛盤等遠(yuǎn)距用眼活動。（4）餐點(diǎn)后：取消動畫片，改為散步或聽故事，減少持續(xù)近距用眼。（5）午睡：拉簾保持微暗，避免光線過強(qiáng)刺激視網(wǎng)膜。（6）離園前：教師帶領(lǐng)做晶體操“遠(yuǎn)近交替看”，家長接送時同步宣傳。流程嵌入一日環(huán)節(jié)，形成群體習(xí)慣，降低近視發(fā)生率。23.簡述“幼兒科學(xué)探究五步法”及其教師支持要點(diǎn)。答案：（1）提出問題：教師利用驚奇事件設(shè)疑，如“為什么積木橋會塌？”（2）預(yù)測與假設(shè)：鼓勵幼兒用圖畫或語言表達(dá)，教師記錄原話，避免否定。（3）實(shí)驗(yàn)與記錄：提供多樣可操材料，如硬卡紙、塑料片，引導(dǎo)分組對比；教師示范用貼紙表格記錄次數(shù)。（4）解釋與分享：組織小組圓桌會，用照片回放，教師提問“你發(fā)現(xiàn)了什么相同與不同？”（5）遷移與應(yīng)用：引導(dǎo)改進(jìn)橋墩形狀，挑戰(zhàn)“誰能搭出最寬的橋”；教師提供新變量——木塊高度。全程教師角色為“提問者、記錄者、資源提供者”，不直接給答案。24.簡述“幼兒情緒識別教育”中，教師如何利用“情緒繪本”開展三層教學(xué)。答案：（1）感知層：封面猜情，教師遮擋標(biāo)題，讓幼兒觀察人物表情，用貼紙選出對應(yīng)“情緒卡”。（2）理解層：分頁精讀，教師停頓提問“他的身體在說什么？”引導(dǎo)幼兒注意姿勢、眉角等線索。（3）調(diào)節(jié)層：情境扮演，教師抽取繪本沖突頁，讓幼兒分組改編“讓角色不生氣”的結(jié)尾，并示范深呼吸。三層遞進(jìn)，把靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)化為情緒能力。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）25.材料：區(qū)域活動時，教師在大班科學(xué)區(qū)投放“紙橋承重”材料：A4紙、積木塊、塑料小人。觀察記錄：①可可把紙平放在兩堆積木上，放1個小人就塌；②可可對折紙成“波浪形”，成功放了5個小人；③鄰桌樂樂把“波浪形”再對折，橋墩間距縮短，放了8個小人；④可可嘗試把紙卷成圓筒，結(jié)果圓筒滾動，小人站不穩(wěn)；⑤兩人商量后，把4個圓筒并排放置，上面鋪一層平整卡紙，最終放了12個小人。問題：（1）結(jié)合材料，分析兩名幼兒在探究過程中表現(xiàn)出的科學(xué)思維特點(diǎn)。（10分）（2）教師下一步應(yīng)如何支持幼兒深入探究“結(jié)構(gòu)—承重”關(guān)系？（10分）答案：（1）科學(xué)思維特點(diǎn)：①試誤與觀察：可可通過直接操作發(fā)現(xiàn)“平紙抗彎強(qiáng)度低”，產(chǎn)生認(rèn)知沖突；②類比遷移：樂樂借鑒“波浪形”并縮短跨度，體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)—跨度—承重”初步歸納；③合作建構(gòu)：兩人把“圓筒”與“橋面”分離，形成“組合結(jié)構(gòu)”概念，表現(xiàn)出系統(tǒng)思維萌芽；④記錄與比較：雖未用文字，但用小人數(shù)量作為量化指標(biāo)，隱含“測量”意識。（2）教師支持：①材料升級：提供不同厚度、硬度的卡紙、瓦楞紙，引入“變量控制”概念；②工具支持：加入100g砝碼與小秤，引導(dǎo)幼兒用統(tǒng)一單位記錄，向“定量實(shí)驗(yàn)”過渡；③圖表支架：教師與幼兒共建“承重排行榜”柱狀圖，視覺化比較；④新挑戰(zhàn)：提出“讓橋墩間距30cm，承重≥200g”任務(wù)，引導(dǎo)優(yōu)化橋墩數(shù)量與排列方式；⑤家園延伸：請家長帶幼兒尋找生活中的“紙結(jié)構(gòu)”拍照回園，拓展“材料—功能”經(jīng)驗(yàn)。26.材料：中班“超市”角色游戲現(xiàn)場：①收銀員豆豆不停掃碼，但顧客隊(duì)伍越來越長；②顧客果果拿了兩顆糖果直接離開，未付款；③理貨員樂樂把“蔬菜”與“餅干”混放，嘴里說“都一樣”；④教師以“神秘顧客”身份進(jìn)入，買了一瓶“牛奶”，付款時故意說：“我忘帶會員卡，可以賒賬嗎？”問題：（1）請分析當(dāng)前游戲困境反映的幼兒社會性發(fā)展問題。（10分）（2）教師應(yīng)如何以“角色介入”策略推動游戲升級？（10分）答案：（1）社會性問題：①角色職責(zé)不清：收銀員未喊“下一位”，缺乏輪流與等待規(guī)則；②規(guī)則意識薄弱：果果出現(xiàn)“拿—走”行為，未形成“交換—付款”概念；③分類經(jīng)驗(yàn)不足：樂樂混放商品，反映缺乏“類別—功能”邏輯；④高級社會互動缺失：幼兒未出現(xiàn)“協(xié)商”“賒賬”等復(fù)雜語言。（2）角色介入策略：①角色示范：教師扮演“店長”，召集“員工會議”，用圖板畫“崗位流程圖”，明確收銀員、理貨員、保安職責(zé)；②規(guī)則共建：引導(dǎo)幼兒制作“1米線”腳印與“會員積分卡”，用蓋章方式記錄，強(qiáng)化規(guī)則；③認(rèn)知沖突：教師再扮“質(zhì)檢員”，拿出混放籃子提問：“顧客買青菜卻拿到餅干，會怎樣？”引導(dǎo)樂樂重新分類；④語言支架：提供“促銷海報(bào)”模板，讓幼兒寫畫“買二送一”，引入“計(jì)算”“廣告”等新語言；⑤退出機(jī)制：當(dāng)幼兒能自主解決排隊(duì)沖突，教師以“店長出差”為由退到觀察者，保持游戲自主性。四、活動設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，30分）27.請以“影子的秘密”為主題，設(shè)計(jì)一份大班科學(xué)活動方案。要求：（1）包含活動目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動準(zhǔn)備；（2）寫出詳細(xì)活動流程（含教師語言、提問、幼兒行動、教師支持）；（3）寫出延伸活動與家園共育建議；（4）體現(xiàn)“幼兒自主探究—合作記錄—多元表達(dá)”理念。答案：活動名稱：影子的秘密班級：大班時間：30分鐘目標(biāo)：①科學(xué)：通過操作發(fā)現(xiàn)“光源—物體—影子”三者關(guān)系，知道影子形狀、大小與距離有關(guān)；②技能：能用簡單符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與同伴合作完成“影子測量表”；③情感：對光影現(xiàn)象保持好奇，樂于分享發(fā)現(xiàn)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：觀察并描述“影子大小隨距離變化”；難點(diǎn)：理解“光線直線傳播”初步因果。準(zhǔn)備：①材料：手電筒每人1個，白色幕布1塊，立體玩具小熊5只，記錄表、記號筆、軟尺；②環(huán)境：遮光窗簾，室內(nèi)可微暗；③經(jīng)驗(yàn)：幼兒已玩過手影游戲?；顒恿鞒蹋?.情境導(dǎo)入（3′）教師關(guān)燈，用手電筒在幕布上投出“小鳥”手影，語言：“看