匯報人:weiling2026年01月01日二年級語文上冊曹沖稱象》說課教案CONTENTS目錄01

說課綜述02

教材分析03

學(xué)情分析04

教學(xué)目標(biāo)與重難點CONTENTS目錄05

教學(xué)方法06

教學(xué)過程07

板書設(shè)計08

教學(xué)反思說課綜述01說課目的及意義明確教學(xué)目標(biāo)幫助教師聚焦《曹沖稱象》中“觀察思考”“合作探究”等核心能力培養(yǎng)，確保課堂教學(xué)方向清晰。優(yōu)化教學(xué)過程通過梳理學(xué)情與文本特點，設(shè)計如“模擬稱象”互動環(huán)節(jié)，提升二年級學(xué)生課堂參與度。促進(jìn)教研交流為同年級教師提供可借鑒的教學(xué)設(shè)計思路，如北京某小學(xué)用此課例開展跨校區(qū)集體備課活動。教材分析02教材地位與作用

單元人文主題的核心載體本單元以“思維方法”為主題，《曹沖稱象》通過曹沖用石頭替代大象稱重的智慧，成為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的典型課文。

語文要素訓(xùn)練的關(guān)鍵文本文中“再…然后…”等表示順序的詞語，是二年級上冊“學(xué)習(xí)有序表達(dá)”要素的重要實踐材料，可引導(dǎo)學(xué)生模仿說話。教學(xué)內(nèi)容簡析

故事脈絡(luò)梳理課文以曹沖稱象為主線，講述曹操問計、官員獻(xiàn)策、曹沖稱象成功的過程，情節(jié)連貫且充滿童趣。

語言特色分析文中“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”用比喻突出事物特點，適合二年級學(xué)生學(xué)習(xí)。

人文內(nèi)涵挖掘曹沖七歲想出稱象辦法，體現(xiàn)其善于觀察、愛動腦筋的品質(zhì)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種解決問題的思維方式。學(xué)情分析03二年級學(xué)生認(rèn)知特點

以具體形象思維為主講解“稱象”時，學(xué)生易理解“石頭代替大象”，卻難抽象出“等量代換”，需用積木稱重等實物演示輔助。

注意力持續(xù)時間較短課堂中約15-20分鐘后易分心，可通過“給大象畫體重表”等互動游戲重新集中注意力。

樂于參與情境體驗表演“曹沖指揮稱象”時，學(xué)生積極模仿官員爭論、船工劃水等場景，能快速代入故事角色。教學(xué)目標(biāo)與重難點04知識與技能目標(biāo)認(rèn)讀并掌握生字詞引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“稱、象、秤”等10個生字，通過組詞、造句練習(xí)，如“用秤稱一稱蘋果有多重”，理解詞義并正確書寫。理解課文主要內(nèi)容借助插圖和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生說說曹沖稱象的步驟，如“把大象趕到船上，在船舷做記號”，培養(yǎng)復(fù)述能力。學(xué)習(xí)簡單的思維方法通過討論“為什么不用大秤直接稱象”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖觀察、思考的方法，嘗試用簡單推理解決問題。過程與方法目標(biāo)

通過情境模擬理解故事邏輯組織學(xué)生分組扮演曹沖、大臣等角色，用積木塊模擬"稱象"過程，在操作中理解"等量替換"的思維方法。

運用圖文結(jié)合復(fù)述故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，結(jié)合關(guān)鍵詞句，用"先…再…然后…"的句式完整復(fù)述曹沖稱象的步驟，提升表達(dá)能力。

開展問題鏈探究培養(yǎng)思維能力設(shè)計"大象不能直接稱怎么辦？""石頭為什么能代替大象？"等問題，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)解決問題的思路。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受曹沖的智慧品質(zhì)通過討論“曹沖稱象”的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生體會曹沖善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)解決問題的信心鼓勵學(xué)生像曹沖一樣面對難題不退縮，例如遇到學(xué)習(xí)困難時積極想辦法，樹立解決問題的自信心。激發(fā)對歷史故事的興趣借助《曹沖稱象》這一經(jīng)典歷史故事，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，主動分享更多類似的智慧小故事。教學(xué)方法05講授法

生字詞講解講解“稱、象、曹”等生字時，結(jié)合課文句子“曹沖七歲，能稱大象”，用田字格示范書寫，強調(diào)“稱”字左窄右寬的結(jié)構(gòu)。

故事脈絡(luò)梳理按“官員提辦法—曹沖想妙計—稱出象重量”順序，用“首先…接著…最后…”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，如“首先官員們說造大秤，接著曹沖說把象趕到船上”。

重點句解析分析“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線”，用實物船模演示畫線標(biāo)記水位的過程。討論法

小組合作討論將學(xué)生分為4-5人小組，圍繞“曹沖為什么用石頭代替大象”展開討論，每組推選代表分享觀點，教師巡視指導(dǎo)。

情景模擬討論設(shè)置“如果你是曹沖的助手”情景，讓學(xué)生討論如何一步步稱出大象重量，鼓勵提出不同操作方案。

問題引導(dǎo)討論提出“為什么不用秤直接稱大象”“石頭換成沙子可以嗎”等問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容深入討論，理解其中道理。情境教學(xué)法

01故事角色扮演讓學(xué)生分組扮演曹沖、大臣、曹操等角色，用課本劇形式演繹稱象過程，增強對故事情節(jié)的理解。

02實物情境模擬準(zhǔn)備小船模型、塑料玩具象和石子，讓學(xué)生動手操作“稱象”，體驗曹沖的智慧方法。

03多媒體情境創(chuàng)設(shè)播放《曹沖稱象》動畫片段，展示大象上船、水位變化等畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述場景。教學(xué)過程06趣味導(dǎo)入

故事懸念導(dǎo)入教師講述：“古時候有位大官得到一頭大象，想知道它有多重，大臣們都沒辦法，你們猜誰想出了好辦法？”引發(fā)學(xué)生好奇。

實物觀察提問展示大象圖片或玩具模型，提問：“這頭大象這么重，用普通秤能稱出重量嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考稱重難題。新課講授故事導(dǎo)入教師用“大象稱重”的趣味問題導(dǎo)入，展示大象圖片，提問：“這么大的象，古代人怎么稱呢？”引發(fā)學(xué)生興趣。文本精讀帶領(lǐng)學(xué)生逐段朗讀課文，圈畫“趕象上船”“刻記號”等關(guān)鍵詞，結(jié)合插圖理解稱象步驟。角色扮演分組扮演曹沖、大臣等角色，用道具模擬稱象過程，通過對話復(fù)述故事，加深對智慧的體會?；犹骄?/p>

情境模擬“稱象難題”教師扮演“曹操”拋出問題，學(xué)生分組用玩具大象、水盆、石塊模擬稱重，體驗大臣們的“造大秤”“宰大象”等錯誤方案。

對比分析“妙法誕生”展示曹沖“以船代秤、以石代象”步驟圖，引導(dǎo)學(xué)生對比自己方案，用“石塊重量=大象重量”公式理解等量替換思維。課堂小結(jié)回顧故事脈絡(luò)師生共同梳理“大象稱重—官員爭論—曹沖獻(xiàn)計—成功稱象”的情節(jié)，學(xué)生復(fù)述曹沖方法的步驟，強化邏輯記憶。總結(jié)人物品質(zhì)通過討論“曹沖為什么能想出好辦法”，引導(dǎo)學(xué)生說出“愛思考、會觀察”，結(jié)合“曹沖觀察大象和石頭”的課文細(xì)節(jié)加深理解。拓展生活啟示舉例“遇到難題時像曹沖一樣動腦筋”，如“玩具壞了先觀察哪里壞了再修”，鼓勵學(xué)生在生活中運用智慧解決問題。作業(yè)布置

復(fù)述故事給家人聽讓學(xué)生回家后把《曹沖稱象》的故事完整地講給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽，鍛煉口頭表達(dá)能力。

畫一畫稱象過程引導(dǎo)學(xué)生用彩筆將曹沖稱象的步驟畫出來，如趕象上船、刻記號、裝石頭等，加深對故事的理解。

尋找生活中的“稱象”智慧鼓勵學(xué)生觀察生活，舉例說說遇到難題時像曹沖一樣動腦筋解決的辦法，如用尺子量桌子長度代替直接搬桌子稱重。板書設(shè)計07設(shè)計思路與要點

緊扣課文脈絡(luò)，突出核心情節(jié)以“稱象起因—辦法討論—曹沖妙計—稱象成功”為主線，用箭頭連接，搭配簡筆畫象與船，幫助學(xué)生梳理故事發(fā)展。

聚焦人物智慧，強化對比認(rèn)知左側(cè)板書官員“造大秤、宰大象”的笨辦法，右側(cè)寫曹沖“船載象、刻記號、換石頭”的巧思，用不同顏色粉筆區(qū)分。

融入識字寫字，兼顧語文要素在“秤、量、沉”等生字旁標(biāo)注拼音和部首，用田字格展示“象、船”的筆順，結(jié)合板