四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元觀察方法課件演講人為什么要學(xué)會(huì)觀察？——觀察是寫作的"源頭活水"01怎樣有效觀察？——從"看熱鬧"到"看門道"的方法進(jìn)階02總結(jié)：觀察是"用心靈看世界"的能力03目錄作為一名深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終記得第一次帶孩子們觀察校園里的玉蘭花時(shí)的場(chǎng)景：孩子們踮著腳、仰著頭，有的舉著放大鏡，有的拿著記錄本，小臉上寫滿好奇——那是觀察最本真的模樣。語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元以"觀察與發(fā)現(xiàn)"為主題，編排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇經(jīng)典課文，正是要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，用文字記錄生活中的美好。今天，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從觀察的意義、方法、記錄與應(yīng)用四個(gè)維度，系統(tǒng)梳理本單元的核心觀察方法。01為什么要學(xué)會(huì)觀察？——觀察是寫作的"源頭活水"1課標(biāo)的明確要求《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第三學(xué)段（5-6年級(jí)）"表達(dá)與交流"目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)"觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象"，而四年級(jí)作為從低段到高段的過(guò)渡階段，正是培養(yǎng)觀察能力的關(guān)鍵期。本單元的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是在為學(xué)生搭建"觀察-思考-表達(dá)"的思維橋梁。2學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求我曾做過(guò)一個(gè)小調(diào)查：讓30名四年級(jí)學(xué)生描寫"清晨的校園"，其中22人寫"校園很美""有樹(shù)有花"，僅有3人能具體描述"梧桐樹(shù)的葉子上掛著露珠，像撒了一把碎鉆""桂花的香氣鉆進(jìn)鼻子里，甜甜的"。這組數(shù)據(jù)直觀反映出：缺乏系統(tǒng)觀察方法指導(dǎo)的學(xué)生，往往停留在"泛泛而觀"的層面，難以捕捉細(xì)節(jié)。3生活的真實(shí)聯(lián)結(jié)去年春天帶孩子們觀察櫻花，有個(gè)男孩在日記里寫："櫻花不是一下子全開(kāi)的，有的像害羞的小姑娘，只露出半張粉臉；有的大大方方綻開(kāi)，花瓣邊緣還有淡淡的白邊，像被陽(yáng)光鍍了層銀。"這讓我深刻意識(shí)到：當(dāng)觀察成為習(xí)慣，孩子們會(huì)用更細(xì)膩的眼光看待世界——一片落葉的脈絡(luò)、一只螞蟻的搬運(yùn)路線、一場(chǎng)雨前的風(fēng)的方向，都能成為寫作的素材庫(kù)。02怎樣有效觀察？——從"看熱鬧"到"看門道"的方法進(jìn)階怎樣有效觀察？——從"看熱鬧"到"看門道"的方法進(jìn)階2.1觀察前的"準(zhǔn)備課"：明確目的，備好工具我常對(duì)孩子們說(shuō)："沒(méi)有目的的觀察，就像沒(méi)有方向的旅行。"每次觀察活動(dòng)前，我會(huì)和學(xué)生一起制定"觀察任務(wù)單"，例如觀察校園里的月季時(shí)，任務(wù)單會(huì)明確："重點(diǎn)觀察花朵的顏色變化（從花骨朵到全開(kāi)）、葉片的紋理特征、莖稈的特殊結(jié)構(gòu)（如刺的分布）"。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備"觀察百寶袋"：放大鏡（看葉片絨毛）、水彩筆（記錄花色漸變）、小尺子（測(cè)量花徑）、記錄本（分欄記錄"看到的""摸到的""聞到的"）。記得有一次觀察蝸牛，有個(gè)女孩帶了小噴壺，她告訴我："科學(xué)課學(xué)過(guò)，蝸牛喜歡潮濕，噴點(diǎn)水它會(huì)探出觸角。"這種主動(dòng)準(zhǔn)備的意識(shí)，正是觀察能力提升的體現(xiàn)。2.2觀察中的"四把鑰匙"：順序、細(xì)節(jié)、動(dòng)態(tài)、感官2.1按順序觀察：給觀察"搭框架"1《記金華的雙龍洞》中，葉圣陶先生按"路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞"的空間順序描寫，讓讀者仿佛跟著作者"走"進(jìn)溶洞。這啟發(fā)我們：觀察時(shí)要先確定"順序"，常見(jiàn)的有三種：2空間順序（由近及遠(yuǎn)/由遠(yuǎn)及近、從上到下/從下到上）：觀察教室可從"前門→黑板→講臺(tái)→課桌→后墻黑板報(bào)"；觀察植物可從"根→莖→葉→花→果"。3時(shí)間順序（按發(fā)展變化過(guò)程）：觀察種子發(fā)芽可記錄"第一天：土面裂開(kāi)小縫；第三天：嫩黃芽尖鉆出；第五天：兩片嫩葉展開(kāi)"。4邏輯順序（從整體到局部/局部到整體）：觀察小貓先看"圓頭圓腦的整體模樣"，再聚焦"毛絨絨的耳朵""肉墊上的粉斑"。2.1按順序觀察：給觀察"搭框架"去年觀察校園紫藤架時(shí)，我讓學(xué)生分組用不同順序記錄：第一組按"從架頂?shù)降孛?的空間順序，第二組按"早晨→中午→傍晚"的時(shí)間順序，第三組按"整體藤蔓→局部花朵→飄落的花瓣"的邏輯順序。分享時(shí)發(fā)現(xiàn)：空間順序的記錄像"一張立體地圖"，時(shí)間順序的記錄像"一段延時(shí)攝影"，邏輯順序的記錄像"一篇特寫報(bào)道"——不同順序賦予觀察不同的表達(dá)效果。2.2抓細(xì)節(jié)觀察：在"細(xì)微處"見(jiàn)真章《海上日出》中，巴金先生用"一道紅霞→擴(kuò)大范圍→加強(qiáng)亮光→跳出海面→發(fā)出奪目光彩"的細(xì)節(jié)變化，將日出的過(guò)程寫得活靈活現(xiàn)。這提示我們：觀察不能"粗枝大葉"，要像"顯微鏡"一樣捕捉"獨(dú)特之處"。我常教學(xué)生問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題："這一個(gè)"和"那一類"有什么不同？（比如同樣是月季花，紅色月季的花瓣是"層層疊疊像波浪"，黃色月季的花瓣是"舒展平展像小太陽(yáng)"）"現(xiàn)在"和"剛才"有什么變化？（比如觀察云朵，"剛才還是綿羊形狀，現(xiàn)在被風(fēng)吹成了絲帶"）"表面"之下有什么隱藏信息？（比如觀察螞蟻搬家，不僅看"隊(duì)伍多長(zhǎng)"，還要看"螞蟻?zhàn)炖锏鸬氖鞘澄锼樾歼€是土粒"，這可能預(yù)示要下雨）2.2抓細(xì)節(jié)觀察：在"細(xì)微處"見(jiàn)真章有個(gè)學(xué)生觀察校園里的楓樹(shù)，一開(kāi)始只寫"楓葉是紅色的"。我引導(dǎo)他用放大鏡看："葉尖是不是比葉片中間更紅？葉脈的顏色和葉片一樣嗎？邊緣的鋸齒摸起來(lái)扎手嗎？"后來(lái)他寫出："楓葉像被秋姑娘蘸了紅墨水，葉尖紅得最深，像點(diǎn)了顆朱砂痣；葉脈是淡紅色的，從葉根一直爬到葉尖，像藏在紅綢里的細(xì)絲線；葉子邊緣的小鋸齒摸起來(lái)有點(diǎn)扎，像小刺猬的刺，但很軟。"這樣的細(xì)節(jié)，讓文字有了"畫面感"。2.3觀動(dòng)態(tài)觀察：讓觀察"動(dòng)起來(lái)"很多學(xué)生寫觀察日記容易"拍快照"，只寫靜態(tài)模樣。但生活中，萬(wàn)物都是動(dòng)態(tài)的——風(fēng)會(huì)吹動(dòng)植物，小動(dòng)物會(huì)活動(dòng)，人會(huì)有動(dòng)作?！逗Ｉ先粘觥纷罹实木褪?太陽(yáng)慢慢透出重圍""終于沖破云霞"的動(dòng)態(tài)過(guò)程。我教學(xué)生做"動(dòng)態(tài)觀察三步法"：慢鏡頭記錄：觀察蝴蝶飛舞時(shí)，分解動(dòng)作"展開(kāi)翅膀→向上扇動(dòng)→身體微傾→滑翔下落"。對(duì)比記錄：觀察小魚在魚缸里，記錄"安靜時(shí)：尾巴輕輕擺動(dòng)，像小扇子；受到驚嚇時(shí)：尾巴快速拍打，濺起小水花，瞬間游到缸角"。連續(xù)記錄：觀察媽媽炒菜，從"倒油→油熱→放菜→翻炒→加鹽→裝盤"，每個(gè)步驟的動(dòng)作、聲音、氣味變化。上次觀察雨景，有個(gè)男孩用動(dòng)態(tài)觀察法寫："雨絲一開(kāi)始像牛毛，輕輕落在樹(shù)葉上，樹(shù)葉抖了抖；后來(lái)雨大了，雨珠像斷了線的珠子，砸在地上濺起小水洼；風(fēng)一吹，雨絲斜了，打在教室窗戶上，噼噼啪啪響，像在敲鼓。"這段文字因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)變化，讀起來(lái)鮮活生動(dòng)。2.4多感官觀察：打開(kāi)"五感雷達(dá)"語(yǔ)文教材中，"五感法"是觀察的重要工具。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)："觀察不是只用眼睛，要調(diào)動(dòng)耳朵聽(tīng)、鼻子聞、手指摸，甚至舌頭嘗（安全前提下）。"以觀察橘子為例：視覺(jué)：橙紅色的外皮，像小燈籠；表面有密密麻麻的小坑，像月球表面。聽(tīng)覺(jué)：剝開(kāi)時(shí)"嘶啦"一聲，橘瓣分開(kāi)的"咔嗒"聲。嗅覺(jué)：外皮的清香混合著果肉的甜香，湊近聞像泡了蜂蜜的青草味。觸覺(jué)：外皮有點(diǎn)硬，凹凸不平；果肉軟軟的，輕輕一捏會(huì)流出汁水。味覺(jué)：咬一口，先是酸酸的，然后甜甜的汁水在嘴里炸開(kāi)。有個(gè)學(xué)生觀察桂花時(shí)，一開(kāi)始只寫"桂花很小，是黃色的"。我引導(dǎo)她用五感補(bǔ)充："閉上眼睛，能聞到怎樣的香味？（甜甜的，像媽媽煮的桂花糖）；用手指輕輕摸花瓣，是什么感覺(jué)？（軟軟的，像薄紗）；風(fēng)吹過(guò)來(lái)，桂花落在手心里，有聲音嗎？2.4多感官觀察：打開(kāi)"五感雷達(dá)"（幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，但能感覺(jué)到輕輕的一下）。"后來(lái)她的片段變成："桂花金黃金黃的，比我的小拇指指甲蓋還小，像撒在綠葉上的金粉。風(fēng)一吹，甜甜的香味就鉆進(jìn)鼻子里，像有人偷偷在空氣里撒了糖。我輕輕摸了摸花瓣，軟乎乎的，比媽媽圍巾上的毛線還軟。有一朵桂花飄到我手心里，我都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)聲音，只覺(jué)得手心里癢癢的，像被小螞蟻親了一下。"這樣的描寫，讓文字有了"通感"的魅力。2.3觀察后的"整理術(shù)"：從"零散信息"到"有序表達(dá)"觀察得到的信息往往是碎片化的，需要整理才能變成文章。我教學(xué)生用"三步整理法"：篩選：去掉無(wú)關(guān)信息（比如觀察螞蟻時(shí)，"旁邊有個(gè)礦泉水瓶"不是重點(diǎn)），保留能體現(xiàn)特點(diǎn)的內(nèi)容（"螞蟻用觸角碰了碰同伴，同伴就轉(zhuǎn)身一起搬食物"）。2.4多感官觀察：打開(kāi)"五感雷達(dá)"排序：按照觀察順序或邏輯順序排列（比如觀察荷花，按"遠(yuǎn)看整體→近看花朵→細(xì)看花芯→聞花香"排序）。加工：用比喻、擬人等修辭讓語(yǔ)言生動(dòng)（比如把"蝸牛爬過(guò)的痕跡"寫成"銀色的小路"，把"蜜蜂采蜜"寫成"小園丁在花朵里忙忙碌碌"）。記得有次觀察課后，一個(gè)學(xué)生的記錄本上寫滿了："蝸牛殼是螺旋形的""蝸牛爬得慢""蝸牛遇到觸碰會(huì)縮進(jìn)去""蝸牛的黏液是透明的"。經(jīng)過(guò)整理，他寫成："蝸牛像背著小房子的旅行家，螺旋形的殼上有褐色的花紋，像畫了一圈圈年輪。它爬得可慢了，每走一步，身后都會(huì)留下一條銀色的小路，像是在給大地畫地圖。我輕輕碰了碰它的觸角，它立刻把腦袋縮進(jìn)殼里，只露出小房子，好像在說(shuō)：'別打擾我，我要睡覺(jué)啦！'"這段文字，就是整理后的精彩呈現(xiàn)。三、如何讓觀察成為習(xí)慣？——從"課堂觀察"到"生活觀察"的延伸2.4多感官觀察：打開(kāi)"五感雷達(dá)"1創(chuàng)設(shè)"日常觀察角"我在教室后方設(shè)置了"觀察角"，擺放學(xué)生從家里帶來(lái)的植物（綠蘿、多肉、風(fēng)信子）、小動(dòng)物（金魚、烏龜、蠶寶寶），并掛了"觀察日歷"。每天午后的閱讀時(shí)間，安排2-3名學(xué)生記錄變化："綠蘿新長(zhǎng)出的葉子是嫩黃綠色的，比老葉子軟""烏龜今天曬背時(shí)，前爪扒著石頭，脖子伸得老長(zhǎng)"。一個(gè)月后，孩子們自發(fā)組成了"觀察小組"，輪流照顧和記錄，還把觀察日記貼成了"觀察長(zhǎng)廊"。2.4多感官觀察：打開(kāi)"五感雷達(dá)"2布置"主題觀察任務(wù)"除了教材中的自然觀察，我會(huì)結(jié)合生活設(shè)計(jì)主題任務(wù)：比如"周末觀察媽媽的手"（記錄媽媽做飯、洗衣、輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)手的動(dòng)作和變化）、"放學(xué)路上的觀察"（記錄10分鐘內(nèi)看到的人、事、物）、"節(jié)氣觀察"（春分看桃花、冬至看霜花）。有個(gè)學(xué)生在"媽媽的手"觀察日記里寫："媽媽的手背上有好多小細(xì)紋，像裂開(kāi)的土地。她切土豆時(shí)，刀很快，手指卻靈活地轉(zhuǎn)著土豆，像在跳舞。我摸了摸她的手指尖，有點(diǎn)粗糙，媽媽說(shuō)這是'生活的印章'。"這樣的觀察，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注身邊最熟悉的"風(fēng)景"。2.4多感官觀察：打開(kāi)"五感雷達(dá)"3搭建"分享交流平臺(tái)"每周五的"觀察分享會(huì)"是孩子們最期待的環(huán)節(jié)。有的用照片配文字講解，有的把觀察對(duì)象畫成連環(huán)畫，有的模仿《海上日出》的寫法朗誦自己的觀察日記。記得有次分享會(huì)上，一個(gè)女孩展示了她觀察了一個(gè)月的"螞蟻王國(guó)"："我在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)螞蟻洞，每天放學(xué)都去看。它們有時(shí)候搬面包屑，有時(shí)候搬小蟲子，有一次下大雨，螞蟻們排著長(zhǎng)隊(duì)把卵搬到更高的地方，像一條黑色的小河流。"她的講述讓全班同學(xué)都湊到窗邊，想看看那個(gè)"神奇的螞蟻洞"——這就是觀察的感染力。03總結(jié)：觀察是"用心靈看世界"的能力總結(jié)：觀察是"用心靈看世界"的能力回顧本單元的學(xué)習(xí)，我們從"為什么觀察"出發(fā)，掌握了"準(zhǔn)備→順序→細(xì)節(jié)→動(dòng)態(tài)→感官→整理"的系統(tǒng)觀察方法，最終要達(dá)成的，是讓觀察成為一種生活態(tài)度。正如作家汪曾祺所說(shuō)："觀察生活，是為了能發(fā)現(xiàn)生活的美，能表