小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)什么比獵豹的速度更快說(shuō)明方法課件演講人目錄01.教學(xué)目標(biāo)與文本定位02.說(shuō)明方法的逐層解析：從識(shí)別到理解03.遷移運(yùn)用：從理解到實(shí)踐的能力進(jìn)階04.總結(jié)與升華：說(shuō)明方法背后的思維價(jià)值05.板書(shū)設(shè)計(jì)06.什么比獵豹的速度更快作為一名深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信，說(shuō)明文教學(xué)的核心不僅是讓學(xué)生讀懂文字內(nèi)容，更要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者“如何寫(xiě)”的智慧。今天，我們以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元《什么比獵豹的速度更快》為例，共同探究說(shuō)明文的說(shuō)明方法及其表達(dá)效果。這篇課文以“速度”為核心，用層層遞進(jìn)的比較，為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)“速度競(jìng)賽”，而其中巧妙運(yùn)用的說(shuō)明方法，正是打開(kāi)文本密碼的關(guān)鍵鑰匙。01教學(xué)目標(biāo)與文本定位1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)與能力：能準(zhǔn)確識(shí)別文中使用的列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法；結(jié)合具體語(yǔ)句分析說(shuō)明方法的表達(dá)效果；嘗試運(yùn)用1-2種說(shuō)明方法介紹生活中的事物。過(guò)程與方法：通過(guò)“速讀找對(duì)象—精讀析方法—聯(lián)讀悟作用—練筆學(xué)運(yùn)用”的四步學(xué)習(xí)法，逐步掌握說(shuō)明方法的辨析與運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性與表達(dá)的科學(xué)性，激發(fā)對(duì)自然與科技的探索興趣，體會(huì)“用數(shù)據(jù)說(shuō)話、用比較明理”的思維方式。32142文本特點(diǎn)分析《什么比獵豹的速度更快》是一篇典型的科普類說(shuō)明文，全文圍繞“速度”這一核心，從“人”開(kāi)始，依次比較鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、飛機(jī)、火箭、流星體、光的速度，形成“由慢到快”的遞進(jìn)序列。其獨(dú)特價(jià)值在于：結(jié)構(gòu)清晰：以“速度”為線索，用“比……更快”的句式貫穿全文，邏輯鏈條一目了然；方法典型：集中運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明方法的優(yōu)質(zhì)范例；貼近生活：從熟悉的動(dòng)物到常見(jiàn)的交通工具，再到神秘的天體，內(nèi)容符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知梯度。02說(shuō)明方法的逐層解析：從識(shí)別到理解1初讀感知：明確“說(shuō)明對(duì)象”與“說(shuō)明順序”上課伊始，我會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行3分鐘速讀，完成兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：用“△”標(biāo)出文中提到的所有“速度參與者”（人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光）；任務(wù)二：用“→”畫(huà)出它們的速度遞進(jìn)關(guān)系（人＜鴕鳥(niǎo)＜獵豹＜游隼＜噴氣式飛機(jī)＜火箭＜流星體＜光）。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能快速把握文本的說(shuō)明對(duì)象（不同事物的速度）和說(shuō)明順序（由慢到快的邏輯順序），為后續(xù)分析說(shuō)明方法奠定基礎(chǔ)。有學(xué)生曾興奮地舉手說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)作者像在玩‘速度疊疊樂(lè)’，每次都推出一個(gè)更快的事物，特別有意思！”這種童趣的表達(dá)，恰好印證了文本結(jié)構(gòu)的巧妙。2精讀探究：識(shí)別“說(shuō)明方法”與“表達(dá)效果”接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐段精讀，重點(diǎn)關(guān)注作者“如何把速度說(shuō)清楚”。結(jié)合課后習(xí)題“讀課文，說(shuō)說(shuō)課文用了哪些說(shuō)明方法”，我們逐一分析：2精讀探究：識(shí)別“說(shuō)明方法”與“表達(dá)效果”2.1列數(shù)字：用精確數(shù)據(jù)增強(qiáng)說(shuō)服力文中多處使用具體數(shù)字，例如：“人在奮力奔跑的時(shí)候，最大速度能夠達(dá)到二十四千米每小時(shí)?！薄矮C豹奔跑的最大速度可達(dá)一百一十千米每小時(shí)。”“游隼向下俯沖時(shí)的速度更快，超過(guò)三百二十千米每小時(shí)?！蔽視?huì)提問(wèn)：“如果去掉這些數(shù)字，改成‘人跑得很快，獵豹更快，游隼特別快’，效果有什么不同？”學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：數(shù)字讓抽象的“快”變成了可感知的“量”，24千米/小時(shí)、110千米/小時(shí)、320千米/小時(shí)的遞增，直觀呈現(xiàn)了速度的差異。正如一位學(xué)生總結(jié)：“數(shù)字就像尺子，一量就知道誰(shuí)更快了！”需要強(qiáng)調(diào)的是，說(shuō)明文的數(shù)字需嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。我會(huì)補(bǔ)充：“這些數(shù)據(jù)是科學(xué)家經(jīng)過(guò)多次測(cè)量得出的，比如獵豹的速度是通過(guò)高速攝像機(jī)追蹤記錄的，游隼的俯沖速度則結(jié)合了空氣動(dòng)力學(xué)計(jì)算。這就是說(shuō)明文‘科學(xué)性’的體現(xiàn)?！?精讀探究：識(shí)別“說(shuō)明方法”與“表達(dá)效果”2.2作比較：用熟悉事物建立認(rèn)知參照為了讓讀者更直觀理解“快”，作者常將陌生事物與熟悉事物比較，例如：“比鴕鳥(niǎo)跑得更快的動(dòng)物就要數(shù)獵豹了?！保r鳥(niǎo)→獵豹）“但是游隼向下俯沖時(shí)的速度更快，超過(guò)了任何一種動(dòng)物的速度?！保▌?dòng)物速度→游隼速度）“如果你對(duì)著一個(gè)以超音速移動(dòng)的人大喊，他是什么都聽(tīng)不見(jiàn)的。因?yàn)槁曇舾揪妥凡簧纤?。”（聲音速度→超音速物體）這里我會(huì)設(shè)計(jì)“替換練習(xí)”：把“比鴕鳥(niǎo)跑得更快的動(dòng)物就要數(shù)獵豹了”改為“獵豹跑得很快”，讓學(xué)生討論哪種表達(dá)更好。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過(guò)與鴕鳥(niǎo)（已知的“快跑能手”）比較，獵豹的“更快”有了參照，讀者更容易想象。我進(jìn)一步引導(dǎo)：“作比較就像給抽象概念找‘鄰居’，用已知帶未知，這是說(shuō)明文常用的‘搭橋術(shù)’?！?精讀探究：識(shí)別“說(shuō)明方法”與“表達(dá)效果”2.3舉例子：用具體場(chǎng)景激活生活經(jīng)驗(yàn)文中雖未大量使用“例如”“比如”等標(biāo)志詞，但多處通過(guò)具體場(chǎng)景舉例，讓說(shuō)明更生動(dòng)。例如：“在兩條腿的動(dòng)物里面，鴕鳥(niǎo)應(yīng)該算是奔跑的世界冠軍……你也許看到過(guò)鴕鳥(niǎo)奔跑的樣子，那確實(shí)是挺壯觀的?！保ㄓ谩坝H眼見(jiàn)過(guò)的場(chǎng)景”說(shuō)明鴕鳥(niǎo)速度）“乘坐噴氣式飛機(jī)去旅行，速度絕對(duì)是夠快的了。但是如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具——火箭?！保ㄓ谩奥眯小薄叭ピ虑颉钡纳顖?chǎng)景說(shuō)明速度需求）我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系生活：“你還知道哪些用‘舉例子’說(shuō)明事物的情況？”有學(xué)生說(shuō)：“媽媽說(shuō)冰箱省電，會(huì)舉‘一個(gè)月只耗5度電’的例子；科學(xué)課講地球大，會(huì)說(shuō)‘能裝下130萬(wàn)個(gè)地球’?！边@種遷移，說(shuō)明學(xué)生已初步理解“舉例子”的本質(zhì)——用具體場(chǎng)景降低理解門(mén)檻。2精讀探究：識(shí)別“說(shuō)明方法”與“表達(dá)效果”2.4打比方：用形象比喻化解抽象概念雖然本文以“嚴(yán)謹(jǐn)”為主，但也有生動(dòng)的比喻，例如：“看！前面呼嘯而過(guò)的東西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是靜止的一樣。那是流星體！”（將流星體與火箭對(duì)比，用“靜止”的比喻突出流星體極快）“光的速度是驚人的，大約是三十萬(wàn)千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！”（“快幾千倍”的對(duì)比，本身也是一種比喻性表達(dá)）我會(huì)提醒學(xué)生注意：打比方在說(shuō)明文中的作用是“化抽象為形象”，但與記敘文的比喻不同，它更強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)確性”。例如“火箭好像靜止”并非夸張，而是基于流星體速度（25萬(wàn)千米每秒）遠(yuǎn)高于火箭（4萬(wàn)千米每秒）的科學(xué)事實(shí)。3方法總結(jié)：建立“說(shuō)明方法—表達(dá)效果”的認(rèn)知框架01在分析完所有說(shuō)明方法后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用表格梳理（如下），幫助他們建立系統(tǒng)認(rèn)知：05|作比較|“游隼向下俯沖時(shí)的速度更快，超過(guò)了任何一種動(dòng)物的速度”|以已知事物為參照，突出事物特點(diǎn)|03|----------|----------|----------|02|說(shuō)明方法|文中例子|表達(dá)效果|04|列數(shù)字|“獵豹奔跑的最大速度可達(dá)一百一十千米每小時(shí)”|用精確數(shù)據(jù)體現(xiàn)科學(xué)性，讓“快”可量化||舉例子|“乘坐噴氣式飛機(jī)去旅行，速度絕對(duì)是夠快的了”|用具體場(chǎng)景聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，降低理解難度|063方法總結(jié)：建立“說(shuō)明方法—表達(dá)效果”的認(rèn)知框架|打比方|“跟它的速度一比，火箭就好像是靜止的一樣”|化抽象為形象，增強(qiáng)表達(dá)生動(dòng)性|有學(xué)生提出：“這些方法是不是可以一起用？”我順勢(shì)引導(dǎo)：“是的！比如‘光的速度大約是三十萬(wàn)千米每秒（列數(shù)字），比流星體的速度要快幾千倍（作比較），如果一個(gè)人以光的速度運(yùn)動(dòng)，一秒鐘就可以繞地球七圈多（舉例子）’——多種方法連用，說(shuō)明會(huì)更全面?！?3遷移運(yùn)用：從理解到實(shí)踐的能力進(jìn)階1課堂練筆：用說(shuō)明方法介紹“我的速度”為了讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我設(shè)計(jì)了“課堂微寫(xiě)作”環(huán)節(jié)：選擇一種你熟悉的事物（如自行車、地鐵、蝸牛、跳繩等），用1-2種說(shuō)明方法介紹它的速度，字?jǐn)?shù)100字左右。學(xué)生作品片段：“我的自行車最快能騎到20千米每小時(shí)（列數(shù)字），這比走路快多了——我走路1小時(shí)只能走5千米（作比較）。有一次我騎車去學(xué)校，10分鐘就到了，要是走路得花40分鐘（舉例子）?！薄拔伵Ｅ赖每陕耍∷?分鐘只能爬10厘米（列數(shù)字），相當(dāng)于我走一步的距離（打比方）。如果從教室前面爬到后面（7米），它得爬700分鐘，差不多12小時(shí)（作比較+列數(shù)字）！”通過(guò)展示與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不僅鞏固了說(shuō)明方法，更體會(huì)到“用方法”比“學(xué)方法”更有成就感。2拓展延伸：閱讀同類文本，深化方法理解課后，我會(huì)推薦學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中“速度之最”章節(jié)，或《動(dòng)物百科》中關(guān)于“奔跑冠軍”的內(nèi)容，要求用“說(shuō)明方法標(biāo)注法”（用不同符號(hào)標(biāo)出列數(shù)字、作比較等）做閱讀筆記。這種拓展閱讀，能幫助學(xué)生跳出單篇限制，在更廣闊的語(yǔ)境中體會(huì)說(shuō)明方法的普適性。04總結(jié)與升華：說(shuō)明方法背后的思維價(jià)值總結(jié)與升華：說(shuō)明方法背后的思維價(jià)值回顧整節(jié)課，我們通過(guò)《什么比獵豹的速度更快》這篇課文，不僅認(rèn)識(shí)了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，更重要的是理解了“如何清晰、準(zhǔn)確地傳遞信息”。說(shuō)明文的魅力，在于它用科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，將?fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為大眾可理解的語(yǔ)言。正如作者在文中一步步比較速度那樣，說(shuō)明方法的運(yùn)用本質(zhì)上是“思維可視化”的過(guò)程——把抽象的“快”變成具體的數(shù)字，把陌生的“流星體”變成熟悉的“火箭對(duì)比”，把“光的速度”變成“繞地球七圈”的場(chǎng)景。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，我們不僅要學(xué)會(huì)“讀”說(shuō)明文，更要學(xué)會(huì)“用”說(shuō)明文。當(dāng)你想向媽媽解釋“為什么手機(jī)充電要選快充”，向同學(xué)介紹“新型高鐵的速度優(yōu)勢(shì)”，甚至未來(lái)向世界講述“中國(guó)航天的突破”時(shí)，今天所學(xué)的說(shuō)明方法，就是你最有力的表達(dá)工具。最后，我想用文中的一句話與同學(xué)們共勉：“光的