一、教學(xué)背景分析：為什么要聚焦“作比較”？演講人01教學(xué)背景分析：為什么要聚焦“作比較”？02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：指向“應(yīng)用”的三維設(shè)計(jì)03教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從“文本解碼”到“生活應(yīng)用”的階梯式推進(jìn)04總結(jié)與升華：“作比較”背后的思維與表達(dá)價(jià)值05板書設(shè)計(jì)06什么比獵豹的速度更快07課后作業(yè)目錄小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)什么比獵豹的速度更快作比較應(yīng)用課件各位同仁、同學(xué)們：今天，我們以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元《什么比獵豹的速度更快》為載體，聚焦“作比較”這一說明方法的應(yīng)用展開教學(xué)。作為一線語文教師，我深知說明文教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)方法、用方法”，而“作比較”作為說明文最常用的表達(dá)技巧之一，既是理解文本的突破口，也是提升學(xué)生邏輯思維與表達(dá)能力的重要抓手。接下來，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、過程設(shè)計(jì)、總結(jié)升華四個(gè)板塊展開說明，力求為大家呈現(xiàn)一個(gè)“以文為例、以法為綱、以用為核”的教學(xué)實(shí)踐框架。01教學(xué)背景分析：為什么要聚焦“作比較”？1文本特質(zhì)與單元要求的雙重指向《什么比獵豹的速度更快》是一篇典型的科普說明文，全文以“速度”為核心，通過層層遞進(jìn)的比較，從人、鴕鳥、獵豹、游隼，到飛機(jī)、火箭、流星體、光，逐步推導(dǎo)出“光的速度最快”這一結(jié)論。文本最大的特色在于“比較鏈”的構(gòu)建——每一段都以前一段的事物為基準(zhǔn)，用具體數(shù)據(jù)或常識(shí)認(rèn)知進(jìn)行對(duì)比，形成“螺旋上升”的說明邏輯。這種結(jié)構(gòu)恰好契合了本單元“了解基本的說明方法，體會(huì)表達(dá)效果”的語文要素，也為“作比較”的教學(xué)提供了天然的范例。2學(xué)生認(rèn)知與能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求五年級(jí)學(xué)生已接觸過《太陽》《松鼠》等說明文，對(duì)列數(shù)字、舉例子等說明方法有初步感知，但對(duì)“作比較”的理解往往停留在“找句子”的淺層。具體表現(xiàn)為：①難以區(qū)分“作比較”與“列數(shù)字”的配合使用；②無法準(zhǔn)確概括“作比較”的表達(dá)效果；③在寫作中容易出現(xiàn)“為比較而比較”“比較對(duì)象不可比”等問題。因此，本課需以文本為依托，幫助學(xué)生從“識(shí)別比較”走向“理解作用”，最終實(shí)現(xiàn)“靈活運(yùn)用”的能力躍升。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：指向“應(yīng)用”的三維設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)與文本特點(diǎn)，我將本課目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)與能力：能準(zhǔn)確識(shí)別文中“作比較”的句子，理解其定義（將兩種或多種事物的特征、狀態(tài)等進(jìn)行對(duì)比，以突出被說明對(duì)象的特點(diǎn)）；掌握“作比較”的常見類型（同類事物比較、異類事物比較、同一事物不同狀態(tài)比較）；能在具體語境中分析其表達(dá)效果。過程與方法：通過“讀文圈劃—?dú)w類分析—總結(jié)規(guī)律—遷移運(yùn)用”的學(xué)習(xí)路徑，經(jīng)歷“感知—理解—應(yīng)用”的完整過程，提升邏輯思維與語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受說明文“準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)”的語言魅力，激發(fā)對(duì)科普文本的閱讀興趣；培養(yǎng)“觀察生活、比較辨析”的思維習(xí)慣，體會(huì)“比較”在認(rèn)知世界中的重要作用。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“作比較”的說明方法，能結(jié)合文本分析其作用（突出特征、增強(qiáng)說服力、幫助讀者理解抽象或陌生事物）。難點(diǎn)：在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用“作比較”，避免“無意義比較”“數(shù)據(jù)失準(zhǔn)”“邏輯混亂”等問題。03教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從“文本解碼”到“生活應(yīng)用”的階梯式推進(jìn)1情境導(dǎo)入：從“速度感知”到“比較意識(shí)”的喚醒（1）播放短視頻：獵豹追捕羚羊的畫面（時(shí)速約110千米），提問：“如果讓你用一個(gè)詞形容獵豹的速度，你會(huì)選什么？”待學(xué)生回答“飛快”“風(fēng)馳電掣”后，追問：“但課文卻說‘還有比獵豹速度更快的事物’，作者是怎么讓我們信服的？”以此激發(fā)認(rèn)知沖突，引出“作比較”的學(xué)習(xí)需求。（2）出示預(yù)習(xí)任務(wù)反饋：課前請(qǐng)學(xué)生圈畫文中所有“比……更快”的句子（如“人在奮力奔跑的時(shí)候，最大速度能夠達(dá)到二十四千米每小時(shí)。這個(gè)速度跟鴕鳥比起來差遠(yuǎn)了——鴕鳥奔跑的最大速度約七十二千米每小時(shí)”），統(tǒng)計(jì)全班圈畫情況，發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生能找到顯性比較句，但僅30%能說出“比較的目的”。這一數(shù)據(jù)成為課堂推進(jìn)的起點(diǎn)。2文本精讀：在“比較鏈”中解碼“作比較”的密碼2.1第一步：梳理“比較鏈”，感知“層層遞進(jìn)”的邏輯發(fā)放“速度比較表”（如下），引導(dǎo)學(xué)生填寫事物名稱、速度數(shù)據(jù)、比較對(duì)象：|事物|速度（千米/小時(shí)）|比較對(duì)象|比較結(jié)果||------------|-------------------|----------------|------------------------||人|24|——|基礎(chǔ)參照||鴕鳥|72|人|比人快3倍||獵豹|110|鴕鳥|比鴕鳥快約53%||游隼|320|獵豹|比獵豹快近2倍||噴氣式飛機(jī)|960|游隼|比游隼快3倍||火箭|40000|噴氣式飛機(jī)|比飛機(jī)快約41倍|2文本精讀：在“比較鏈”中解碼“作比較”的密碼2.1第一步：梳理“比較鏈”，感知“層層遞進(jìn)”的邏輯|流星體|250000|火箭|比火箭快6倍多||光|300000000|流星體|比流星體快1200倍|通過填表，學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)：作者以“人”為最低參照，每一段都以前一段的事物為“比較基準(zhǔn)”，用具體數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，形成一條環(huán)環(huán)相扣的“比較鏈”，最終推導(dǎo)出“光的速度最快”的結(jié)論。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步理解“作比較”在結(jié)構(gòu)上的作用——通過邏輯遞進(jìn)，讓復(fù)雜信息變得清晰可感。2文本精讀：在“比較鏈”中解碼“作比較”的密碼2.2第二步：分析“比較句”，總結(jié)“作比較”的特征選取3組典型句子，分組討論其共同點(diǎn)：例1：“鴕鳥奔跑的最大速度約七十二千米每小時(shí)。這個(gè)速度跟鴕鳥比起來差遠(yuǎn)了——鴕鳥奔跑的最大速度約七十二千米每小時(shí)?！保ㄈ藇s鴕鳥）例2：“獵豹才是陸地上跑得最快的動(dòng)物！但是游隼向下俯沖時(shí)的速度更快，超過三百二十千米每小時(shí)！”（獵豹vs游隼）例3：“光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！”（光vs流星體）通過對(duì)比，學(xué)生總結(jié)出“作比較”的三大特征：2文本精讀：在“比較鏈”中解碼“作比較”的密碼2.2第二步：分析“比較句”，總結(jié)“作比較”的特征①有明確的比較基準(zhǔn)：必須有兩個(gè)或多個(gè)可對(duì)比的事物（如“人”是鴕鳥的基準(zhǔn)，“獵豹”是游隼的基準(zhǔn)）；②有具體的數(shù)據(jù)支撐：通過數(shù)字量化差異（如“72千米”“320千米”），避免模糊表述；③有清晰的表達(dá)目的：突出被說明對(duì)象的特征（如用“差遠(yuǎn)了”“更快”“快幾千倍”強(qiáng)調(diào)速度優(yōu)勢(shì)）。此時(shí)，我補(bǔ)充說明：“作比較的核心是‘用已知解未知’。當(dāng)讀者對(duì)‘游隼的速度’不熟悉時(shí)，用‘比獵豹快近2倍’就能快速建立認(rèn)知；當(dāng)‘光的速度’過于抽象時(shí)，用‘比流星體快幾千倍’就能化抽象為具體?！边@一總結(jié)幫助學(xué)生從“形式識(shí)別”走向“目的理解”。2文本精讀：在“比較鏈”中解碼“作比較”的密碼2.3第三步：辨析“比較類型”，深化“靈活運(yùn)用”的認(rèn)知結(jié)合課文與拓展案例，引導(dǎo)學(xué)生歸納“作比較”的常見類型：同類事物比較：比較同一類別事物的不同特征（如文中“人—鴕鳥—獵豹”均為陸地生物，比較奔跑速度）；異類事物比較：比較不同類別事物的某一共同特征（如“游隼（飛禽）—噴氣式飛機(jī)（機(jī)械）”比較移動(dòng)速度）；同一事物不同狀態(tài)比較：比較同一事物在不同條件下的特征（補(bǔ)充案例：“普通火車時(shí)速約120千米，高鐵時(shí)速可達(dá)350千米，是普通火車的近3倍”）。通過分類，學(xué)生明白“作比較”并非隨意組合，而是根據(jù)說明對(duì)象的特點(diǎn)選擇合適的類型。例如，課文中“光”與“流星體”的比較屬于“異類比較”，因?yàn)槎叻謱僮匀滑F(xiàn)象與天體，但“速度”是它們的共同特征，這種比較能最大化突出“光”的獨(dú)特性。3遷移應(yīng)用：從“理解方法”到“創(chuàng)造表達(dá)”的跨越3.1課堂練筆：修改“問題片段”，強(qiáng)化“規(guī)范意識(shí)”出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)寫的“比較片段”（經(jīng)脫敏處理）：“我們教室的窗戶很大，比操場(chǎng)的旗桿還大。”引導(dǎo)學(xué)生討論：“這個(gè)比較合理嗎？為什么？”通過分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：窗戶（面積）與旗桿（高度）屬于不同屬性，缺乏可比性。隨后，我提供修改方向：“如果要突出窗戶的‘大’，可以選擇同類事物比較，比如‘我們教室的窗戶比辦公室的窗戶大兩倍，透光面積能覆蓋半面墻’?！痹俪鍪镜诙€(gè)片段：“我的鉛筆很短，比橡皮還短?！睂W(xué)生指出：“橡皮的長度通常比鉛筆短，這樣比較反而削弱了‘鉛筆短’的表達(dá)?！庇纱丝偨Y(jié)“作比較”的注意事項(xiàng)：3遷移應(yīng)用：從“理解方法”到“創(chuàng)造表達(dá)”的跨越3.1課堂練筆：修改“問題片段”，強(qiáng)化“規(guī)范意識(shí)”比較對(duì)象需具有相關(guān)性（同一屬性或共同特征）；比較方向需具有合理性（用更常見或更易感知的事物作為基準(zhǔn)）；比較數(shù)據(jù)需具有準(zhǔn)確性（避免“大概”“可能”等模糊表述）。3遷移應(yīng)用：從“理解方法”到“創(chuàng)造表達(dá)”的跨越3.2生活實(shí)踐：觀察“身邊事物”，嘗試“創(chuàng)意比較”布置任務(wù)：選擇生活中的一個(gè)事物（如書包、臺(tái)燈、教室的綠植），用“作比較”的方法寫一個(gè)說明片段，要求包含具體數(shù)據(jù)或常識(shí)參照。學(xué)生作品示例：“我們班的圖書角有三層書架，最上層放童話書，中間層放科普書，最下層放作文書。最有趣的是中間層的《百科全書》，單本厚度約5厘米，摞起來5本就有25厘米，比我的書包寬度（30厘米）只差5厘米，抱起來沉甸甸的?！蓖ㄟ^點(diǎn)評(píng)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“這個(gè)片段用‘書包寬度’作為基準(zhǔn)，既符合‘相關(guān)性’（都是長度），又利用了‘書包’這一學(xué)生熟悉的事物，讓‘《百科全書》的厚度’變得可感知，這就是‘作比較’的魅力?！?拓展延伸：鏈接整本書閱讀與跨學(xué)科學(xué)習(xí)為深化“作比較”的應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)延伸任務(wù)：（1）科普閱讀推薦：閱讀《十萬個(gè)為什么》（動(dòng)物篇），圈出其中“作比較”的句子，分析作者如何用比較說明動(dòng)物的獨(dú)特特征（如“大象的耳朵比芭蕉葉還大，展開時(shí)能覆蓋半個(gè)身體”）；（2）科學(xué)課聯(lián)動(dòng)：在科學(xué)課“測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)速度”實(shí)驗(yàn)后，用“作比較”的方法撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（如“小球從斜面滾下的速度約2米/秒，比蝸牛爬行快100倍，比同學(xué)慢跑慢5倍”）。這一設(shè)計(jì)打破學(xué)科壁壘，讓“作比較”從語文課堂走向生活實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)方法、用方法”的目標(biāo)。04總結(jié)與升華：“作比較”背后的思維與表達(dá)價(jià)值1知識(shí)總結(jié)：從“方法”到“思維”的提煉回顧課堂，我們通過《什么比獵豹的速度更快》一文，理解了“作比較”是通過“基準(zhǔn)選擇—數(shù)據(jù)支撐—特征突出”的邏輯，將抽象事物具體化、復(fù)雜信息清晰化的說明方法。它不僅是一種寫作技巧，更是一種“對(duì)比辨析”的思維方式——無論是認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，還是分析社會(huì)問題，“比較”都是我們深入理解世界的重要工具。2情感升華：從“文本”到“生活”的聯(lián)結(jié)最后，我想對(duì)同學(xué)們說：“獵豹的速度雖快，但比速度更珍貴的，是我們通過‘作比較’打開的認(rèn)知視野。當(dāng)你學(xué)會(huì)用‘比較’的眼光觀察生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)一片樹葉的紋理比畫紙更細(xì)膩，一杯熱牛奶的溫度比冬天的陽光更溫暖，一次認(rèn)真的作業(yè)比上次進(jìn)步了不止一點(diǎn)點(diǎn)……希望大家?guī)е容^’的思維，去發(fā)現(xiàn)更多生活中的‘快與慢’‘大與小’‘美與妙’?！?5板書設(shè)計(jì)06什么比獵豹的速度更快什么比獵豹的速度更快01——作比較的應(yīng)用02基準(zhǔn)選擇→數(shù)據(jù)支撐→特征突出03（已知事物）（具體數(shù)字）（鮮明結(jié)論）