一、明確目標：說明文寫作的“三個定位”演講人明確目標：說明文寫作的“三個定位”01實戰(zhàn)演練：從“片段”到“全文”的寫作實踐02拆解步驟：從“讀”到“寫”的遞進訓練03總結(jié)升華：說明文寫作的“核心密碼”04目錄小學五年級語文上冊第五單元說明文寫作指導課件各位老師、同學們：大家好！我是深耕小學語文教學十余年的李老師。今天，我們將圍繞統(tǒng)編教材五年級上冊第五單元“說明文單元”，共同探討“如何寫好一篇規(guī)范、生動的說明文”。這個單元的課文《太陽》《松鼠》《鯨》《風向袋的制作》，從不同角度為我們展示了說明文的魅力——既有科學嚴謹?shù)闹R傳遞，又有生動有趣的語言表達。作為五年級學生，我們已經(jīng)接觸過簡單的說明性文字，但要真正掌握“說明”這一表達方式，還需要系統(tǒng)梳理方法、積累寫作經(jīng)驗。接下來，我將以“從閱讀到寫作”的遞進邏輯，帶大家一步步解鎖說明文寫作的核心密碼。01明確目標：說明文寫作的“三個定位”明確目標：說明文寫作的“三個定位”在正式開始寫作指導前，我們需要先明確：**五年級的說明文寫作，到底要達成怎樣的目標？**結(jié)合課標要求與單元語文要素（“了解基本的說明方法，并學習運用說明方法介紹一種事物”），我將其總結(jié)為“三個定位”。1文體定位：區(qū)分“說明”與“記敘”不少同學會混淆“寫人記事”的記敘文與“介紹事物”的說明文。簡單來說，記敘文的核心是“講故事”，通過事件、情感傳遞價值；而說明文的核心是“說清楚”，通過客觀、準確的語言傳遞知識。舉個例子：記敘文：“我家的綠蘿放在窗臺上，每天早晨我都會給它澆水，看它的葉子在陽光下舒展，像一群綠色的小精靈。”（側(cè)重情感與畫面）說明文：“我家的綠蘿是天南星科麒麟葉屬植物，喜陰耐濕，最適生長溫度為15-25℃。它的莖蔓可長達數(shù)米，葉片呈心形，能有效凈化空氣中的甲醛。”（側(cè)重特征與知識）關(guān)鍵區(qū)分點：說明文以“知識傳遞”為目的，語言更強調(diào)客觀性、條理性。2內(nèi)容定位：抓住“事物的獨特性”說明文要“說清楚”，首先要明確“說什么”。五年級的說明文寫作對象多為“身邊常見事物”（如文具、動物、植物、小制作等），但如何避免寫成“流水賬”？核心是抓住事物的“獨特特征”——即這個事物區(qū)別于其他事物的關(guān)鍵信息。例如《松鼠》一課，布封沒有泛泛寫“動物”，而是抓住松鼠“漂亮的外形”（面容清秀、眼睛閃閃有光）、“馴良的習性”（不傷害人畜、常吃杏仁榛子）、“乖巧的行為”（搭窩精致、警覺性高）三大獨特特征，讓讀者對松鼠的認知既具體又深刻。3表達定位：兼顧“準確”與“生動”提到說明文，很多同學會覺得“枯燥”，但本單元的課文打破了這一印象：《太陽》用“130萬個地球才能抵得上一個太陽”的列數(shù)字，把抽象的“大”具體化；《松鼠》用“像粒子彈似的從里頭躥出來”的打比方，把松鼠的敏捷寫得活靈活現(xiàn)。五年級說明文的表達目標，是在準確的基礎(chǔ)上追求生動——既不能為了生動而失真（如把“松鼠體長約20-28厘米”寫成“松鼠有兩米長”），也不能為了準確而生硬（如只寫“松鼠吃堅果”，不寫“它們用前爪捧著堅果，像小朋友剝瓜子一樣靈巧”）。02拆解步驟：從“讀”到“寫”的遞進訓練拆解步驟：從“讀”到“寫”的遞進訓練明確目標后，我們需要通過“閱讀-分析-模仿-創(chuàng)作”的遞進式訓練，逐步掌握說明文寫作技巧。接下來，我將結(jié)合本單元課文與學生常見問題，分四步展開指導。1第一步：閱讀范例，提煉“說明框架”“不動筆墨不讀書”，閱讀說明文時，我們可以用“三問法”提煉作者的寫作框架：1問對象：這篇文章主要介紹什么？（如《太陽》介紹“太陽”，《風向袋的制作》介紹“制作方法”）2問特征：作者重點寫了它的哪些特點？（如《鯨》寫了“形體大”“進化過程”“種類”“生活習性”）3問順序：作者是按什么順序組織內(nèi)容的？（時間順序、空間順序、邏輯順序）4以《太陽》為例，我們可以畫出這樣的框架圖：5說明對象：太陽6特征：距離遠（1.5億公里）、體積大（130萬個地球）、溫度高（表面約5500℃）71第一步：閱讀范例，提煉“說明框架”順序：邏輯順序（先講“遠、大、高”的特點，再講與人類的關(guān)系）通過這樣的分析，我們能直觀感受到：一篇好的說明文，一定有清晰的“說明框架”，就像建房子需要先搭好梁柱。2第二步：聚焦特征，掌握“觀察方法”要抓住事物的獨特特征，首先需要學會“觀察”。但很多同學的觀察停留在“看一眼”的層面，導致寫作時“沒內(nèi)容可寫”。這里分享三種實用的觀察方法：2第二步：聚焦特征，掌握“觀察方法”2.1多感官觀察法除了視覺（看形狀、顏色），還可以調(diào)動聽覺（聽聲音）、觸覺（摸質(zhì)地）、嗅覺（聞氣味）、味覺（嘗味道，安全前提下）。例如觀察“橘子”：視覺：橙黃色的外皮，表面有細密的小疙瘩；觸覺：外皮粗糙，剝開后果肉軟嫩多汁；嗅覺：外皮有清苦的柑橘香，果肉有甜香；聽覺：剝開時“嘶”的輕響，咬下去“咔嚓”的脆響。2第二步：聚焦特征，掌握“觀察方法”2.2對比觀察法將觀察對象與熟悉的事物對比，能更突出其特征。例如寫“銀杏葉”：普通樹葉多是細長的披針形（如柳葉）或心形（如綠蘿葉），而銀杏葉是獨特的扇形，像一把把迷你的小蒲扇；到了秋天，多數(shù)樹葉會變黃脫落，銀杏葉卻黃得透亮，像鍍了一層金箔。2第二步：聚焦特征，掌握“觀察方法”2.3動態(tài)觀察法有些事物的特征體現(xiàn)在“變化過程”中。例如觀察“含羞草”，不僅要寫“葉片是羽毛狀的”，還要寫“用手指輕碰，葉片會慢慢閉合，葉柄下垂，過幾分鐘又會重新展開”。小練習：請用“多感官觀察法”觀察自己的鉛筆盒，記錄3個以上特征（提示：可以摸一摸材質(zhì)，數(shù)一數(shù)分層，聞一聞是否有氣味）。3第三步：學習方法，提升“說明效力”本單元的核心語文要素是“學習運用說明方法”。常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別等，每種方法都有獨特的作用。我們需要結(jié)合具體語境，選擇最適合的方法。3第三步：學習方法，提升“說明效力”3.1舉例子：讓抽象變具體當說明“某類事物的特點”時，舉一個具體的例子能讓讀者更易理解。例如《太陽》中，為了說明“太陽與人類關(guān)系密切”，作者舉了“埋在地下的煤炭，其實是遠古時代的植物被埋在地下形成的，而植物的生長靠太陽”的例子，把“太陽是生命之源”的抽象概念具體化。注意：例子要典型（能代表普遍情況）、簡潔（不需要展開細節(jié)）。3第三步：學習方法，提升“說明效力”3.2列數(shù)字：讓模糊變精確0504020301數(shù)字是最具說服力的說明工具。例如《鯨》中寫“鯨的一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，用“十幾頭”這個數(shù)字，比“很重”更直觀。但要注意：數(shù)字要準確（避免“大概”“可能”等模糊表述，除非是無法精確的數(shù)據(jù)）；數(shù)字要易懂（如“1.5億公里”比“150000000公里”更符合小學生表達習慣）。對比練習：修改“我們教室很大”這句話，用列數(shù)字的方法讓它更具體。（參考：我們的教室長約8米，寬約6米，面積48平方米，能容納50張課桌和50把椅子。）3第三步：學習方法，提升“說明效力”3.3作比較：讓陌生變熟悉將陌生事物與熟悉事物比較，能快速建立認知。例如《太陽》中“太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體”，用“鋼鐵融化”的熟悉現(xiàn)象，說明“太陽溫度高”的陌生特征。注意：比較的雙方要有相關(guān)性（如“松鼠的尾巴像降落傘”，兩者都有“展開后能緩沖”的特點），避免無關(guān)對比（如“松鼠的尾巴像蘋果”，兩者無關(guān)聯(lián)）。3第三步：學習方法，提升“說明效力”3.4打比方：讓枯燥變生動打比方（比喻）能讓說明文更有畫面感。例如《松鼠》中“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了”，雖然沒有直接用“像”，但“一忽兒就爬上去”的描述，讓松鼠的敏捷躍然紙上。小提示：打比方要符合事物本質(zhì)特征（如“銀杏葉像小蒲扇”突出形狀，“松鼠的尾巴像棉被”突出保暖作用），避免為了生動而失真。4第四步：潤色語言，追求“準確+生動”完成初稿后，我們需要重點檢查語言是否符合說明文的要求。這里有兩個修改要點：4第四步：潤色語言，追求“準確+生動”4.1準確性：避免“想當然”說明文的語言必須客觀，不能加入主觀猜測或夸張。例如有同學寫“我家的金魚每天能吃掉100粒魚食”，但實際觀察后發(fā)現(xiàn)“最多吃20?！?，這就是典型的“想當然”。修改時要注意：不確定的數(shù)據(jù)用“約”“大約”（如“樹高約10米”）；避免絕對化表述（如“所有蝴蝶都喜歡花”可改為“多數(shù)蝴蝶喜歡吸食花蜜”）。4第四步：潤色語言，追求“準確+生動”4.2生動性：加入“細節(jié)描寫”在準確的基礎(chǔ)上，可以通過細節(jié)描寫讓語言更生動。例如《松鼠》中寫“它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來；然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸ǎ銐驁詫崱?，“搬”“編扎”“擠緊”“踏平”等動詞，把松鼠搭窩的過程寫得具體可感。修改練習：修改“我家的貓很愛干凈”這句話，加入細節(jié)描寫（提示：可以寫它如何舔毛、如何用貓砂）。（參考：我家的貓?zhí)貏e愛干凈。每天早上起床后，它會用前爪沾點口水，一下一下地梳理臉上的毛，連胡須都要舔得根根分明；方便后，它總要扒拉著貓砂把排泄物蓋得嚴嚴實實，好像怕被人發(fā)現(xiàn)似的。）03實戰(zhàn)演練：從“片段”到“全文”的寫作實踐實戰(zhàn)演練：從“片段”到“全文”的寫作實踐理論學習后，我們需要通過實戰(zhàn)將知識轉(zhuǎn)化為能力。本次寫作任務是：選擇一種你熟悉的事物（如文具、植物、動物、小制作等），運用學過的說明方法，寫一篇400字左右的說明文。1寫作前：列好“寫作提綱”“提綱是寫作的路線圖”，列提綱能避免“想到哪寫到哪”。提綱可以包含以下內(nèi)容：題目：明確說明對象（如《我的多功能筆袋》《我家的綠蘿》）；開頭：引出說明對象（可以用設(shè)問、對比、生活場景引入）；主體：分點說明特征（按邏輯順序排列，如外形→功能→使用方法）；結(jié)尾：總結(jié)特點或表達情感（如“這個筆袋不僅實用，還承載著媽媽的愛”）。示例提綱（《我的多功能筆袋》）：題目：我的多功能筆袋開頭：媽媽送我的生日禮物，每天陪我上學。主體：①外形（長方體，粉色，印有小熊圖案）；②結(jié)構(gòu)（三層：外層裝尺子，中間層裝筆，內(nèi)層裝橡皮和便簽）；③功能（防水材質(zhì)，不易臟；拉鏈順滑，開合方便）。結(jié)尾：它是我的“學習小助手”，我要好好愛護它。2寫作中：靈活運用“說明方法”根據(jù)提綱寫作時，要注意在關(guān)鍵處運用說明方法。例如寫筆袋“結(jié)構(gòu)”時，可以用“分類別”（分外層、中間層、內(nèi)層）；寫“防水材質(zhì)”時，可以用“舉例子”（“上次下雨，我不小心把筆袋掉在水洼里，拿起來擦一擦，里面的本子一點沒濕”）；寫“大小”時，可以用“作比較”（“筆袋長20厘米，寬10厘米，和我的課本差不多大”）。3寫作后：對照“評價表”修改完成初稿后，建議用以下評價表自我檢查，再請同學或老師幫忙修改：|評價維度|評價標準|自評（√/×）|師評（√/×）||----------------|--------------------------------------------------------------------------|-------------|-------------||說明對象明確|能讓讀者清楚知道寫的是什么事物||||特征突出|寫出了事物的2個以上獨特特征||||說明方法恰當|運用了至少2種說明方法（舉例子、列數(shù)字等）||||語言準確生動|無主觀臆測，有細節(jié)描寫（如動作、形態(tài)）|||3寫作后：對照“評價表”修改|結(jié)構(gòu)清晰|有開頭、主體、結(jié)尾，段落之間有邏輯順序（如從外到內(nèi)、從現(xiàn)象到本質(zhì)）|||04總結(jié)升華：說明文寫作的“核心密碼”總結(jié)升華：說明文寫作的“核心密碼”同學們，今天我們圍繞“說明文寫作”展開了系統(tǒng)學習，現(xiàn)在讓我們一起回顧“核心密碼”：1一個核心：“說清楚”比“寫漂亮”更重要說明文的本質(zhì)是