人教版（2024）小學(xué)二年級上冊美術(shù)第四單元尋找年味兒

（第1~4課）教案

第1課指尖撕撕樂

一、學(xué)情分析

二年級學(xué)生年齡集中在8-9歲，處于具象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段,

對色彩鮮艷、造型生動的年俗元素（如紅燈籠、福字、春聯(lián)等）有天然的親近感。

在美術(shù)基礎(chǔ)方面，學(xué)生已掌握簡單的剪紙、涂色、粘貼技能，手部小肌肉群逐

漸發(fā)育，但精細(xì)動作的控制能力仍需加強，尤其在撕出規(guī)整或復(fù)雜造型時容易

出現(xiàn)偏差。

從認(rèn)知層面看，學(xué)生對“年味兒”有模糊的生活體驗，見過春節(jié)的裝飾、

吃過年夜飯，卻對年俗符號的文化寓意（如“?！弊值官N的含義、春聯(lián)的起源）

了解不深；對撕紙藝術(shù)的認(rèn)知局限于“隨意撕紙”，尚未意識到撕紙的肌理美、

造型美及其在傳統(tǒng)工藝中的應(yīng)用。情感上，該年齡段學(xué)生樂于參與動手實踐活

動，喜歡通過作品表達(dá)想法，但審美表達(dá)能力較弱，需要教師通過具體案洌引

導(dǎo)其觀察、描述和創(chuàng)作。

此外，二年級學(xué)生注意力持續(xù)時間較短，集體活動參與熱情高，適合采用

“情境創(chuàng)設(shè)+游戲互動+動手實踐”的教學(xué)模式，將抽象的年俗文化轉(zhuǎn)化為可

觸摸、可創(chuàng)作的具體內(nèi)容，兼顧趣味性與知識性。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合本單元“尋找年味

兒”的主題定位，確定以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：

（-）審美感知

1.感受撕紙藝術(shù)的肌理質(zhì)感（粗糙、細(xì)膩、不規(guī)則）與年俗元素的造型特征

（對稱、喜慶、簡潔），理解“手撕痕跡”所蘊含的自然美感

2.能通過觀察年俗裝飾（春聯(lián)、燈籠、年畫），辨別其中的喜慶色彩（紅、

黃、金）與吉祥紋樣（祥云、福字、生肖）

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（-）藝術(shù)表現(xiàn)

1.掌握撕紙的基本方法（單撕、對折撕、疊撕），能運用“撕+貼”的組

合技法完成簡單的年俗主題作品

2.學(xué)會根據(jù)創(chuàng)作需求選擇合適的彩紙，能用撕出的形狀拼貼出燈籠、福字、

鞭炮等具有年味的形象

（三）創(chuàng)意實踐

1.能嘗試將撕紙的不規(guī)則肌理與年俗元素結(jié)合，設(shè)計出具有個性化的“年

味撕紙畫”

2.探索不同撕紙力度、角度對造型的影響，大膽嘗試組合不同顏色、形狀

的撕紙碎片表現(xiàn)年俗場景

（四）文化理解

1.了解春聯(lián)、福字、燈籠等年俗元素的文化寓意，知道撕紙藝術(shù)在民間年

俗裝飾中的應(yīng)用

2.感受撕紙藝術(shù)與年俗文化的融合之美，增強對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同感和

熱愛之情

三、教學(xué)重難點

（-）教學(xué)重點

1.掌握撕紙的基本技法（對折撕、單撕），能運用撕紙拼貼的方式表現(xiàn)至少

一種年俗元素

2.理解年俗元素的造型特征與喜慶氛圍的營造方法，作品能體現(xiàn)“年味”

主題

（二）教學(xué)難點

1.控制撕紙力度和角度，撕出相對規(guī)整的年俗造型（如對稱的燈籠、方正的

福字）

2.合理搭配色彩和構(gòu)圖，使撕紙作品的肌理美與年俗主題的喜慶感協(xié)調(diào)統(tǒng)

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3.將年俗元素的文化寓意融入創(chuàng)作，避免作品僅停留在“形似”而缺乏文

化內(nèi)涵

四、教學(xué)過程

（-）情境導(dǎo)入：年味大闖關(guān)

1.教師活動：

創(chuàng)設(shè)“年味博物館”情境，在教室四周布置年俗物品展臺（實物：春聯(lián)、燈

籠、生肖玩偶；圖片：年畫、年夜飯場景）。播放《春節(jié)序曲》片段，手持“闖

關(guān)任務(wù)卡”提問：“歡迎來到年味博物館！第一關(guān)——猜年味：這些物品都是

哪個節(jié)日的裝飾？它們?yōu)槭裁匆眉t色、黃色制作？”結(jié)合學(xué)生回答，板書

“年味兒關(guān)鍵詞”：紅色、吉祥、團圓、喜慶。

接著出示“神秘禮盒”，依次取出三張撕紙作品（撕紙福字、撕紙鞭炮、撕

紙燈籠），提問：“這些年俗裝飾是用什么方法做出來的？利我們平時的剪紙有

什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生觸摸撕紙作品的邊緣，感受“手撕痕跡”的自然質(zhì)感,

引出課題《指尖撕撕樂》。

2.學(xué)生活動：

參與“年味競猜”游戲，積極描述展臺物品的特征，如“春聯(lián)是紅色的，

上面有黑色的字”“燈籠是圓的，掛在門口很漂亮”。觸摸撕紙作品后，用語言對

比撕紙與剪紙的區(qū)別：“撕紙的邊邊毛毛的，剪紙的邊很整齊'”'撕紙不用剪刀，

用手就能做“。

3.設(shè)計意圖：

通過情境創(chuàng)設(shè)激活學(xué)生的春節(jié)生活經(jīng)驗，建立“年味兒”與視覺元素的關(guān)

聯(lián)；實物觸摸和對比觀察幫助學(xué)生初步感知撕紙藝術(shù)的特點，自然引出課題，

同時培養(yǎng)審美感知能力。

（二）新知探究：撕紙里的年味密碼

1.教材內(nèi)容解析：

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展示人教版教材第四單元《尋找年味兒》中的《剪窗花》《做燈籠》課例圖

片，重點聚焦教材中“撕紙福字”的范例。引導(dǎo)學(xué)生觀察：“大家看教材里狗撕

紙福字是怎么制作的？它用了什么顏色的紙？為什么要對折后再撕？“通過教

材范例分析，總結(jié)年俗撕紙作品的兩大特點：①色彩以紅、黃、金等喜慶色為

主；②造型多采用對稱式（如對折撕福字、燈籠）。

2.撕紙技法初體驗：

組織“撕紙小游戲”，教師示范三種基礎(chǔ)撕法：

單撕：取一張紅紙，用拇指和食指捏住紙邊，緩慢向外撕扯，形成不規(guī)則

形狀

對折撕：將紙對折兩次，捏住折角處撕扯，展開后得到對稱圖形

疊撕：將多張彩紙疊在一起，沿邊緣快速撕扯，得到相同形狀的碎片

每示范一種方法后提問：“這種撕法適合做什么年俗元素？比如對折撕的對

稱形狀，能不能做燈籠的輪廓？”

3.年俗元素造型分析：

出示燈籠、鞭炮、福字的簡化造型圖，引導(dǎo)學(xué)生討論：“要撕出燈籠，第一

步應(yīng)該做什么？是不是可以先對折撕出半圓做燈身？”結(jié)合學(xué)生回答，在黑板

上畫出“撕紙步驟示意圖”：①選紙（紅/黃）一②定形（對折/畫輪廓）一③

撕扯（沿邊緣慢撕）一④拼貼（組合成完整形象）。同時補充：”撕福字時，對

折后可以先撕出方形外框，再在中間撕出簡單的，?！州喞挥锰珡?fù)雜，有

樣子就好?！?/p>

4.設(shè)計意圖：

通過教材范例建立知識關(guān)聯(lián)，小游戲降低撕紙技法的學(xué)習(xí)難度，造型分析

幫助學(xué)生將抽象的年俗元素轉(zhuǎn)化為可操作的撕紙步驟,突破“造型難”的初步

障礙，為創(chuàng)作實踐奠定基礎(chǔ)。

（三）技法深化：年味撕紙小課堂

1.重點技法示范：

針對教學(xué)難點”對稱造型撕法“，教師進行分步示范——撕對稱燈籠：

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①取一張長方形紅紙，沿長邊對折，使兩邊完全重合；

②用鉛筆在折邊上輕輕畫出燈籠的一半輪廓（上窄下寬，頂部加小提手）；

③拇指按在折痕處，食指沿畫好的輪廓緩慢撕扯，遇到轉(zhuǎn)彎處輕輕調(diào)整手

指位置；

④展開紙張，若邊緣不平整，可輕輕修飾，但保留部分手撕痕跡；

⑤取黃色小紙片，撕出圓形作為燈籠裝飾，粘貼在燈身上。

示范過程中提問：“如果想讓燈籠更有年味，除了貼圓形裝飾，還能撕什么

形狀？”引導(dǎo)學(xué)生想到祥云、波浪線等吉祥紋樣。

2.常見問題指導(dǎo)：

展示兩張失敗案例作品（邊緣過于雜亂的燈籠、顏色搭配不協(xié)調(diào)的福字），

提問：“這兩張作品哪里不太好？怎么改進？“學(xué)生回答后總結(jié)解決方法：①

撕紙時速度放慢，避免用力過猛導(dǎo)致紙張撕裂；②選色以紅、黃為主，少量搭

配金色、橙色，不使用冷色調(diào)（如藍(lán)、綠）；③撕細(xì)小裝飾時，可用指甲輕輕

摳出形狀，再慢慢撕扯。

3.創(chuàng)意拓展提示：

展示優(yōu)秀學(xué)生作品范例：①撕紙拼貼“年夜飯場景”（用棕色撕出碗、紅色

撕出餃子）；②多層撕紙“立體福字”（用三張紇紙分別撕出大小不同的福字，

疊加粘貼）；③組合撕紙“春節(jié)小景”（燈籠+鞭炮+春聯(lián)的組合拼貼）.鼓

勵學(xué)生：“大家可以選擇一種自己喜歡的年俗元素創(chuàng)作，也可以嘗試組合兩種元

素，做出更豐富的作品?！?/p>

4.設(shè)計意圖：

分步示范聚焦難點，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵技法；失敗案例分析引導(dǎo)學(xué)生主動

思考改進方法，培養(yǎng)問題解決能力；優(yōu)秀作品范例拓展創(chuàng)意思路，兼顧基礎(chǔ)與

提高，滿足不同學(xué)生的創(chuàng)作需求。

（四）創(chuàng)作實踐：我的年味撕紙畫

1.任務(wù)布置：

采用“分層任務(wù)”設(shè)計，學(xué)生自主選擇難度級別完成創(chuàng)作：

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基礎(chǔ)任務(wù)：運用對折撕法，完成一件單一年俗元素作品（如燈籠、福字、

鞭炮），要求造型完整，色彩喜慶

進階任務(wù)：組合兩種及以上年俗元素，創(chuàng)作“年味小場景”（如“燈籠掛起

來”“鞭炮響起來”），要求搭配合理，有簡單構(gòu)圖

挑戰(zhàn)任務(wù)：嘗試多層撕紙或添加背景，創(chuàng)作“熱鬧的春節(jié)”主題作品，要

求有創(chuàng)意，體現(xiàn)年俗氛圍

同時提供材料包（紅、黃、金、粉等彩色卡紙、固體膠、剪刀輔助工具），

提醒學(xué)生：”如果需要撕非常小的形狀，可以用剪刀剪個小口，再用手撕扯，注

意安全。”

2.教師指導(dǎo)：

巡視過程中進行針對性指導(dǎo)：

對技法薄弱的學(xué)生：“先對折好紙，跟著黑板上的步驟圖慢慢撕，老師幫

你畫一下燈籠的輪廓?！?/p>

對色彩搭配不當(dāng)?shù)膶W(xué)生：“你用了藍(lán)色做鞭炮，雖然好看，但春節(jié)常用紅

色表示喜慶，要不要試試加一張紅色紙做鞭炮的外皮？”

對創(chuàng)意不足的學(xué)生：“你撕了燈籠和福字，能不能再撕一些小雪花或星星

貼在周圍，表現(xiàn)春節(jié)的熱鬧？”

3.學(xué)生活動：

自主選擇任務(wù)后開始創(chuàng)作，小組內(nèi)可互相交流想法，如“我要撕一個大燈

籠，你要不要和我一起做鞭炮，我們拼在一起？”創(chuàng)作過程中遇到困難主動向

老師求助，如“老師，我撕的福字邊緣太亂了，怎么辦？”

4.設(shè)計意圖：

分層任務(wù)照顧不同能力學(xué)生的需求，確保每個學(xué)生都能獲得成功體驗；針

對性指導(dǎo)解決個性化問題，小組交流培養(yǎng)合作意識，動手創(chuàng)作過程中落實“藝

術(shù)表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實踐”目標(biāo)。

（五）展示評價：年味撕紙博覽會

1.作品展示:

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在教室后方布置“年味撕紙博覽會”展區(qū)，設(shè)置三個展臺：“吉祥單品區(qū)”

（單一元素作品）、“場景組合區(qū)”（多元素拼貼）、“創(chuàng)意特色區(qū)”（個性化作品）。

學(xué)生將自己的作品貼在對應(yīng)展臺上，并在作品旁貼上“作者小卡片”，用一兩句

話介紹自己的作品：“我撕的是紅燈籠，上面貼了黃色的小圓點，代表燈籠上的

裝飾?！?/p>

2.多維評價：

自評：學(xué)生手持作品站在展臺前，向同伴介紹：“我用了對折撕法做福字,

雖然邊緣有點毛，但我覺得很有年味，因為用了紅色的紙?！?/p>

互評：發(fā)放“年味小貼紙“，學(xué)生在展區(qū)內(nèi)參觀，將貼紙貼在自己最喜歡

的作品上，并說明理由：“我喜歡這張燈籠作品，因為它的裝飾撕得很整齊，顏

色也很漂亮。”

師評：教師針對典型作品進行點評，重點表揚：①技法運用好的作品：

“這張福字用了對折撕法，對稱得很整齊，還保留了手撕的自然痕跡，非常

棒！''②創(chuàng)意獨特的作品：“這個‘春節(jié)小景’把燈籠、鞭炮和春聯(lián)組合在一起，

還撕了小朋友的形象，很有熱鬧的春節(jié)氛圍！”③文化體現(xiàn)足的作品：“這張作

品里的福字是倒著貼的，老師知道你記得，福到’的寓意，把文化知識用到了創(chuàng)

作里，特別好！”

3.活動延伸：

組織“年味分享會”，邀請2-3名學(xué)生分享自己家的春節(jié)習(xí)俗，然后遑議:

“把我們的撕紙作品貼在教室里，布置成‘春節(jié)文化角'，讓更多同學(xué)感受年味兒

好不好？”

4.設(shè)計意圖：

多樣化的展示方式增強學(xué)生的成就感，多維評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、欣賞

他人作品，同時反思自己的創(chuàng)作；延伸活動將課堂與生活、文化緊密結(jié)合，深

化“文化理解”素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、小結(jié)

本節(jié)課我們走進了“年味撕紙”的奇妙世界，通過看年味、學(xué)撕法、做作

品，不僅掌握了單撕、對折撕等基本撕紙技法，還用雙手創(chuàng)作了燈籠、福字、

鞭炮等充滿年味兒的作品。

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在創(chuàng)作中，大家學(xué)會了用紅色、黃色營造喜慶氛圍，有的同學(xué)用對折撕法

做出了對稱的燈籠，有的同學(xué)組合多種元素拼出了熱鬧的春節(jié)場景，還有的同

學(xué)記得把“?！弊值冠E，體現(xiàn)了“福到”的吉祥寓意，都特別棒！

撕紙藝術(shù)是我們民間傳統(tǒng)工藝的一部分，它用簡單的方法做出了獨特的美

感。希望大家課后可以和爸爸媽媽一起，用今天學(xué)的撕紙方法制作更多年浴裝

飾，感受春節(jié)文化的魅力，做傳統(tǒng)文化的小傳承人！

第2課窗頭春意濃

一、學(xué)情分析

二年級學(xué)生年齡集中在7-8歲，結(jié)合《尋找年味兒》單元主題與“窗頭春

意濃”課型特點，學(xué)情具體表現(xiàn)為：

1.認(rèn)知與經(jīng)驗基礎(chǔ)：對“春節(jié)”有豐富生活記憶（如貼春聯(lián)、掛燈籠、看煙

花），多數(shù)學(xué)生見過或參與過“貼窗花”，但對窗花的“紋樣寓意”（如牡丹象征

富貴、梅花象征迎春）和“制作方法”（如對稱剪制）缺乏系統(tǒng)認(rèn)知；通過前三

個單元學(xué)習(xí)，已掌握簡單剪、畫技能（如剪圓形、畫花卉輪廓），能使用圓頭剪

刀、彩筆等工具，但精細(xì)操作（如剪連續(xù)紋樣、對折對齊）仍需引導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)特點與興趣：注意力集中時間約20-25分鐘，對“喜慶色彩（紅、

金、粉）”“吉祥圖案”興趣濃厚，喜歡通過“動手剪貼、角色扮演”參與學(xué)習(xí)；

愿意分享自己的春節(jié)經(jīng)歷，但在“將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為美術(shù)元素”（如把“春節(jié)看

到的梅花畫成窗花紋樣）方面能力較弱。

3.潛在難點與挑戰(zhàn)：易將“窗花”等同于“隨便剪的紙花”，忽略“對稱、

寓意、年味”三大核心；剪制對稱窗花時，易出現(xiàn)“對折不齊、剪壞紋樣”等

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問題；創(chuàng)意表達(dá)易局限于“模仿教材簡單紋樣”，難以將“春意元素（如小草、

小鳥、迎春花）”與“春節(jié)元素（如福字、燈籠）”自然融合。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.圖像識讀：能觀察并識別教材中窗花的核心特點（對稱紋樣、喜慶色彩、

春意元素），能說出2-3種教材窗花（如牡丹窗花、梅花窗花、福字窗花）的

紋樣名稱與寓意（如牡丹代表富貴、梅花代表迎春），能區(qū)分教材中“剪制窗花''

與“繪制窗花”的不同表現(xiàn)形式；

2.美術(shù)表現(xiàn)：能選擇彩紙剪制或彩筆繪制1幅窗花作品，準(zhǔn)確表現(xiàn)“對稱”

特點（如對折剪制半朵花，展開成完整對稱花），嘗試用“春意元素（花、草、

小鳥）”或“春節(jié)元素（福字、小燈籠）豐富窗花內(nèi)容，做到紋樣清晰、色彩

鮮艷；

3.審美判斷：能說出自己或同學(xué)窗花作品“好看”的原因（如“對稱紋樣很

整齊”“紅色很有年味兒，“帝梅花，像春天來了”），能感受窗花“喜慶美”（色彩

鮮艷）與“對稱美''（紋樣均衡）；

4.創(chuàng)意實踐：能突破“單純模仿教材”的局限，為窗花添加個性化細(xì)節(jié)（如

給花朵畫花紋、給小鳥畫羽毛、給福字加小燈籠裝飾），讓作品既“有年吠兒”

又“有春意”；

5.文化理解：了解窗花是春節(jié)”裝飾家園、傳遞祝?！钡膫鹘y(tǒng)習(xí)俗，知道

“春意元素象征"新年新氣象、春天到來“，初步養(yǎng)成“尊重傳統(tǒng)習(xí)俗、發(fā)現(xiàn)

生活之美”的習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.認(rèn)識窗花的核心特點（對稱紋樣、喜仄色彩、春意/春節(jié)元素），能從

教材作品和生活中找出這些特點；

2.掌握“對折剪制簡單對稱窗花”或“繪制對稱窗花”的基本方法，完成

1幅含春意元素的窗花作品。

（二）教學(xué)難點

I.剪制對稱窗花時,做到“對折整齊、紋樣連貫（剪半朵花時不剪斷邊喙）汽

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避免展開后紋樣斷裂或不對稱；

2.自然融合“春意元素”與“春節(jié)元素”（如在福字周圍畫梅花，而非生硬

拼接），讓窗花既體現(xiàn)“年味兒”又傳遞“春意”。

四、教學(xué)過程

（-）情境導(dǎo)入：“春節(jié)的窗花回憶”——激活經(jīng)驗，聚焦主題

1.教師活動：

（1）課前準(zhǔn)備：①教材素材：復(fù)印教材第28-29頁《窗頭春意濃》核心

內(nèi)容（含3組作品圖：傳統(tǒng)對稱牡丹窗花一紅色、剪制；學(xué)生創(chuàng)意梅花福

字窗花——紅底金紋、剪畫結(jié)合；春意小鳥窗花——粉綠配色、繪制；1

組“春節(jié)貼窗花”場景圖；一家人貼窗花、窗戶上的窗花特寫）；②實物道具;

紅色、粉色、金色彩紙剪制的簡單窗花（牡丹、梅花、福字，各10-15張）、

春節(jié)貼窗花的短視頻（1分鐘，含不同窗花樣式）；③互動教具：磁性黑板（用

于貼窗花展示）、“春意元素小卡片”（花、草、小鳥、迎春花，配簡筆畫）。

（2）課堂啟動：①視頻導(dǎo)入：播放春節(jié)貼窗花短視頻，提問：“小朋友們,

視頻里大家在做什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生說“貼窗花”）你們家春節(jié)的時候貼過窗花

嗎？貼的是什么樣子的？“；②實物展示：拿出準(zhǔn)備好的實物窗花，貼在磁性

黑板上，說：“老師今天帶來了幾幅窗花，有的是紅色的，有的上面有花，有的

還有福字，你們看，哪幅窗花讓你想起春節(jié)？哪幅讓你覺得有春天的感覺？''；

③教材鏈接：分發(fā)教材復(fù)印件，翻到“春節(jié)貼窗花”場景圖，說：“美術(shù)書上

的小朋友也在貼窗花呢！大家看，他們的窗花上有什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花、

福字”）這些窗花貼在窗戶上，又喜慶又好看，今天我們就一起學(xué)習(xí)《窗頭春意

濃》，做一幅有年味兒、有春意的窗花！”

2.學(xué)生活動；

（1）回憶分享：積極舉手說：“我家貼過紅色的窗花，上面有魚！”“我奶

奶剪過窗花，有花的樣子！”“我家的窗花是金色的，很亮！”；

（2）觀察實物：指著黑板上的窗花說：“紅色的窗花有年味兒！”“有梅花

的窗花像春天！”“福字窗花是過年的！々

（3）分析教材：對照復(fù)印件，小聲討論：”書上的窗花有花！”“他們在貼

窗花，窗戶上還有其他裝飾！”“這個窗花是剪山來的，有很多小紋路！”

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3.設(shè)計意圖:

用“春節(jié)貼窗花”短視頻和實物窗花，快速喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，避免抽

象導(dǎo)入；結(jié)合教材場景圖，讓學(xué)生自然將“生活中的窗花”與“美術(shù)學(xué)習(xí)的窗

花”關(guān)聯(lián)；提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“年味兒”與“春意”的核心元素，為后續(xù)新知

探究鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)，同時契合二年級學(xué)生“從生活經(jīng)驗學(xué)知識”的特點。

（-）新知探究：“窗花的秘密——從教材學(xué)方法”——拆解

特點，學(xué)習(xí)技法

1.環(huán)節(jié)1：教材細(xì)品——找窗花的“3個小特點”

（1）教師活動：

①特點1：對稱紋樣——翻到教材第28頁“傳統(tǒng)牡丹窗花”圖，用紅

筆沿對稱軸畫虛線，提問：“大家看這幅牡丹窗花，沿著這條線對折，兩邊的花

紋是不是一樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說“一樣”）這就是窗花的第一個小特點——對

稱，對稱的紋樣看起來很整齊、很好看！你們再在教材里找一找，還有哪些窗

花是對稱的？（如梅花福字窗花）”；

②特點2：喜慶色彩——翻到教材第28頁“學(xué)生創(chuàng)意窗花”圖，指著

紅色、金色的窗花，說：”這些窗花用了什么顏色呀？（引導(dǎo)學(xué)生說“紅色、金

色”）紅色代表熱鬧、喜慶，金色代表吉祥、富貴，這些顏色讓窗花很有年味兒,

這是窗花的第二個小特點——喜慶色彩！你們覺得還有哪些顏色適合做窗花?

（引導(dǎo)學(xué)生說“粉色、橙色''）

③特點3：春意/春節(jié)元素——翻到教材第29頁“春意小鳥窗花”

圖，提問：“這幅窗花上有什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生說“小鳥、花、草”）這些是春天

的元素，代表春天來了；還有的窗花上有福字、小燈籠，是春節(jié)的元素，代表

祝福。這是窗花的第三個小特點——有春意或春節(jié)兀素！大家在教材里找一

找，還有哪些春意或春節(jié)元素？”；

④總結(jié)梳理：在黑板上貼“窗花3個小特點”卡片，每張卡片旁貼教材

窗花小貼紙（對稱紋樣——牡丹窗花、喜慶色彩——紅色福字窗花、春意元

素——小鳥窗花），說：“記住這3個小特點，我們就能做出有年味兒、有春

意的窗花啦！”

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（2）學(xué)生活動:

①找對稱：對著教材窗花圖，用手比出對稱軸，說：“對折后兩邊一

樣！”“梅花窗花也是對稱的！

②說色彩：指著教材窗花說：“這個是紅色！”“這個有金色，像過年的紅

包！”“粉色很溫柔，像春天的花！

③找元素：認(rèn)真觀察教材，舉手說；“小鳥是春天的！”“福字是過年

的！”“還有小草，春天會發(fā)芽！”；

④記特點：跟著黑板卡片小聲念：“對稱紋樣、喜慶色彩、春意/春節(jié)元

素，窗花的三個小特點！’’

（3）設(shè)計意圖：

用“3個小特點”將窗花的核心屬性拆解為簡單易懂的維度，避免二年級

學(xué)生面對復(fù)雜窗花時不知從何觀察；結(jié)合教材國片圈畫、標(biāo)注，讓學(xué)生“看得

見、摸得著“，快速建立“窗花與年味兒、春意，’的關(guān)聯(lián)；卡片總結(jié)幫助學(xué)生梳

理認(rèn)知，落實教學(xué)重點中“認(rèn)識窗花特點”的目標(biāo)。

2.環(huán)節(jié)2：教材案例——學(xué)窗花的“2種制作方法”

（1）教師活動：

①剪制方法（教材傳統(tǒng)牡丹窗花）：翻到教材第28頁“剪制窗花步驟圖”

（通常教材會有簡化步驟：1.將彩紙對折1次，壓平；2.在對折后的紙上畫

半朵花（邊緣不畫斷，留連接點）；3.用剪刀沿輪廓剪下畫好的半朵花；4.展

開彩紙，得到完整對稱的花），邊演示邊說：“剪制窗花時，第一步要對折彩紙,

一定要對齊，不然剪出來不對稱；第二步畫半朵花，記住不要把邊緣畫斷（用紅

筆在演示紙上畫半朵花，標(biāo)注“連接點”），不然展開后花會散；第三步剪的時

候，慢慢剪，沿著畫線剪，不要剪到連接點；第四步展開，就能得到對稱的花

啦！誰想上來試試對擰和畫半朵花？”（邀請1名學(xué)生上臺，教師輔助調(diào)整對折

角度、畫半朵花）；

②繪制方法（教材春意小鳥窗花）：翻到教材第29頁“繪制窗花步驟圖”,

說：“如果覺得剪制有點難，我們也可以用彩筆繪制窗花！第一步先在紙上畫一

條對稱軸；第二步在對稱軸一邊畫小鳥和花；第三步沿著對稱軸向另一邊畫一

樣的小鳥和花，讓兩邊對稱；最后用紅色、金色等喜慶顏色涂色，繪制的窗花

就做好啦！大家看教材里的小鳥窗花，是不是左右對稱的？”；

第12頁共35頁

③安全提醒：“用剪刀的小朋友，要拿圓頭剪刀，剪的時候不要對著自己

和同學(xué)，慢慢剪；畫的時候，彩筆要涂均勻，不要涂出輪廓。

④方法選擇：“等下大家可以選剪制或繪制，選自己喜歡又能做好的方

法！”

（2）學(xué)生活動：

①學(xué)剪制：認(rèn)真看教師演示和學(xué)生上臺噪作，小聲提醒：”對折要對

齊！”“畫半朵花不要面斷！”“剪的時候慢一點！”；

②學(xué)繪制：對照教材步驟圖，用手在紙上比畫對稱軸和紋樣，說：“先畫

一邊，再畫另一邊！,涂色要用紅色！”；

③選方法：小聲和同桌說：“我想剪制，我會對折！”“我想繪制，我畫畫

更厲害！”“我想先試試剪制，不行再畫！”

（3）設(shè)計意圖：

以教材步驟圖為核心，拆解"剪制”與“繪制”兩種方法，兼顧不同動手

能力的學(xué)生（剪制難度稍高，繪制難度較低）；邀請學(xué)生上臺演示，讓其他學(xué)生

更有代入感，同時發(fā)現(xiàn)“對折不齊、畫斷邊緣”等常見問題，提前規(guī)避；安全

提醒針對剪制工具，符合二年級學(xué)生的安全需求；方法選擇尊重學(xué)生意愿，讓

每個學(xué)生都能找到適合自己的創(chuàng)作方式，落實教學(xué)重點中“掌握制作方法”的

目標(biāo)。

3.環(huán)節(jié)3：創(chuàng)意啟發(fā)——教材“小創(chuàng)意”延伸，融合春意與

年味兒

（1）教師活動：

①教材拓展：翻到教材第29頁“小創(chuàng)意”板塊（通常教材會有提示，如

“給窗花加個福字吧！”“在花旁邊畫只小鳥！”），朗讀提示語：“教材問我們‘怎

么讓窗花既有年味兒又有春意"有的小朋友在花旁邊畫福字，有的在福字周圍

畫梅花。你們想在窗花里加什么春意或春節(jié)元素呀？比如在剪好的花旁邊剪個

小福字，或者在繪制的小鳥旁邊畫迎春花。

②創(chuàng)意示例：展示“融合元素小圖片''（如對稱的福字周圍有對稱的梅花、

對稱的小鳥旁邊有對稱的小草、對稱的燈籠下面有對稱的小花），說：“這些元

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素要和窗花的對稱特點結(jié)合，比如加福字，就要在對稱軸兩邊都加一樣的福字;

加梅花，就要在兩邊加一樣的梅花，這樣窗花還是對稱的，又有年味兒又有春

意！

③同桌討論：“請大家跟同桌說說，你想做什么樣的窗花？加什么春意或

春節(jié)元素？怎么讓它末稱？

（2）學(xué)生活動：

①創(chuàng)意構(gòu)思：看著教材“小創(chuàng)意板塊和示例圖片，積極思考：“我想剪

對稱的梅花，中間加個小福字！”“我想畫對稱的小鳥，旁邊畫對稱的小

草！”“我想剪對稱的小燈籠，燈籠下面畫對稱的小花！

②同桌分享：熱烈討論，互相提建議：“你加福字要在兩邊都加，不然不

對稱！”“我覺得加梅花更好，像春天！”“你可以用紅色紙剪福字，金色紙剪花,

更有年味兒！

③創(chuàng)意分享：2-3名學(xué)生舉手分享：“我想剪紅色的窗花，上面有對稱的

牡丹和對稱的福字，牡丹是春天的，福字是過年的！”“我想畫粉色的窗花，上

面有對稱的小鳥和對稱的迎春花，小鳥在春天會飛回來，迎春花是春天開的！

（3）設(shè)計意圖：

承接教材“小創(chuàng)意”板塊，引導(dǎo)學(xué)生突破“單純做對稱紋樣的局限，思

考“如何融合元素”；“融合元素小圖片”為思路局限的學(xué)生提供參考，但不限

制想象，避免學(xué)生“不知加什么元素”：同桌討論能激發(fā)創(chuàng)意碰撞，同時幫助學(xué)

生確認(rèn)“元素與對稱結(jié)合”的邏輯，為突破“自然融合元素”的難點做鋪墊。

（三）創(chuàng)作實踐：“我的春意窗花”——自主創(chuàng)作，落實素養(yǎng)

1.教師活動：

（1）任務(wù)布置：①明確主題：“現(xiàn)在請小朋友們當(dāng)，窗花小工匠'，用剪制

或繪制的方法，做一幅'有年味兒、有春意’的窗花作品，要體現(xiàn)對稱特點，還

要有春意或春節(jié)元素；②創(chuàng)作要求：“記住三個小步驟：第一步，做對稱基礎(chǔ)

（剪制：對折彩紙、畫半朵花/半個元素；繪制：畫對稱軸、畫一邊元素）；

第二步，加元素（剪制：剪上春意/春節(jié)元素，注意對稱；繪制：畫對稱的元

素）；第三步，修細(xì)節(jié)（剪制：展開后檢查是否對稱，有毛邊就剪整齊；繪制：

涂色均勻，線條流暢）；③材料分發(fā)：彩紙（紅、粉、金、橙等喜慶色，每人

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3-4張）、圓頭剪刀（每人1把）、彩筆（紅、金、粉、綠等，按小組擺放）、

畫紙（每人1張）、鉛筆、橡皮（輔助畫輪廓）。

（2）分層指導(dǎo)：①基礎(chǔ)層（動手能力較弱）：“剪制的小朋友，先對折彩

紙，老師幫你畫半朵簡單的花，你負(fù)責(zé)沿著線剪；繪制的小朋友，老師幫你畫

對稱軸，你負(fù)責(zé)畫一邊的小花，老師教你畫對稱的另一邊；“；②進階層（動手

能力中等）：“你的對稱基礎(chǔ)做得很好，試試加2種元素，比如花和小鳥，注意

兩邊都要加一樣的：剪制時慢慢剪，不要剪斷連接點：繪制時涂色要均勻，多

用喜慶顏色；③提高層（動手能力較強）：“你的作品很對稱，能不能挑戰(zhàn)

，剪畫結(jié)合，？比如剪制對稱的花，再用彩筆在花上畫花紋；或者繪制對稱的福

字，再用金色貼紙貼在福字上，讓作品更特別！”

（3）問題解決：①剪制不對稱：“你對折的時候這邊多了一點，我們把多

的部分剪掉一點，再重新對齊，就能剪對稱啦！“；②剪斷連接點：“沒關(guān)系，

我們用彩筆在斷的地方畫一條小線連接起來，或者在旁邊再剪一個小元素，遮

住斷口；”：③元素不融合：“你畫的福字和花有點遠(yuǎn)，我們把花畫在福字旁邊,

讓它們挨近一點，再畫幾條小線連接，就像花圍繞著福字一樣，更自然！’’

2.學(xué)生活動：

（1）自主創(chuàng)作：①剪制組：有的對折紅色彩紙，畫半朵梅花，慢慢剪下，

展開后得到對稱梅花；有的對折金色彩紙，畫半個福字和半朵花，剪下后展開,

得到對稱的福字窗花；有的剪好對稱花后，用彩筆在花上畫條紋裝飾；②繪制

組：布的在畫紙上畫對稱軸，一邊畫小鳥和小草，另一邊畫對稱的小鳥和小草,

用紅色涂小鳥身體、綠色涂小草、金色涂小鳥嘴巴；有的畫對稱的小燈籠，燈

籠下面畫對稱的小花，用紅色涂燈籠、粉色涂花：③剪畫結(jié)合組（提高層）：

有的剪制對稱牡丹，用金色彩筆在牡丹上畫花紋；有的繪制對稱福字，用金色

貼紙貼在福字邊緣，再用紅色彩筆在福字周圍畫小圓圈裝飾。

（2）互助合作：同桌之間互相幫忙：“你的彩紙沒對折齊，我?guī)蛷泴?/p>

齊！”“你畫的另一邊不對稱，我?guī)湍惚纫槐?！”“你的剪刀有點鈍，我借你我的

剪刀！”；

（3）自我檢查：做好后對照教材窗花，檢查是否對稱、有沒有元素：“我的

窗花是對稱的！”“我有加梅花，有春意！”“我用了紅色，有年味兒！”

3.設(shè)計意圖：

“三步創(chuàng)作要求”將創(chuàng)作拆解為“基礎(chǔ)一元素一細(xì)節(jié)”，符合二年級學(xué)生

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“分步完成”的認(rèn)知習(xí)慣，明確”對稱優(yōu)先、元素為輔”的原則；分層指導(dǎo)兼顧

不同能力學(xué)生，確保每個學(xué)生都能完成作品，同時為能力強的學(xué)生提供挑戰(zhàn)空

間；“問題解決”直接針對創(chuàng)作中常見的“不對稱、剪斷、元素生硬”問題，讓

學(xué)生學(xué)會”發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整“，落實教學(xué)難點；互助合作培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，

“自我檢查”讓學(xué)生主動對照標(biāo)準(zhǔn)（教材窗花、創(chuàng)作要求），養(yǎng)成“嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作”的

習(xí)慣。

（四）展示評價：“春意窗花展”一互動反饋，深化理解

1.教師活動：

（1）作品展示：①主題布置：在教室窗戶上貼“春意窗花展”海報，讓

學(xué)生將做好的窗花貼在窗戶上（模擬“貼窗花”場景），貼的時候提醒：“輕輕

貼在窗戶玻璃上，不要貼太緊，等下可以帶回家給爸爸媽媽看！”：②參觀引

導(dǎo)：“請小朋友們輕輕走到窗戶邊，看看別人的窗花，找一找哪幅窗花又有年味

兒又有春意，哪幅窗花的對稱紋樣最好看，等下跟大家分享！”

（2）評價環(huán)節(jié)：①學(xué)生分享：“誰愿意說說你最喜歡哪幅窗花？為什么喜

歡？它有什么年味兒或春意元素？'②教師總結(jié)：“今天每個小朋友都做出了

漂亮的窗花！有的小朋友剪了對稱的梅花，紅色的紙很有年味兒，梅花代表春

天；有的小朋友畫了對稱的福字和小鳥，福字是春節(jié)的祝福，小鳥是春天的使

者；還有的小朋友用了剪畫結(jié)合的方法，讓窗花更特別！大家都記住了窗花的

3個小特點，做得又對稱又好看！”；③鼓勵延伸：“這些窗花可以帶回家貼在

自己家的窗戶上，讓爸爸媽媽也看看我們做的，窗頭春意濃'，傳遞新年的祝

福！”

2.學(xué)生活動：

（1）參觀展示：輕輕走到窗戶邊，小聲討論：“這個梅花窗花好對

稱！”“這個福字窗花是紅色的，很喜慶！”“他的窗花有小鳥和草，像春天來

了！

（2）分享反饋：①分享喜歡的作品：“我喜歡小紅的梅花窗花，紅色的，

剪得很整齊，像過年貼的窗花，梅花是春天開的，有春意！”“我喜歡小明的福

字小鳥窗花，福字代表祝福，小鳥是春天的，又有年味兒又有春意！“；②自

我反思：有的學(xué)生說：“我的窗花有點不對稱，下次對折要更整齊！”“我只加了

一種元素，下次想加兩種，更豐富?、燮诖龓Щ丶遥号d奮地說：“我要把窗

花貼在我家的窗戶上！”“我要給爸爸媽媽講窗花的特點！”

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3.設(shè)計意圖：

在窗戶上貼窗花，模擬“真實貼窗花場景”，讓學(xué)生有“身臨其境”的代入

感，強化“窗花裝飾家園”的文化認(rèn)知；“找一找”的參觀引導(dǎo)，讓評價更有針

對性（圍繞“年味兒、春意、對稱”），避免“好不好看”的籠統(tǒng)評價；教師總

結(jié)緊扣“窗花特點與元素融合”，肯定學(xué)生的努力，強化“小工匠”的成就感；

“帶回家延伸“讓美術(shù)學(xué)習(xí)與家庭生活關(guān)聯(lián)，讓“年味兒”和“春意”傳遞到家

庭，落實“文化理解”中“尊重傳統(tǒng)習(xí)俗”的目標(biāo)。

五、課堂小結(jié)

1.教師活動：

“小朋友們，今天我們當(dāng)，窗花小工匠'，學(xué)會了做，窗頭春意濃’的窗花，收

獲可真多！我們從教材里找到了窗花的3個小特點一對稱紋樣、喜慶色彩、

春意/春節(jié)元素；還學(xué)會了剪制或繪制對稱窗花的方法，很多小朋友還加了梅

花、福字、小鳥這些元素，讓窗花又有年味兒又有春意！

窗花是我們春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，貼在窗戶上，讓家變得更喜慶，也代表我們

對新年的祝福、對春天的期待。希望大家回家后，把窗花貼在窗戶上，和爸爸

媽媽一起分享窗花的秘密，也可以再做一幅新的窗花，送給爺爺奶奶，傳遞我

們的祝福，好不好？”

2.學(xué)生活動：

（1）齊聲回應(yīng)：“好！”“我要和爸爸媽媽分享窗花的特點！”；

（2）課后計劃：“我要再做一幅窗花，送給奶奶！”“我要觀察家里的窗花,

看看還有什么元素！”“我要和媽媽一起貼窗花，把家打扮得更漂亮！”

3.設(shè)計意圖：

小結(jié)先回顧本節(jié)課的核心知識（窗花特點、制作方法、元素融合），讓學(xué)生

明確收獲，增強“小工匠”的自豪感；再將“窗花”與“家庭分享、傳遞祝福”

關(guān)聯(lián)，讓美術(shù)學(xué)習(xí)不僅是“做作品”，更是“傳遞情感、傳承習(xí)俗”；最后用

“再做一幅、分享祝福”的期許，激發(fā)學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)的興趣，讓“年味兒”

和“春意”持續(xù)傳遞，落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

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第3課福疊綿綿意

一、學(xué)情分析

本次教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生，結(jié)合第四單元《尋找年味兒》“感知傳統(tǒng)

年俗、用美術(shù)表達(dá)年味”的單元定位，從美術(shù)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點、生活經(jīng)驗、表

現(xiàn)意愿四個維度展開學(xué)情分析：

1.美術(shù)基礎(chǔ)：有基礎(chǔ)手工經(jīng)驗，但“對稱疊紙”實操不足

經(jīng)過二年級前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握折紙（如折小船、青蛙）、剪貼（如剪圖

形、貼裝飾）、簡單涂色等技能，能獨立完成“纏繞玩具”“創(chuàng)意筆筒”等手工作

品；但對“對稱疊紙”（如對折、四折后剪圖案）的經(jīng)驗較少——多數(shù)學(xué)生僅

嘗試過對折剪紙（如剪窗花），未系統(tǒng)練習(xí)“疊紙對齊、對稱構(gòu)圖、剪制輪廓''

的連貫步驟，易出現(xiàn)“疊紙錯位導(dǎo)致圖案不對稱”“剪壞邊緣”等問題。

2.認(rèn)知特點：具象思維為主，喜歡年俗情境，注意力需趣味維

持

思維層面：能通過“看實物、仿步驟”理解手工操作，但對“福字的文化

內(nèi)涵”（如倒貼寓意“福到”）需依托具象場景（如展示過年倒貼福字的照片），

無法抽象理解傳統(tǒng)符號的意義；

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注意力層面：集中時間約25-30分鐘，對“過年、貼福字”等熟悉的年俗

情境興趣濃厚，但對“疊紙對齊、精細(xì)剪制”等重復(fù)性操作易分心，需通過

“年俗故事、成果展示”維持專注；

理解層面：能分辨“好看的福字（如顏色鮮艷、圖案完整），但難以說出

“好看”的原因（如對稱、裝飾和諧），需通過教材范例對比引導(dǎo)提煉審美標(biāo)準(zhǔn)。

3.生活經(jīng)驗：熟悉"福字”符號，但缺乏“文化深度”認(rèn)知

學(xué)生在生活中頻繁接觸春節(jié)福字（如家門貼的福字、超市的福字裝飾），但

多停留在“好看、過年要貼”的表層認(rèn)知，未關(guān)注：

福字的形態(tài)差異（如楷書福、藝術(shù)福、疊紙福）；

福字的文化寓意（如倒貼=“福到”、多筆畫=“多?！保?；

福字的制作方式（如手寫、印刷、手工疊剪）；

對“手工疊剪福字”的認(rèn)知空白，需通過教材范例與實操體驗填補。

4.表現(xiàn)意愿：樂于參與年俗手工，但易因“精細(xì)操作”畏難

多數(shù)學(xué)生對“做福字、迎新年”的主題表現(xiàn)積極，敢于嘗試剪刀、彩紙等

工具；但部分學(xué)生因“擔(dān)心疊紙不對齊、剪壞福字”表現(xiàn)被動，尤其在“剪制

福字輪廓、挖空內(nèi)部細(xì)節(jié)”（如福字的“口”部）環(huán)節(jié)易放棄；需通過“簡化步

驟”（如先剪輪廓再剪細(xì)節(jié)）、“工具輔助”（如用安全剪刀、鉛筆描線）降低難

度，保護創(chuàng)作熱情。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)（圖像識讀、

美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解），結(jié)合本節(jié)課“手工疊剪福字”的

教學(xué)內(nèi)容與二年級學(xué)情，制定以下目標(biāo)：

（一）圖像識讀

1.能觀察并識別教材第32頁“福字范例圖”（《對稱疊剪福字》《創(chuàng)意裝飾

福字》）的疊法差異（對折、四折）、裝飾特點（花紋、圖案、顏色），說出“有

的福字是對折剪的，有的是四折剪的；有的福字上有祥云，有的有小燈籠”；

2.能分析教材第33頁“福字疊剪步驟圖”，發(fā)現(xiàn)“對稱疊剪福字”的關(guān)鍵

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步驟（①疊紙：對齊邊角，壓平折痕；②描線：沿折痕一側(cè)描福字輪廓與細(xì)節(jié)；

③剪制：先剪輪廓，再剪內(nèi)部），理解“疊紙是為了讓福字對稱好看

（二）美術(shù)表現(xiàn)

I.能選擇彩色卡紙（如紅、金、黃），掌握“對折/四折一描線一剪

制一展開”的基本步驟，完成1件對稱疊剪福字作品（福字輪廓完整，無明

顯剪壞痕跡）；

2.能在福字上添加1-2種簡單裝飾（如剪小洋云、貼金箔紙、畫波浪紋），

做到裝飾不破壞福字的對稱結(jié)構(gòu)與整體形態(tài)；

3.能正確使用安全剪刀（手指不靠近刀刃）、直尺（輔助描線），做到剪制

動作平穩(wěn)，疊紙時邊角對齊（誤差不超過1厘米）。

（三）審美判斷

1.能說出自己或同伴福字作品的優(yōu)點（如“他的福字疊得很齊，左右一樣；

她的福字加了祥云，像過年的樣子”），初步建立“對稱完整、輪廓清晰、裝飾

和諧”的福字審美標(biāo)準(zhǔn)；

2.能對比“對稱福字”與“不對稱福字”（如教師準(zhǔn)備的正反案例），說出

“對稱的福字看起來更整齊、更有年味”，理解”傳統(tǒng)年俗符號講究，對稱美

（四）創(chuàng)意實踐

1.能突破“單一福字形態(tài)”的局限，設(shè)計個性化福字裝飾（如在福字邊緣剪

小燈籠圖案、在“口部剪愛心形狀），體現(xiàn)“我的福字我的樣”；

2.能嘗試組合多種材料（如用紅卡紙剪福字，用金繩做掛繩，變成“可懸掛

的福字掛飾”），探索福字的多種呈現(xiàn)形式。

（五）文化理解

1.能欣賞教材第33頁“年俗小知識”板塊〔如倒貼福字的寓意、傳統(tǒng)福字

的寫法），知道“過年貼福字是希望有好運氣，倒貼福字是，福到了'的意思”；

2.能聯(lián)系生活中的春節(jié)場景（如家門貼福、長輩送福），說出“福字是過年

的重要裝飾，做福字能讓年味更濃”，初步建立“熱愛傳統(tǒng)年俗、傳承文化符號”

的意識。

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三、教學(xué)重難點

（-）教學(xué)重點

1.理解“對稱疊剪福字”的文化意義（年俗符號）與技術(shù)原理（疊紙實現(xiàn)對

稱）；

2.掌握“疊紙對齊一描線準(zhǔn)確一剪制完整”的核心步驟，完成1件對

稱福字作品。

（二）教學(xué)難點

1.實現(xiàn)“疊紙的精準(zhǔn)對齊”：避免對折/四折時邊角錯位，導(dǎo)致展開后福

字不對稱（如一側(cè)大一側(cè)小）；

2.平衡”創(chuàng)意裝飾與對稱結(jié)構(gòu)“：避免裝飾元素（如額外剪圖案）破壞福字

的對稱形態(tài)，或裝飾過于簡單缺乏年味。

四、教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入：年俗回憶互動，激發(fā)年味興趣

（1）“我的年味記憶“分享會

師：同學(xué)們，快要過年啦！大家還記得過年的時候，家里會做什么特別的

事嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如貼春聯(lián)、掛燈籠、穿新衣服）

生：會貼紅紅的紙！會掛燈籠！媽媽會買福字貼在門上！

師：大家都提到了“福字”！老師這里有幾張過年貼福字的照片，大家看

看，這些福字是什么顏色的？貼在哪里？（出示提前準(zhǔn)備的照片：家門貼紅福、

窗戶貼金福、客廳掛福字掛飾）

生：是紅色和金色的！貼在門上、窗戶上！

師：沒錯！紅色和金色是過年的顏色，福字是過年最重要的“吉祥符號

今天我們就來親手做一個有年味的福字，學(xué)習(xí)第四單元《尋找年味兒》里的《福

疊綿綿意》（板書課題，“疊”字加重，引導(dǎo)學(xué)生讀課題）。

（2）“福字猜猜看”游戲

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師：老師這里有兩個福字（出不：①完整的對稱福字；②剪壞的不對稱福

字），大家看看，哪個福字更像過年貼的？為什么？

生：第一個！因為它左右一樣，看起來整齊；第二個一邊大一邊小，不好

看！

師：太會觀察了！過年的福字講究“對稱好看“，今天我們就要學(xué)“疊紙

剪福字”，做出整齊又有年味的福字！

設(shè)計意圖：

通過“年味記憶分享“，快速關(guān)聯(lián)學(xué)生的春節(jié)生活經(jīng)驗，避免年俗教學(xué)的抽

象感；“福字猜猜看”游戲直觀呈現(xiàn)“對稱的重要性，自然引出“疊紙剪福字”

的核心——用疊紙實現(xiàn)對稱，同時激發(fā)“我也能做好看福字”的創(chuàng)作欲望。

2.教材探究：分析范例與步驟，掌握疊剪關(guān)鍵

（1）教材福字范例分析：“福字有什么不一樣？”

師：請大家打開美術(shù)書第32頁，看看教材里的小工匠們做了哪些福字？

（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩幅核心范例：①《對稱疊剪福字》：紅卡紙四折剪制,

福字輪廓對稱，邊緣有小祥云細(xì)節(jié)；②《創(chuàng)意裝飾福字》：黃卡紙對折剪制，福

字上貼金箔紙，“口’’部剪愛心形狀）

師：（出示“教材福字對比表”，貼在黑板上）我們一起來填表格，先看《對

稱疊剪福字》，它用了什么材料？怎么疊的？有什么細(xì)節(jié)？（引導(dǎo)學(xué)生集體回答,

教師填寫）

福字作品材料疊紙方裝飾細(xì)節(jié)特點

式

對稱舂剪福紅卡紙四折訪緣剪洋云完午對稱，傳統(tǒng)年味

字濃

創(chuàng)意裝飾福黃卡紙+金箔對折貼金箔、剪愛對稱+創(chuàng)意，活潑可

字紙心愛

生：（集體回答）紅卡紙的福字是四折剪的，有祥云；黃卡紙的福字是對

折剪的，貼了金紙，還有愛心！

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師：大家總結(jié)得太準(zhǔn)確了！教材里的小工匠們告訴我們：福字可以對折剪

（簡單），也可以四疔剪（更對稱）；還可以加裝飾，讓福字更特別！

（2）教材疊剪步噱學(xué)習(xí)：“怎么剪對稱福字？”

師：翻到教材第33頁，看看“年俗手工坊”告訴我們，疊剪福字要分幾

步？（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的四步步驟圖：①疊紙：取正方形紅卡紙，對折兩次

（四折），邊角對齊，壓平折痕；②描線：洛折痕一側(cè)，用鉛筆描福字輪廓（上

部“示”，下部“口”），邊緣可描小祥云；③剪制：先剪福字外輪廓（從折痕相

反方向剪，避免剪散），再剪內(nèi)部“口部和祥云細(xì)節(jié)；④展開：輕輕展開卡紙,

檢查福字是否對稱，撫平折痕）

師：（提問）誰來說說，步驟圖里哪個動作最重要，不能做錯？（請2-3名

學(xué)生分享）

生1：疊紙要對齊！不然剪出來不對稱！

生2：描線只能描一邊！因為疊起來了，剪一邊展開就是兩邊！

師：太會抓重點了！教材里還特別提醒：“剪的時候要慢一點，先剪輪廓

再剪細(xì)節(jié)，避免剪壞大家記牢這個小技巧，等會兒剪的時候就不容易出錯

啦！

（3）教材年俗文化鏈接：“福字里的小秘密”

師：再看看教材第33頁的“年俗小知識”，里面說過年貼福字有什么秘

密？（引導(dǎo)學(xué)生讀教材文字：“過年貼福字象征，福氣臨門'，把福字倒著貼，是

'福到了’的諧音，代表好運氣”）

師：（出示倒貼福字的圖片）大家看，這張福字是倒著貼的，它的意思是

“福到了”！我們今天做的福字，也可以送給家人，告