蘇少版（2024）三年級上冊美術(shù)第四單元第2課剪刀會說話

教案

一、學(xué)情分析

1.已有基礎(chǔ)：二年級學(xué)生經(jīng)過前序剪紙學(xué)習(xí)（如《剪紙的新生

命》），已掌握“對稱剪、分層粘貼、簡單紋樣剪制”等基礎(chǔ)技法，

能剪出平面/立體剪紙造型（如花朵、小動物）；對“紅色剪紙”有

生活認(rèn)知（如過年貼的紅窗花、福字），但未系統(tǒng)理解“紅色剪紙的

吉祥寓意''；能通過繪畫表達(dá)簡單故事（如“幫媽媽做家務(wù)和朋友

玩?！保?，但缺乏“用剪紙元素（造型、紋樣、色彩）傳遞想法”的

經(jīng)驗(yàn)，不清楚"剪個，?！执碜８?、剪個笑臉代表快樂這類"剪

刀說話’’的邏輯。

2.認(rèn)知特點(diǎn)：三年級學(xué)生處于“具象思維向抽象思維過渡”階段,

對“故事化、情感化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣濃厚——看到“剪紙能表

達(dá)過年的快樂、對家人的祝?！睍a(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴；但抽象理解“剪

紙元素與意義的關(guān)聯(lián)”（如“魚紋代表年年有余祥云紋代表吉祥”）

有難度，需通過教材示例、生活場景聯(lián)想突破；同時手部精細(xì)控制

能力雖有提升，但剪制“帶故事性的連續(xù)造型''（如"小朋友喂小鳥”）

時，易出現(xiàn)“造型斷裂、紋樣雜亂”的問題，需通過“簡化造型、

分步剪制“降低難度。

3.學(xué)習(xí)需求：學(xué)生渴望“讓自己的剪紙，有話說小，不滿足于

“剪個好看的造型”，希望通過剪紙傳遞自己的想法（如“送給奶奶的

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祝?！薄坝涗涢_心的事”）；同時重視“作品的情感價值”，希望自己的

剪紙能被他人理解和認(rèn)可，需設(shè)置“剪紙說故事的展示環(huán)節(jié)，滿

足其“表達(dá)與被理解”的需求。

4.潛在困難：一是難以將“抽象想法”轉(zhuǎn)化為“具體剪紙元素”

（如想表達(dá)“快樂”，不知道剪笑臉還是剪煙花）；二是剪制“敘事

性剪紙”時，造型之間缺乏邏輯銜接（如“小朋友和小狗”的剪紙，

人物與動物位置混亂，看不出互動）；三是紅色剪紙的文化寓意理解

不深（如僅知道紅色喜慶，不清楚“紅福字倒貼代表福到”），需通

過教材案例分析、文化小知識補(bǔ)充解決。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“圖像識讀、美術(shù)

表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解“五大核心素養(yǎng)，結(jié)合本課

教材內(nèi)容與三年級學(xué)情，制定以卜目標(biāo)：

1.圖像識讀：能觀察教材中的紅色剪紙作品（如《紅福字》《年

年有余剪紙》《童趣剪紙》），識別“剪刀說話”的三大元素——“造

型傳意”（如笑臉造型表快樂、魚造型表吉祥）、“紋樣傳意”（如祥

云紋表吉祥、花紋表美好）、“紅色傳意”（表喜慶、祝福），能說出

教材作品中“剪刀在說什么“（如"福字剪紙在說，祝你有福氣。

2.美術(shù)表現(xiàn)：能掌握“剪刀說話的基本方法”——①選主題（確定

要表達(dá)的想法，如祝福、快樂小事）；②選元素（匹配造型、紋樣，

如祝福選福字/魚紋，快樂選笑臉/煙花）；③剪制（用對稱剪/

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自由剪，保留紅色剪紙?zhí)卣鳎?，能?dú)立完成1件“會說話的紅色剪

紙作品”（如“祝福奶奶的紅福字”“記錄喂小鳥的童趣剪紙”）。

3.審美判斷：能感受教材中紅色剪紙作品的“傳意美”（如《年年

有余剪紙》用魚造型+紅色，傳遞吉祥喜慶）與“形式美”（如對稱

造型的整齊、紋樣的精致），能說出自己喜歡的傳意剪紙作品及其理

由（如“我喜歡《童趣剪紙》，因?yàn)榧舻男∨笥盐剐▲B，很溫暖，紅

色也很熱鬧”），能對他人作品的“傳意清晰度”“剪紙技法”提出簡

單建議。

4.創(chuàng)意實(shí)踐：在剪紙創(chuàng)作中，能嘗試“不同傳意元素組合”（如

“福字+祥云紋”表吉祥，“小朋友+花朵”表快樂），能結(jié)合自己

的生活經(jīng)歷設(shè)計傳意主題（如“幫媽媽澆花”“和朋友堆雪人”），能

為作品添加個性化傳意細(xì)節(jié)（如給福字剪上奶奶的名字，給童趣剪紙

剪上太陽表晴天）。

5.文化理解：知道紅色剪紙是中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的重要形式，

了解“紅色象征喜慶、吉祥'"'福字倒貼表福到”“魚紋表年年有余”等

文化寓意，明白“紅色剪紙不僅好看，還能傳遞人們的美好愿望”，

感受“傳統(tǒng)剪紙的情感價值與文化魅力”，萌發(fā)"用剪紙傳遞美好情

感”的意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

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1.理解“剪刀會說話”的內(nèi)涵：即通過紅色剪紙的“造型（如福

字、魚、笑臉）”“紋樣（如祥云、花紋）”“色彩（紅色）”傳遞想法、

情感或美好愿望，能說出教材中紅色剪紙作品的傳意內(nèi)容。

2.掌握“剪刀說話的基本方法”：①確定傳意主題（如祝福、快樂

小事）；②匹配剪紙元素（主題一造型+紋樣，如祝福一福字+祥

云紋）；③剪制紅色剪紙（用對稱剪/自由剪.，保持造型連貫、紋

樣清晰）。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.實(shí)現(xiàn)“想法到剪紙元素的精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化”：避免“傳意元素與主題

脫節(jié)”（如想表達(dá)“祝?！?，卻剪了與祝福元關(guān)的小動物），確保造型、

紋樣、紅色能共同服務(wù)于傳意主題（如“祝福奶奶''一紅福字+奶奶

的名字+祥云紋）。

2.剪制“傳意清晰的紅色剪紙”：避免“造型模糊、紋樣雜亂”

導(dǎo)致傳意不明確（如剪“小朋友喂小鳥”，人物與小鳥區(qū)分不清，別

人看不出故事），確保造型有辨識度、紋樣有輔助傳意作用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

1.教材（蘇少版2024三年級上冊，第四單元《紅紅的剪紙》之

《剪刀會說話》，對應(yīng)教材第40-43頁，含“紅色剪紙情境圖”“傳

統(tǒng)紅色剪紙作品”“學(xué)生傳意剪紙示例”“剪制步驟圖”）；

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2.多媒體課件：含教材情境圖（第40頁“紅色剪紙坊”——展

示過年時家人一起剪紅福字、貼紅剪紙的場景，配文字”剪紙能說

出我們的祝福哦！”）、教材傳統(tǒng)紅色剪紙作品（第41頁《紅福字》

《年年有余剪紙》《祥云剪紙》）、教材學(xué)生傳意剪紙示例（第42頁

《祝福奶奶的福字》《喂小鳥的童趣剪紙》《和朋友放風(fēng)箏》）、剪紙

傳意元素圖表（造型一意義、紋樣一意義、紅色一意義）、紅色剪紙

剪制步驟演示視頻（選主題一畫輪廓一剪制一修整）、生活中的紅色

剪紙視頻（過年貼窗花、婚禮貼喜字）；

3.實(shí)物教具：傳統(tǒng)紅色剪紙作品（紅福字、年年有余剪紙、祥云

剪紙）、學(xué)生傳意剪紙范例（祝福類、童趣類）、剪紙工具（圓頭安

全剪刀、紅色正方形彩紙（每人2-3張）、白色畫紙（畫草圖用）、

鉛筆、橡皮、固體膠（貼作品用））、傳意元素卡片（印造型/紋樣

+對應(yīng)意義，如“魚一年年有余”“祥云一吉祥”）；

4.互動道具：“剪紙傳意任務(wù)卡”（印傳意主題，如“祝福家

人”“記錄一件開心的事”“表達(dá)對朋友的感謝''）、"傳意元素匹配游戲

卡''（左邊印主題，右邊印可選造型/紋樣，如左邊“祝福”，右邊

“福字、魚、祥云”）o

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

1.教材、美術(shù)作業(yè)本；

2.剪紙工具：圓頭安全剪刀、紅色正方形彩紙（2.3張）、鉛筆、

橡皮、白色畫紙（畫草圖用）；

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3.自帶物品：想傳遞的簡單想法（如“祝福奶奶健康”“記錄上周

去公園玩”，可選寫在小紙條上）。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入——聽剪紙“說悄悄話”

1.觀察教材情境，引發(fā)疑問

（教師出示教材第40頁“紅色剪紙坊"情境圖，放大展示：

圖中一家三代圍坐在桌前，奶奶在剪紅福字，爸爸在貼紅窗花（魚

紋），小朋友在剪紅色笑臉剪紙，桌上還放著“福到”倒貼的紅福字,

配文字“奶奶說，剪紙能說出我們的心里話呢！”）

師：同學(xué)們，咱們翻開教材第40頁，看看這個熱鬧的“紅色

剪紙坊，，—圖里的人們在做什么？他們剪的紅色剪紙有什么不一

樣？先自己觀察1分鐘，然后和同桌分享你的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自主觀察、同桌交流）

師：誰愿意來說說，你在圖里看到了哪些紅色剪紙？奶奶說

“剪紙能說心里話”，你覺得這些剪紙在說什么呢？

生1：我看到奶奶在剪紅福字，福字應(yīng)該在說“祝你有福氣「

生2：爸爸貼的窗花是魚的樣子，魚是不是代表“年年有余”？

生3：小朋友剪的笑臉，應(yīng)該在說“我很開心”！

師：大家太會觀察了！這些紅色剪紙就像會“說話”一樣，能

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把人們的祝福、快樂說出來——今天睢們就一起學(xué)習(xí)《剪刀會說

話》，讓咱們的紅色剪紙也“開口”，說出心里的話?。ò鍟n題：

剪刀會說話）

2.設(shè)計意圖

以教材第40頁“紅色剪紙坊”生活情境為切入點(diǎn)，通過“觀

察紅色剪紙一猜測傳意內(nèi)容”，讓學(xué)生直觀感知“剪紙能傳意”，自

然引發(fā)“我的剪紙能說什么、怎么說”的探究欲；情境圖中的“福

字、魚紋、笑臉貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，降低對“剪紙傳意”的陌生

感，為后續(xù)新知探究鋪墊，符合三年級學(xué)生“通過具象場景理解抽

象概念”的認(rèn)知特點(diǎn)。

（二）新知探究——解鎖剪刀“說話”的密碼

第一站：看教材作品，找“說話”元素

L分析傳統(tǒng)剪紙，悟“元素傳意”

（教師出示教材第41頁傳統(tǒng)紅色剪紙作品——《紅福字》《年

年有余剪紙》《祥云剪紙》，結(jié)合教材文字標(biāo)注：“紅色剪紙里藏著很

多，說話，的秘密，福字說，祝福"魚說，年年有余'祥云說，吉祥，！”）

師：咱們先看教材里的傳統(tǒng)紅色剪紙——《紅福字》是紅色的，

它在說什么？為什么用紅色？

生1：在說“祝你有福氣”！紅色很喜慶，過年都用紅色！

師：太對了！教材里說紅色象征“喜慶、吉祥”，所以紅色剪紙

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天生就帶著“祝?！钡囊馑?。再看《年年有余剪紙》（展示魚造型+

水波紋樣的細(xì)節(jié)）——它的造型是什么？紋樣是什么？在說什么？

（學(xué)生觀察教材作品細(xì)節(jié)后回答）

生2：造型是魚，紋樣是水波紋，在說“年年有余”！我家過年

也貼魚剪紙！

師：沒錯！再看《祥云剪紙》——紋樣像什么？在說什么？

生3：像天上的云，應(yīng)該在說“吉祥如意”！

師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？傳統(tǒng)紅色剪紙“說話”的第一個密碼

——“元素傳意用"紅色（表喜慶）+造型（如福字、魚）+紋樣

（如祥云、水波紋）”，就能傳遞美好愿望！（板書：說話密碼1：

元素傳意——紅顏色、好造型、美紋樣）

2.觀察學(xué)生作品，學(xué)“主題傳意”

（教師出示教材第42頁學(xué)生傳意剪紙示例——《祝福奶奶的

福字》（紅福字上剪“奶奶”二字+祥云紋）、《喂小鳥的童趣剪紙》

（紅色剪紙剪小朋友喂小鳥，配太陽紋樣）、《和朋友放風(fēng)箏》（紅

色剪紙剪兩個小朋友放風(fēng)箏，配云朵紋樣））

師：再看咱們同齡人的紅色剪紙——《祝福奶奶的福字》，為

什么在福字上剪“奶奶”二字？它在說什么？

生1：在說“祝福奶奶有福氣〉剪奶奶的名字，就是專門給奶

奶的祝福！

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師：太貼心了！《喂小鳥的童趣剪紙》，剪的是什么場景？它在

說什么？

生2：是小朋友喂小鳥，在說“我做了一件開心的事，很喜歡

小鳥，，！

師：對！這些作品都有一個明確的“傳意主題”，再用對應(yīng)的元

素去表達(dá)——這是剪刀“說話的第二個密碼："主題傳意先

想“說什么"（主題），再選“怎么說”（元素）?。ò鍟赫f話密碼

2：主題傳意——先想“說什么”，再選"怎么說”）

第二站：師生互動，練“傳意匹配”

1.“傳意元素匹配”游戲

師：咱們來玩?zhèn)€“剪紙說話匹配”游戲！老師拿出“傳意主題

卡”，大家從“元素卡片”里選對應(yīng)的造型和紋樣，說說“為什么這

么選比如主題是“祝福爸爸”，選什么造型和紋樣？

（教師出示主題卡“祝福爸爸”，學(xué)生舉手回答）

生1：選福字造型，加祥云紋，紅色的，說“祝爸爸有福氣,'！

師：很棒！再試主題“記錄和媽媽去公園”——選什么元素？

生2：選小朋友和媽媽的造型，加花朵紋樣，紅色的，說“我

和媽媽去公園很開心，看到很多花”！

師：太會想了！大家已經(jīng)掌握“主題一元素”的匹配方法了，

這就是剪刀“說話”的關(guān)鍵!

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2.剪制試練，掌“基礎(chǔ)技法”

（教師出示教材第42頁“剪制小步驟”：①畫草圖：在白色紙

上畫傳意主題的簡單造型（如福字輪廓、小朋友喂小鳥）；②剪輪廓:

紅色彩紙對折（對稱造型）或直接剪（自由造型），先剪外輪廓；③

剪紋樣：再剪內(nèi)部紋樣（如祥云紋、笑臉④修整：剪去多余邊角,

檢查傳意是否清晰）

師：教材告訴我們，剪“會說話”的剪紙要分四步，先畫草圖

能讓剪制更順利。現(xiàn)在請大家拿出白色紙，選一個簡單主題（如“剪

個笑臉說‘我很開心剪個小花朵說‘喜歡春天'”），畫個簡單草圖，

再用紅色紙試剪外輪廓。

（學(xué)生試練，教師巡視指導(dǎo)：“笑臉造型要簡單，眼睛和嘴巴剪

清晰花朵輪廓剪圓潤，別人才看得出來是花”“紅色紙剪的時候慢

一點(diǎn)，別剪壞”）

師：誰愿意展示你的試練成果，說說你的剪紙在“說什么”？

生1：我剪了紅色笑臉，在說“今天上美術(shù)課很開心”！

生2：我剪了紅色小花朵，在說“我喜歡春天的花”！

3.設(shè)計意圖

通過“分析教材作品一總結(jié)傳意密碼一互動游戲-剪制試練”

的環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)解鎖剪刀“說話”的核心方法：先從教材傳統(tǒng)與

學(xué)生作品中提煉“元素傳意”“主題傳意”兩大密碼，再通過游戲強(qiáng)

化“主題與元素的匹配”，最后試練剪制基礎(chǔ)造型，將理論轉(zhuǎn)化為初

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步技能；所有探究均圍繞教材內(nèi)容展開，確保教學(xué)不脫離教材，符

合“以教材為依托”的教學(xué)要求。

（三）實(shí)踐創(chuàng)作——讓剪刀“說出心里話”

1.任務(wù)布置

師：教材第43頁給我們布置了“剪紙說話大挑戰(zhàn)”：選一個你

最想“說”的主題（可以是“祝福家人”“記錄一件開心的事”“表達(dá)對

朋友的感謝“），用紅色剪紙剪出來，要求：①主題明確（別人能看

懂你的剪紙在說什么）；②元素匹配（造型+紋樣+紅色，服務(wù)于

主題）；③剪制清晰（輪廓連貫，紋樣不雜亂）。

師：大家可以參考教材示例——想祝福家人，就像《祝福奶奶

的福字》那樣，剪上家人的名字和吉祥紋樣；想記錄開心事，就像

《喂小鳥的童趣剪紙》那樣，剪具體的場景和輔助紋樣。如果不知道

選什么主題，可以抽老師的“傳意任務(wù)卡”！

2.教師巡視指導(dǎo)（聚焦難點(diǎn)突破）

對“主題不明確”的學(xué)生：“你想對諾說心里話？是祝福他，還

是告訴他一件開心的事？比如想對爺爺說，就剪個福字，加上，爺爺

健康’的字樣，很明確！”

對“元素不匹配”的學(xué)生：“你主題是，和朋友堆雪人'，剪了夏

天的花朵紋樣，別人會confusion的，換成雪花紋樣，再剪個雪人

造型，就清楚啦！”

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對“剪制不清晰”的學(xué)生："你剪的'小朋友喂小鳥'，小鳥太小

了，別人看不出來，把小鳥造型剪大一點(diǎn)，再剪個小蟲放在旁邊，

就能看出是喂小鳥了！”

對“文化寓意不足”的學(xué)生：“你剪的福字想祝福媽媽，可以倒

著剪，貼的時候倒過來，代表，福到媽媽身邊二更有傳統(tǒng)寓意哦！”

3.設(shè)計意圖

結(jié)合教材第43頁的實(shí)踐活動，設(shè)置“主題化傳意創(chuàng)作”任務(wù),

讓學(xué)生的紅色剪紙不只是“好看的造型”，更是“有心里話的作品”,

呼應(yīng)“剪刀會說話”的主題；提供“任務(wù)卡”輔助選擇，降低創(chuàng)作

難度，確保每位學(xué)生能參與；針對性指導(dǎo)則聚焦“主題明確、元素

匹配、剪制清晰“三大難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破瓶頸，培養(yǎng)“美術(shù)表

現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)。

（四）展示評價——聽剪刀“說心里話”

1.“剪紙心里話展”展示

師：請大家把作品貼在“紅色剪紙心里話墻”上，給作品貼一

張“說話卡”，寫上：“我的剪紙在說：（如，祝奶奶健康快

樂''我和小明堆雪人很開心‘）”，再畫個簡單的傳意圖標(biāo)（如愛心表

祝福、笑臉表快樂）。

2.師生互評，評“最佳說話剪紙”

師：咱們請4位同學(xué)當(dāng)“剪紙解說員”，拿著自己的作品，讀

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“說話卡”，說說“用了哪些元素表達(dá)主題”。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完

根據(jù)教材第43頁的“評價小提示”（①剪紙在說什么，你聽明白了

嗎？②元素和主題匹配嗎？③剪制清晰嗎？），說說你喜歡他的作品

嗎，為什么，還有什么小建議。

生1：我的剪紙在說“祝媽媽生日快樂”，用了紅福字造型，加

了蛋糕紋樣，還剪了“媽媽”兩個字，紅色代表喜慶！

師：誰來評價他的作品？

生2：我聽明白了！福字+蛋糕+媽媽的名字，和“生日快

樂”主題很匹配，剪得也很清晰！要是在蛋糕上剪幾根蠟燭，就更

像生日了！

師：這個建議太好啦！咱們評選“最佳說話剪紙"最清晰獎”

（傳意最容易懂）、“最貼心獎”（主題最溫暖）、“最創(chuàng)意獎”（元素

組合最特別），大家投票選出！

3.設(shè)計意圖

結(jié)合教材的評價提示，通過“說話卡+解說員”的方式，讓學(xué)

生清晰表達(dá)剪紙的“心里話”，呼應(yīng)本課主題；互評環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注“傳意清晰度、元素匹配度、剪制效果”，提升“審美判斷能力;

“最佳說話剪紙評選則增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓他們感受到“自己的

剪紙能被理解、被喜歡“，激發(fā)后續(xù)用剪紙傳意的興趣。

（五）總結(jié)拓展——讓剪刀“說更多心里話”

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1.知識回顧，梳“說話”要點(diǎn)

師：今天咱們學(xué)會了讓剪刀“說話”的兩個密碼——“元素傳

意”（紅顏色表喜慶，好造型+美紋樣表主題）、“主題傳意”（先想

“說什么”，再選"怎么說”），大家的紅色剪紙都說出了溫暖的心里

話，太棒了！

2.生活拓展，找“說話”場景

師：生活中還有很多場景能讓剪刀“說話”——比如教材第43

頁右下角的小提示：“過年剪紅福字貼在家門上，說，祝全家有福

氣，”“朋友生日剪紅色賀卡剪紙，說，祝你生日快樂2課后大家可以

和爸爸媽媽一起，剪一張“會說話的紅色剪紙”，送給你想感謝的人,

讓剪紙傳遞你的心意！

3.文化延伸，懂“說話”意義

師：紅色剪紙能“說話”，這是咱們中國傳統(tǒng)剪紙的智慧——

古人沒有手機(jī)、電腦，就用紅色剪紙傳遞祝福、記錄生活；現(xiàn)在我

們也能用這種傳統(tǒng)方式，讓心里話更有溫度、更有文化味。希望大

家以后多讓剪刀“說話”，把美好情感傳遞給更多人！

4.設(shè)計意圖

通過“知識回顧”鞏固本課重點(diǎn)，“生活拓展’’將剪紙傳意延伸

到家庭與社交場景，讓學(xué)生感受到“美術(shù)源于生活、用于傳遞情感

“文化延伸”則深化“傳統(tǒng)剪紙情感價值”的認(rèn)知，呼應(yīng)“文化理解”