《背影》教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)目標

1.文化自信：體悟中國傳統(tǒng)家庭中深沉含蓄的父愛內(nèi)涵，感受中華民族重視親情、感恩

盡孝的文化傳統(tǒng)，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與傳承意識，樹立珍視親情、體諒長輩的

價值觀念。

2.語言運用：積累“躊躇、賦閑、簌簌、蹣跚、頹唐”等重點字詞，準確理解其含義

與用法；梳理文中“四次背影”“四次流淚”的關(guān)鍵語句，品味質(zhì)樸語言中蘊含的真摯情

感，掌握細節(jié)描寫、以小見大等抒情表達技巧，并能在寫作中初步運用。

3.思維能力：通過梳理文章情節(jié)脈絡(luò)，分析“背影”作為核心意象的結(jié)構(gòu)作用與情感

內(nèi)涵；探究“我”的情感變化軌跡（愧疚一感動一不舍一思念），培養(yǎng)邏輯分析、情

感體悟與深度探究能力；結(jié)合文本與生活實際，辯證思考父愛的不同表達形式。

4.審美創(chuàng)造：感受父愛的樸素美、含蓄美與深沉美，體會文本以平凡細節(jié)展現(xiàn)真摯情感

的寫作之妙；嘗試捕捉生活中親人的“愛之瞬間”，運用細節(jié)描寫創(chuàng)作短文，表達自己的真

情實感，提升審美鑒賞與表達創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)重點

1.梳理文章情節(jié)，明確“背影”作為線索貫穿全文的結(jié)構(gòu)作用，把握文章”開篇點題

-中間刻畫一結(jié)尾呼應(yīng)”的行文思路。

2.梳理“我”的四次流淚與情感變化，體會作者對父親情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

三、教學(xué)難點

1.理解特定時代背景下父親“迂”的行為背后的關(guān)愛與無奈，體會父愛的含蓄表達與

復(fù)雜內(nèi)涵。

2.領(lǐng)悟文本以小見大、于平淡中見深情的寫作特色，學(xué)會在寫作中運用細節(jié)描寫傳遞真情。

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）情境導(dǎo)入

1.投影出示一組生活場景圖片,：父親深夜在書桌前為孩子檢查作業(yè)、雨天里父親將傘大半

傾斜在孩子肩頭自己半邊身子淋濕、車站中父親幫孩子拎著沉重的行李漸行漸遠的背影……

同時播放輕柔的鋼琴曲《父親》片段。

2.引導(dǎo)語：“同學(xué)們，這些畫面是否讓你想起了自己的父親？父愛往往不像母爰那樣直白

熱烈，它常常藏在一個沉默的動作、一個堅毅的眼神，或是一個漸行漸遠的背影里。今天，我

們就一同走進朱自清先生的散文《背影》，去解鎖這篇文章中藏在背影里的深沉父愛密碼，感

受那份跨越時空的親情力量?！?/p>

（二）預(yù)習(xí)檢測

1.走近作者

朱自清（1898—1948）,原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，現(xiàn)代著名散文家、詩

人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文以語言精煉、文筆清新自然、情感真摯細膩著稱，被譽為“白

話美術(shù)文的典范”。早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)等校任教,

致力于文學(xué)創(chuàng)作與學(xué)術(shù)研究。其散文創(chuàng)作題材廣泛，既有對自然景物的描繪，如《春》《荷塘

月色》；也有對社會現(xiàn)實的關(guān)注，如《執(zhí)政府大屠殺記》；更有對親情、友情的深情抒發(fā)，如《背

影》《給亡婦》?！侗秤啊穼懹?925年，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教，回憶起八年前與父親在南

京分別時的情景，感慨萬千，遂寫下這篇傳世佳作.文,以樸素的語言、平凡的細節(jié)，展現(xiàn)了

深沉的父愛，打動了一代乂一代讀者，成為中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典篇目之一。

2.字詞積累

躊躇(chduchu)賦閑(fuxidn)簌簌（s￡isu）差使（chdishl）

交卸(jiaoxie)奔喪(bensang)狼藉(16ngjl)揀定(jidnding)

典質(zhì)(dianzhi)妥帖(tudtie)舉箸（jUzhu）行李（xingli）

柵欄(zhalan)游逛(youguang)蹣跚(panshan)頹唐(tultang)

瑣屑(sudxie)觸目傷懷（chumushanghuai)情郁于中(qingyuyuzhong)

（三）課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，梳理情節(jié)脈絡(luò)

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，思考：文章以“背影”為線索,

主要寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。

文章回憶了作者八年前與父親在南京浦口車站分別的情景。當(dāng)時家庭遭遇變故［祖母去世、

父親賦閑），父親在生活困頓的情況下，親自送作者北上求學(xué)，在車站為作者買橘子時的背影

讓作者深受感動，多年后回憶起來仍飽含思念與愧疚之情。

2.再次默讀課文，結(jié)合課后練習(xí)第三題的提示，梳理文章圍繞“背影”展開的情節(jié)層

次，完成填空：開頭______“背影”，表達懷念之情；接著“背影”，展現(xiàn)父愛細節(jié);

然后______“背影”，流露惜別之情：最后“背影”，抒發(fā)思念愧疚之情。

開頭提及“背影”，表達懷念之情；接著描繪“背影”（買橘子的背影），展現(xiàn)父愛細

節(jié)；然后尋找“背影”（離別時的背影），流露惜別之情；最后回憶“背影”（淚光中的背

影），抒發(fā)思念愧疚之情。

3.文章除了寫“背影”，還寫了哪些關(guān)鍵內(nèi)容？這些內(nèi)容與“背影”有什么關(guān)系？

文章還寫了家庭的變故（祖母去世、父親賦閑、家境慘淡）、父親的言行（叮囑、送行、

買橘子、寫信）、“我”的四次流淚與情感變化。這些內(nèi)容為“背影”的出現(xiàn)做了鋪墊，家

庭的困頓凸顯了父親的艱辛與不易，父親的言行展現(xiàn)了其對“我”的關(guān)愛，而“我”的情

感變化則圍繞“背影”逐步深化，共同凸顯了父愛的深沉與偉大。

4.請劃分文章的段落層次，并簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（第1段）：開篇點題，交代背景。寫作者與父親不相見已有二年余，最不能忘

記的是父親的背影，同時提及家庭變故，奠定全文思念、傷感的情感基調(diào)。

第二部分（第2-6段）：敘述往事，刻畫背影.詳細描寫父親送“我”到南京車站，

親自為“我”買橘子的過程，重點刻畫了父親過鐵道、爬月臺的背影，展現(xiàn)了父親對“我”

的深沉關(guān)愛，以及“我”情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

第三部分（第7段）：結(jié)尾呼應(yīng)，深化情感。寫作者讀到父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)

父親的背影，抒發(fā)了對父親的思念與愧疚之情，與開頭形成呼應(yīng)。

5.從文章的情節(jié)梳理中，你能感受到作者最初對父親的情感與后來的情感有什么不同？這

種變化是如何體現(xiàn)的？

作者最初對父親的情感帶有一絲不理解甚至嫌棄，覺得父親“迂”；后來則被父親的行

為深深感動，充滿了感激、思念與愧疚之情。這種變化通過“我”的言行與心理活動體現(xiàn),

如起初“我”暗笑父親的“迂”，對父親的叮囑不以為意；看到父親買橘子的背影后“淚

很快地流下來了"，目送父親離去時“眼淚又來了”，讀到父親的信時“在晶瑩的淚光中”

回憶背影，情感逐步深化。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：聚焦“四次背影”，初步感知意象

1.請同學(xué)們再次朗讀課文，用橫線標出文中描寫“背影”的四個關(guān)鍵語句，仔細品讀,

說說這四次背影分別出現(xiàn)在什么情境中。

第一次背影：“我與父親不相見已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”一一出

現(xiàn)在文章開篇，是作者記憶中印象最深刻的背影，奠定全文的情感基調(diào)。

第二次背影：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚

很快地流下來了。”一一出現(xiàn)在父親過鐵道、爬月臺為“我”買橘子的過程中，是文中最

核心、最詳細描寫的背影。

第三次背影：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚

又來了一一出現(xiàn)在父親送“我”上車后，轉(zhuǎn)身離去混入人潮時的背影，是離別的背影。

第四次背影：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背

影。唉！我不知何時再能與他相見！”一一出現(xiàn)在作者讀到父親的來信時，是回憶中的背影，

飽含思念與愧疚。

2.這四次背影在描寫的詳略上有什么不同？為什么要這樣安排？

四次背影中，第二次（買橘子的背影）詳寫，其余三次略寫。這樣安排是因為買橘子的背

影是父親關(guān)愛“我”的最集中體現(xiàn)，父親年老體胖、行動不便，卻為了給“我”買橘子跨

越鐵道、攀爬月臺，這一過程最能凸顯父愛的深沉與偉大，是全文的核心情節(jié)；而其余三次背

影則起到了開篇點題、過渡銜接、結(jié)尾呼應(yīng)的作用，詳略得當(dāng)，重點突出.

3.第一次背影作為“記憶中的背影”，作者為什么說“最不能忘記”？結(jié)合文章背景

思考，這個背影背后可能承載著什么？

因為這個背影不僅是父親的形象寫照，更承載著父親對“我”的深沉父愛，也承載著作

者對父親的思念、愧疚與感恩之情。當(dāng)時家庭遭遇重大變故，祖母去世，父親賦閑，家境慘淡，

父親在如此艱難的處境下依然盡心盡力關(guān)愛“我”，這份愛格外珍貴，因此這個背影深深烙

印在作者的記憶中，難以忘懷。

4.第三次背影中“混入來來往往的人里”這一細節(jié)有什么深意？結(jié)合當(dāng)時的情境，說

說作者“眼淚又來了”的原因。

“混入”一詞寫出了父親的平凡普通，他只是茫茫人海中的一員，但就是這樣一位平凡

的父親，卻給了“我”獨一無二的深沉關(guān)愛。父親的背影消失在人潮中，意味著離別時刻的

到來，“我”目送父親離去，心中充滿了不舍與眷戀，千言萬語無從訴說，因此再次流下眼

淚。

5.第四次背影出現(xiàn)在“晶瑩的淚光中”，這與前三次背影的描寫有什么不同？“又看見”

一詞體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

前三次背影是作者當(dāng)時親眼所見的真實場景，而第四次背影是作者多年后讀到父親的來信

時，在回憶中浮現(xiàn)的背影，是虛幻與真實的交織。“又看見”一詞體現(xiàn)了父親的背影在作者

心中留下了不可磨滅的印象，父愛的記憶從未消散，同時也飽含著作者對父親的深切思念，以

及對當(dāng)年未能充分理解父親的愧疚之情。

四、作業(yè)布置

1.摘抄文中描寫“背影”和“流淚”的關(guān)鍵語句，在旁邊簡要批注自己的初步感受。

2.查閱資料，進一步了解《背影》的創(chuàng)作背景（如當(dāng)時的社會環(huán)境、作者與父親的關(guān)系等），

為下一節(jié)課深入理解文本做準備。

第二課時

一、課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：賞析細節(jié)描寫，深悟父愛內(nèi)涵

1.聚焦父親買橘子的段落（第6段），投影出示相關(guān)文字：“他戴著黑布小帽，穿著黑布

大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬

上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出

努力的樣子°”請同學(xué)們反復(fù)朗讀，找出其中的外貌描寫和動作描寫的詞語，說說這些描寫

有葉么作用。

外貌描寫詞語：“黑布小帽”“黑布大馬褂”“深青布棉袍”。這些樸素的衣著描寫，既

體現(xiàn)了當(dāng)時家境的慘淡（黑色衣物也暗示了祖母去世后的喪服色彩），也展現(xiàn)了父親樸實、節(jié)

儉的性格特點。動作描寫詞語：“蹣跚”“探身”“穿過”“爬上”“攀”“縮”“微傾”。

這些詞語細致入微地刻畫了父親過鐵道、爬月臺的艱難過程?！佰橎恰睂懗隽烁赣H腿腳不靈

便的狀態(tài)；“攀”“縮”“微傾”等動詞，生動展現(xiàn)了父親肥胖的身體在攀爬月臺時的吃力

與努力，每一個動作都飽含著對“我”的關(guān)愛，讓讀者仿佛身臨其境看到了那個艱難卻堅定

的背影，凸顯了父愛的深沉與偉大。

2.文中除了買橘子的細節(jié)，還有哪些細節(jié)描寫體現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)愛？請從文中

找出相關(guān)語句并分析。

①“他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實

我那年己二I歲，北京口來往過兩三次，是沒有什么要緊的了?！边@一細節(jié)描寫，通過父親

對茶房的反復(fù)囑咐與“躊躇”，展現(xiàn)了父親對“我”旅途安全的極度牽掛，即便“我”

已經(jīng)成年、有出行經(jīng)驗，父親依然放心不下，體現(xiàn)了父愛的細致入微。②“他給我揀定了靠車

門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。”父親親自為“我”挑選座位、鋪好

大衣，這些看似瑣碎的舉動，充滿了生活氣息，體現(xiàn)了父親對“我”的體貼與關(guān)愛。③“他

和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！?/p>

父親買完橘子后，將橘子全部交給“我”，并“撲撲衣上的泥土”，看似輕松的動作背后,

是完成關(guān)愛兒子任務(wù)后的滿足與欣慰，體現(xiàn)了父親無私的愛。

3.第5段中兩次出現(xiàn)“聰明”一詞：“我那時真是聰明過分”“唉，我現(xiàn)在想想，那

時真是太聰明了”。結(jié)合上下文，說說這兩個“聰明”是什么意思，體現(xiàn)了作者怎樣的情感。

這兩個“聰明”都是反語，實際意思是“糊涂”“愚蠢”。當(dāng)時的“我”覺得父親

的叮囑、送行、買橘子等行為都是“迂”的表現(xiàn)，未能體會到父親行為背后的關(guān)愛；多年后

回想起來，才明白自己當(dāng)時的幼稚與不懂事，因此用反語表達了對自己當(dāng)年未能理解父親愛子

情深的深深自責(zé)與愧疚之情。

4.父親的語言描寫雖然簡潔，卻蘊含著深厚的情感。請找出文中父親的幾句關(guān)鍵話語（如

“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人?！保?，分析其中蘊含的父親的情感。

①“我走了，到那邊來信！”這句話簡潔樸實，卻包含著父親對“我”的牽掛與期盼。

父親希望“我”到達目的地后及時報平安，讓他放心，體現(xiàn)了父親對“我”的惦念之情-

②“進去吧，里邊沒人。”這句話看似平淡，實則充滿了關(guān)愛。父親擔(dān)心“我”在車站等

待時無人照料，催促“我”進車廂，既體現(xiàn)了他對“我”的細心，也暗含著離別時的不

舍，不想讓“我”看到自己離去的背影而傷感。

5.結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，父親當(dāng)時處于“賦閑”的困境中，生活并不如意，他為什么還

要堅持為“我”買橘子、細致地照料“我”？這體現(xiàn)了父愛怎樣的特點？

父親在家庭遭遇變故、自身處境艱難的情況下，依然把對兒子的關(guān)愛放在首位，堅持為

“我”買橘子、照料“我”，這是因為在父親的心中，兒子的前途與安危遠比自己的困境重

要。這體現(xiàn)了父愛深沉、無私、堅韌的特點，無論自身處境多么艱難，父親都會竭盡全力為兒

子遮風(fēng)擋雨，給予兒子最大的關(guān)愛與支持。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：探究情感變化，聯(lián)系生活踐行

1.文中“我”的四次流淚分別是在什么情境下？淚水背后蘊含的情感有什么不同？請

結(jié)合具體語句分析，完成下面的表格。

流淚情境情感內(nèi)涵

次數(shù)

第一到徐州見著父親，看見滿院狼藉的悲傷之淚：為家境破敗、祖母離世而傷感，也

次東西，又想起祖母為父親的艱難處境而心疼

第二看見父親過鐵道、爬月臺買橘子的

次背影動，理解了父愛的深沉

第三目送父親的背影混入人潮，再找不不舍之淚：離別時刻的眷戀與不舍，千言萬語

次著了無從訴說

笫四讀到父親的來信，得知父親身體不思念與愧疚之淚：思念父親，同時為當(dāng)年未能

次佳理解父親而愧疚

第一次流淚：”到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼

淚?！奔彝ピ庥鲋卮笞児剩婺溉ナ?，父親賦閑，家境慘淡，眼前的景象讓“我”心生傷

感，這淚水是對家庭不幸的悲傷，也是對父親艱難處境的心疼。

第二次流淚：“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。"父親年老體胖、行動

不便，卻為了給“我”買橘子跨越鐵道、攀爬月臺，那艱難的背影讓“我”瞬間讀懂了父

親的關(guān)愛，這淚水是被父愛深深打動的感動之淚。

第三次流淚：”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚

又來了?！备赣H的背影消失在人潮中，離別已成定局，“我”心中充滿了對父親的眷戀與不

舍，這淚水是離別時的不舍之淚。

第四次流淚：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背

影?！弊x到父親“大去之期不遠矣”的來信，“我”深切思念父親，同時回想當(dāng)年自己對

父親的不理解，心中充滿愧疚，這淚水是思念與愧疚交織的淚水。

2.結(jié)合“我”的情感變化軌跡，說說是什么讓“我”對父親的情感從最初的不理解

轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼纳钌钏寄钆c愧疚？這給了你什么啟示？

是父親無微不至的關(guān)愛、艱難卻堅定的背影，以及多年后父親的來信，讓“我”逐漸理

解了父愛的深沉與偉大，從而實現(xiàn)了情感的轉(zhuǎn)變。啟示：親情往往需要時間的沉淀與生活的歷

練才能真正理解；父愛的表達可能含蓄、笨拙，甚至不被當(dāng)時的我們所理解，但其中蘊含的深

情從未改變；我們要學(xué)會珍惜與親人相處的時光，主動去理解他們的關(guān)愛，及時表達自己的感

恩之情，避免留下“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。

3.文章以“背影”為題，為什么不直接以“父愛”為題？“背影”這一意象有什

么獨特的藝術(shù)魅力？

以“背影”為題，比直接以“父愛”為題更具藝術(shù)感染力?！氨秤啊笔俏恼碌暮诵?/p>

線索，也是父愛的具體載體，它是一個具體可感的形象，而非抽象的概念。作者通過對背影的

細致刻畫，將深沉的父愛寄托在這一平凡的細節(jié)中，以小見大，使情感表達更加含蓄、真摯,

留給讀者更多的想象空間。同時，“背影”是作者記憶中最深刻的畫面，承載著作者的思念

與愧疚之情，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、主題集中。而“父愛”為題則過于直白，缺乏這

種含蓄美與感染力。

4.小組討論：有人認為，文中的父親為二十歲的兒子買橘子、細致照料的行為有些“多

余"，你如何看待這種觀點？結(jié)合生活實際，說說你的父親（或親人）有沒有過類似的“無

用之舉”，你當(dāng)時的感受與現(xiàn)在的理解有什么不同。

這種觀點是不正確的。父親的這些行為并非“多余”，而是父愛的自然流露。雖然“我”

當(dāng)時已經(jīng)二十歲，有一定的生活能力，但在父親眼中，兒子永遠是需要呵護的孩子。這些看似

“無用”的舉動，如買橘子、叮囑茶房、鋪座位等，恰恰體現(xiàn)了父親對“我”的牽掛與關(guān)

愛，是父親表達愛的方式。在生活中，我們的父親（或親人）也可能有過類似的行為，比如下

雨時明明自己有傘，卻還要堅持送我們上學(xué)；明明我們已經(jīng)會做的事情，他