2025年下半年全國統(tǒng)考幼兒園教師資格證《保教知識與能力》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲幼兒在玩“超市游戲”時，將積木當錢遞給“收銀員”，并說：“這是10塊錢，買餅干?！边@種行為反映了幼兒思維的（）特征。A.直覺行動性B.具體形象性C.抽象邏輯性D.符號功能2.某幼兒在搭積木時，邊搭邊說：“我要建一個很高的城堡，這樣小鳥就能來做客了?！边@種語言屬于（）。A.問題言語B.游戲言語C.對話言語D.內(nèi)部言語3.根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒應(yīng)具備的生活自理能力是（）。A.自己穿脫衣服、鞋襪B.會用筷子吃飯C.能整理自己的物品D.能根據(jù)天氣變化增減衣服4.教師在“認識水”的科學活動中，提供了冰塊、溫水、熱水等不同形態(tài)的水，讓幼兒觀察水的變化。這種教學方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.活動性原則C.發(fā)展性原則D.科學性原則5.幼兒在繪畫時，把兔子的耳朵畫得比頭還大，把媽媽的眼睛畫得特別突出。這種現(xiàn)象表明幼兒繪畫具有（）。A.夸張性B.寫實性C.符號性D.裝飾性6.某班幼兒在自由活動時，經(jīng)常出現(xiàn)爭搶玩具、推打同伴的現(xiàn)象。教師觀察后發(fā)現(xiàn)，班級玩具數(shù)量不足且種類單一。這反映出影響幼兒攻擊性行為的主要因素是（）。A.生物因素B.家庭因素C.環(huán)境因素D.認知因素7.教師在組織“秋天的樹葉”主題活動時，帶領(lǐng)幼兒到戶外收集不同形狀的樹葉，回到教室后引導(dǎo)幼兒用樹葉拼貼圖案。這種活動設(shè)計體現(xiàn)了（）。A.分科教學B.項目式學習C.區(qū)角活動D.集體教學8.3歲幼兒看到同伴哭，會遞上自己的玩具說：“別哭了，給你玩?！边@種行為屬于（）。A.同情B.移情C.分享D.合作9.幼兒園衛(wèi)生間墻面布置了“正確洗手步驟圖”，地面貼有“排隊等待”的小腳印。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)了（）。A.教育性B.趣味性C.安全性D.互動性10.教師在評價幼兒建構(gòu)游戲時，不僅關(guān)注搭建的高度，還觀察幼兒是否能與同伴協(xié)商分工、解決搭建中的問題。這體現(xiàn)了評價的（）。A.客觀性原則B.全面性原則C.發(fā)展性原則D.差異性原則二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）11.簡述幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略?！敬鸢敢c】①調(diào)整環(huán)境：增加玩具數(shù)量與種類，避免因資源爭奪引發(fā)沖突；創(chuàng)設(shè)寬松的活動空間，減少擁擠帶來的壓力。②榜樣示范：教師與家長通過溫和溝通、合作行為為幼兒提供親社會榜樣，引導(dǎo)其模仿積極行為。③情緒管理：教幼兒識別憤怒情緒，通過深呼吸、數(shù)數(shù)等方法冷靜；鼓勵用語言表達需求（如“我想玩這個玩具”）替代攻擊。④強化正行為：及時表揚幼兒的分享、合作行為，通過貼紙獎勵等方式鞏固親社會傾向。⑤家園共育：與家長溝通，避免家庭中的暴力示范（如體罰），統(tǒng)一教育方式。12.列舉幼兒園集體教學活動設(shè)計的要點?！敬鸢敢c】①目標明確：基于《指南》和幼兒發(fā)展水平，制定具體、可操作的認知、技能、情感目標。②內(nèi)容適宜：選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗、符合年齡特點的主題（如小班“認識五官”、大班“簡單統(tǒng)計”）。③環(huán)節(jié)銜接：設(shè)計導(dǎo)入（如故事、游戲激趣）、展開（操作、討論、示范）、結(jié)束（總結(jié)、延伸），邏輯清晰。④師幼互動：通過提問、分組探究、個別指導(dǎo)等方式，鼓勵幼兒主動參與，避免“單向灌輸”。⑤材料支持：提供豐富的操作材料（如實物、圖片、多媒體），滿足不同學習方式（視覺、聽覺、動覺）需求。13.簡述家園合作的主要途徑?！敬鸢敢c】①日常溝通：通過入園離園時的簡短交流、班級群信息推送，及時反饋幼兒在園在家表現(xiàn)。②家長參與：邀請家長進班開展“家長課堂”（如醫(yī)生家長講健康知識）、參與親子活動（如運動會、種植日）。③家長學校：定期組織講座（如“幼兒情緒管理”“親子閱讀指導(dǎo)”），提升家長教育理念。④家園聯(lián)系冊：通過書面形式記錄幼兒階段性發(fā)展，家長與教師雙向留言溝通。⑤線上平臺：利用幼兒園公眾號、小程序發(fā)布育兒知識，開展線上問卷（如“家庭閱讀情況調(diào)查”）。三、論述題（本大題1小題，20分）14.結(jié)合實例論述游戲?qū)τ變簩W習與發(fā)展的價值?！敬鸢敢c】游戲是幼兒的基本活動，對其全面發(fā)展具有不可替代的作用，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）身體發(fā)展：運動類游戲（如“老狼老狼幾點了”）促進大肌肉發(fā)展，鍛煉跑、跳、平衡能力；手工游戲（如捏橡皮泥）發(fā)展小肌肉靈活性，為書寫做準備。例如，小班幼兒玩“跳房子”時，需要單腳跳、雙腳跳，協(xié)調(diào)肢體動作，增強體質(zhì)。（2）認知發(fā)展：建構(gòu)游戲（如搭積木）中，幼兒感知形狀、大小、空間關(guān)系，學習分類、排序；角色游戲（如“小醫(yī)院”）中，通過模仿醫(yī)生、病人，理解社會角色職責，發(fā)展語言表達與邏輯思維。例如，大班幼兒在“超市游戲”中，用積木當錢計算“價格”，自然習得數(shù)概念與簡單運算。（3）社會性發(fā)展：合作游戲（如“搭城堡”）要求幼兒協(xié)商分工、解決沖突（如“我來搭門，你搭墻”“這個積木應(yīng)該放這里”），學習分享、輪流、妥協(xié)，形成規(guī)則意識。例如，中班幼兒在“過家家”時，會討論“誰當媽媽”“誰做飯”，通過角色扮演理解他人需求，發(fā)展共情能力。（4）情感發(fā)展：游戲為幼兒提供情緒宣泄的安全空間（如通過“打地鼠”釋放負面情緒），成功完成游戲任務(wù)（如拼好復(fù)雜拼圖）增強自信心；角色扮演（如“照顧布娃娃”）滿足愛與被愛的需求，體驗積極情感。例如，內(nèi)向幼兒在“圖書角”游戲中，通過給同伴講故事獲得認可，逐漸變得開朗。綜上，游戲是幼兒“學習的方式”，教師應(yīng)尊重幼兒游戲權(quán)，提供適宜的游戲環(huán)境與材料，支持其在游戲中主動探索、快樂成長。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）15.材料：4歲的朵朵在班級中總是獨自玩，很少主動與同伴交流。區(qū)域活動時，她坐在積木區(qū)邊緣，看著其他小朋友搭積木，偶爾拿起一塊積木又放下。教師觀察到，當同伴邀請她一起玩時，她搖搖頭說：“我不會?！睉敉饣顒訒r，她站在一邊看別人跳繩，自己卻不敢嘗試。問題：（1）分析朵朵行為表現(xiàn)的可能原因；（2）提出促進朵朵社會性發(fā)展的指導(dǎo)策略?！敬鸢敢c】（1）可能原因：①氣質(zhì)類型：朵朵可能屬于退縮型氣質(zhì)，對新環(huán)境、新同伴敏感，需要更長時間適應(yīng)。②早期經(jīng)驗：家庭中可能過度保護（如家長代勞一切），導(dǎo)致其缺乏與同伴交往的經(jīng)驗，自信心不足。③教師關(guān)注：班級中可能同伴互動機會較少，或教師未及時引導(dǎo)其參與活動，強化了退縮行為。④能力差異：可能因搭積木、跳繩等技能掌握不足，擔心失敗而回避社交。（2）指導(dǎo)策略：①創(chuàng)造安全環(huán)境：減少集體活動中的“展示壓力”，先安排1-2個友好的同伴與朵朵一起玩（如“朵朵，小雨想和你一起搭小房子，你們試試？”），降低社交焦慮。②小步遞進引導(dǎo)：從簡單任務(wù)入手（如請朵朵幫忙遞積木），逐步增加參與度；當她嘗試搭一塊積木時，及時肯定：“朵朵選的這塊長方形積木放得真穩(wěn)！”③技能支持：通過示范、個別指導(dǎo)幫助其掌握搭積木的基本方法（如“兩塊積木對齊就能站穩(wěn)”）、跳繩的技巧（如“先練習甩繩，再跳”），提升能力感。④家園共育：與家長溝通，建議在家創(chuàng)造同伴交往機會（如邀請鄰居小朋友來家玩），鼓勵朵朵自己完成力所能及的事（如整理玩具），增強自信心。⑤角色游戲滲透：在“小餐廳”游戲中，分配給朵朵“服務(wù)員”角色（如遞盤子），通過游戲中的角色互動自然融入集體。16.材料：某教師設(shè)計了大班科學活動“沉與浮”，活動過程如下：導(dǎo)入：教師出示石頭和木塊，問幼兒：“它們放到水里會怎樣？”幼兒回答后，教師總結(jié)：“石頭沉，木塊浮?！闭归_：教師分發(fā)相同大小的塑料塊、鐵塊、泡沫塊，讓幼兒依次放入水盆，記錄結(jié)果。幼兒操作時，教師來回巡視，但未參與討論。結(jié)束：教師展示記錄表，總結(jié)“重的物體沉，輕的物體浮”。問題：（1）分析該活動設(shè)計存在的問題；（2）提出改進建議?！敬鸢敢c】（1）存在問題：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師直接給出“石頭沉、木塊浮”的結(jié)論，限制了幼兒的主動猜想，缺乏探究性。②材料投放：提供的材料（塑料塊、鐵塊、泡沫塊）大小相同但材質(zhì)不同，無法讓幼兒感知“沉浮與重量、體積的關(guān)系”，結(jié)論“重的沉、輕的浮”不嚴謹（如大木塊比小鐵塊輕但浮，小鐵塊重但沉）。③師幼互動：幼兒操作時教師僅巡視，未通過提問引導(dǎo)思考（如“為什么塑料塊浮，鐵塊沉？”“如果換成更大的鐵塊會怎樣？”），缺乏深度指導(dǎo)。④結(jié)論總結(jié)：教師的結(jié)論錯誤（沉浮與物體密度有關(guān)，而非單純重量），違背科學嚴謹性，可能誤導(dǎo)幼兒認知。（2）改進建議：①調(diào)整導(dǎo)入：改為“猜想-驗證”模式。教師出示石頭、木塊、塑料瓶（蓋緊），問：“它們放到水里會怎樣？請你們猜一猜，把猜想畫在記錄表上?！奔ぐl(fā)探究興趣。②豐富材料：提供不同大小、重量的物體（如大木塊、小鐵塊、空瓶、裝滿水的瓶），讓幼兒感知“同樣重量，體積大的易??；同樣體積，重量輕的易浮”。③深化互動：幼兒操作時，教師參與小組討論，提問引導(dǎo)（如“你們的塑料瓶為什么浮起來了？如果裝些水會怎樣？”“比較一下木塊和鐵塊，它們哪里不一樣？”），鼓勵幼兒用“因為……所以……”表達發(fā)現(xiàn)。④科學總結(jié)：結(jié)合幼兒的觀察，用簡單語言解釋：“有的物體沉，有的物體浮，和它們的‘密度’有關(guān)——同樣大小的物體，重的容易沉；同樣重量的物體，大的容易浮?！辈⑼ㄟ^實驗（如將空瓶壓入水中感受浮力）輔助理解。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）17.請以“秋天的禮物”為主題，設(shè)計大班科學領(lǐng)域活動方案。要求包含活動目標、活動準備、活動過程（導(dǎo)入、展開、結(jié)束）、活動延伸?！净顒臃桨浮恳?、活動目標1.認知目標：觀察秋天的果實、種子，了解其外形特征及傳播方式（如風力傳播、動物傳播）。2.技能目標：能通過實驗（如吹蒲公英、拋蒼耳）探究種子傳播方式，用簡單符號記錄觀察結(jié)果。3.情感目標：感受秋天的豐富與自然的神奇，萌發(fā)愛護植物的情感。二、活動準備1.物質(zhì)準備：-實物：蒲公英、蒼耳、鬼針草、紅豆、槭樹果等秋天的種子；托盤、放大鏡、記錄表（畫有種子圖和“風”“動物”“自身”標記）。-材料：視頻《種子的旅行》（展示不同種子傳播過程）；戶外種植區(qū)（有各種秋季植物）。2.經(jīng)驗準備：幼兒已觀察過秋天的樹葉變化，知道秋天有很多果實成熟。三、活動過程（一）導(dǎo)入：猜謎激趣（5分鐘）教師說謎面：“媽媽有個小口袋，里面裝著小乖乖，秋天口袋輕輕開，寶寶隨風飛起來?！保ㄖi底：蒲公英）出示蒲公英實物，提問：“蒲公英的‘寶寶’是什么？它們?yōu)槭裁匆w起來？”引發(fā)幼兒對種子傳播的興趣。（二）展開：探究種子的傳播方式（20分鐘）1.觀察與猜想（8分鐘）教師分發(fā)蒲公英、蒼耳、槭樹果等種子，引導(dǎo)幼兒用放大鏡觀察：“它們的外形有什么特別的地方？猜猜它們是怎么‘旅行’的？”幼兒觀察后分享：“蒼耳有刺，可能粘在動物身上?！薄伴蕵涔裥★w機，可能會飛?！苯處熡涗浻變翰孪?。2.實驗驗證（10分鐘）①風力傳播實驗：幼兒用嘴吹蒲公英、輕輕拋槭樹果，觀察是否能飛起來。教師提問：“它們飛的時候像什么？為什么能飛？”（總結(jié)：輕、有絨毛/翅膀，借助風力傳播）②動物傳播實驗：幼兒將蒼耳、鬼針草貼在毛絨玩具上，模擬動物經(jīng)過，觀察是否能粘住。教師引導(dǎo)：“如果小動物走過草地，這些種子會怎樣？”（總結(jié)：有刺/鉤子，粘在動物皮毛上傳播）③自身傳播實驗：教師擠壓成熟的紅豆莢（提前準備裂開的豆莢），豆粒彈出。幼兒觀察后討論：“紅豆的種子是怎么跑出來的？”（總結(jié)：豆莢干燥后裂開，彈出種子）3.視頻拓展（2分鐘）播放《種子的旅行》短片，補充其他傳播方式（如椰子靠水傳播、櫻桃被鳥吃后隨糞便傳播），幫助幼兒完善認知。（三）結(jié)束：分享與總結(jié)（5分