外語新版小學英語教學設(shè)計范例一、教學設(shè)計背景與理念新版小學英語教材以英語學科核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力）為導向，強調(diào)“學用結(jié)合、情境真實、文化浸潤”的教學理念。教學設(shè)計需突破傳統(tǒng)“知識灌輸”模式，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、多元互動，讓學生在語言實踐中提升綜合素養(yǎng)。以下以三年級上冊“Colors”單元（外研版新標準英語）為例，呈現(xiàn)完整教學設(shè)計范例。二、教學設(shè)計核心要素解析（一）教材分析本單元主題為“認識顏色”，屬于“人與自我”范疇，承接“問候、數(shù)字”等基礎(chǔ)話題，為后續(xù)“描述事物特征”（如形狀、大?。┑於ㄕZ言基礎(chǔ)。新版教材特色：內(nèi)容整合：將顏色詞匯（red,blue,green等）與生活場景（文具、服飾、自然）深度融合，滲透“觀察身邊事物”的生活態(tài)度；文化拓展：新增“顏色的文化寓意”小貼士（如中國春節(jié)的紅色象征吉祥，西方圣誕節(jié)的綠色代表生命）；活動創(chuàng)新：設(shè)計“校園尋寶”“家庭顏色調(diào)查”等實踐性任務(wù)，關(guān)聯(lián)真實生活。（二）學情分析三年級學生（8-9歲）處于形象思維向抽象思維過渡階段，具有以下特點：已有基礎(chǔ)：能聽懂簡單指令（如“Showme...”），認識基本文具/動物詞匯；學習優(yōu)勢：好奇心強，喜歡游戲、表演類活動，對色彩敏感；潛在難點：顏色單詞的發(fā)音（如“green”的長元音/“blue”的輔音連綴）、句型“Whatcolorisit?”的靈活運用，以及文化差異的理解。（三）教學目標1.語言能力目標能聽、說、認讀顏色詞匯（red,blue,green,yellow,black,white）；能運用核心句型“Whatcolorisit?”詢問物品顏色，并回答“It’s+顏色”；能在圖片/實物輔助下，描述身邊物品的顏色（如“Mybagisblue.”）。2.文化意識目標了解中西方顏色的文化象征（如紅色的“喜慶”與“危險”雙重寓意）；初步形成“觀察文化差異、尊重多元文化”的意識。3.思維品質(zhì)目標通過“分類歸納顏色詞匯”“推測魔法盒物品”等活動，提升邏輯思維與觀察力；在小組合作中，學會清晰表達觀點（如“我覺得它是紅色，因為...”）。4.學習能力目標掌握“TPR模仿”“游戲鞏固”等詞匯學習策略；養(yǎng)成“主動觀察生活、用英語記錄發(fā)現(xiàn)”的學習習慣。（四）教學重難點重點：顏色詞匯的音形義掌握，核心句型的準確運用；難點：在真實情境中靈活運用語言（如購物時詢問商品顏色），文化意識的自然滲透。（五）教學方法與資源教學方法：情境教學法（魔法商店情境）、任務(wù)驅(qū)動法（“校園小偵探”任務(wù)）、游戲教學法（ColorBingo）、TPR教學法（顏色指令操）；教學資源：彩色實物（文具、玩具）、多媒體課件（動畫視頻、文化對比圖片）、任務(wù)單（含涂色、調(diào)查表格）。三、教學過程設(shè)計（40分鐘）（一）Warm-up&Lead-in（5分鐘）1.歌曲導入：播放改編版《ColorSong》（旋律參考《TwinkleTwinkleLittleStar》），歌詞替換為已學詞匯（如“Red,red,it’sred;Blue,blue,it’sblue...”），學生跟隨哼唱并做動作（如指向紅色物品）。2.舊知激活：教師展示“神秘寶箱”，取出文具（如ruler,pencil），提問：“What’sthis?”學生回答后，追問：“Whatcolordoyouthinkitis?”引發(fā)對顏色的好奇。（二）Presentation（10分鐘）2.詞匯新授：取出紅色蘋果道具，說：“Look!Aredapple!R-e-d,red.”示范發(fā)音，學生跟讀，并用TPR動作（雙手比紅蘋果）強化記憶；同理，用藍色鋼筆、綠色樹葉、黃色香蕉等實物，依次教授blue,green,yellow；拓展詞匯：black（黑板）、white（粉筆），通過“反義詞對比”（black-white）加深理解。3.句型呈現(xiàn)：教師拿起紅色蘋果，自問自答：“Whatcolorisit?It’sred.”板書句型，邀請學生模仿，替換物品（如bluepen）進行操練。（三）Practice（12分鐘）1.游戲1：ColorBingo：學生領(lǐng)取印有顏色詞匯的Bingo卡，教師說顏色/展示物品，學生用彩筆標記對應(yīng)詞匯，先連成線者喊“Bingo!”，獲勝者可抽取“魔法卡片”（如“免罰卡”“優(yōu)先發(fā)言卡”）。2.游戲2：QuickResponse：教師快速展示彩色物品圖片（如紅色消防車、藍色天空），學生搶答：“It’sred/blue!”速度快且準確者得“魔法幣”（可兌換課堂小獎品）。3.小組活動：顏色分類：每組發(fā)放混合顏色的文具/玩具，學生用英語交流并分類（如“Putredthingshere.”），教師巡視指導，糾正語法錯誤（如“It’sred.”而非“He’sred.”）。（四）Production（8分鐘）情境任務(wù)：校園美術(shù)展教師展示“班級美術(shù)展”海報：“Ourclasswillholdanartshow!Let’sintroduceourpaintingsinEnglish!”學生分組，用彩筆繪制畫作（如“彩虹”“花園”），然后用英語介紹：“Thisismypainting.Thesunisyellow.Thegrassisgreen...”拓展環(huán)節(jié)：“文化小討論”——展示中西方婚禮圖片（中國紅、西方白），提問：“Whydifferentcolors?”引導學生思考文化差異，教師補充講解（如紅色在中國代表喜慶，在西方有時象征危險）。（五）Summary&Homework（5分鐘）1.總結(jié)：邀請學生用“今日收獲”句式總結(jié)：“Ilearned...Ican...Iknow...”（如“Ilearnedred,blue...Icanask‘Whatcolorisit?’...IknowredmeanshappinessinChina.”）。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：抄寫顏色單詞（2英1中），用核心句型造句2句；拓展層：完成“家庭顏色調(diào)查”（用表格記錄家人衣物/物品顏色，并用英語描述）；挑戰(zhàn)層：制作“顏色文化海報”（收集不同國家顏色的寓意，用英語標注）。四、教學評價與反思（一）多元評價過程性評價：觀察學生課堂參與度（如游戲中的反應(yīng)速度、小組合作中的語言輸出）；成果性評價：通過“美術(shù)展介紹”“作業(yè)完成度”評估語言運用能力；自評與互評：學生填寫“課堂表現(xiàn)自評表”，小組互評“最佳小講師”（介紹畫作最生動者）。（二）教學反思本次設(shè)計通過“魔法商店”情境串聯(lián)教學，學生參與度高，但需注意：部分學生對長元音（如green）的發(fā)音仍需強化，可在后續(xù)課中加入“發(fā)音小挑戰(zhàn)”游戲；文化拓展環(huán)節(jié)時間較緊，可提前布置“文化預習單”，讓學生課前收集資料，課堂聚焦討論。五、設(shè)計亮點與推廣建議（一）亮點1.素養(yǎng)導向：將語言學習與文化意識、思維能力培養(yǎng)深度融合，如“顏色分類”提升邏輯思維，“文化討論”拓展國際視野；2.情境真實：從“魔法商店”到“校園美術(shù)展”，任務(wù)貼近學生生活，降低語言運用的陌生感；3.分層設(shè)計：作業(yè)與活動兼顧不同水平學生，避免“一刀切”。（二）推廣建議教師可結(jié)合本地文化（如“春節(jié)的紅色裝飾”）調(diào)整文