五年級(jí)語(yǔ)文部編版第一單元測(cè)評(píng)題庫(kù)一、字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練營(yíng)1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)（夯實(shí)生字詞書(shū)寫(xiě)能力）根據(jù)單元生字表，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)下列詞語(yǔ)（注意易錯(cuò)字的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)）：lùdì（陸地）xiánqì（嫌棄）fēnfù（吩咐）gāobǐng（糕餅）chuímàn（垂蔓）xiǎngshòu（享受）ǎixiǎo（矮?。゜áihè（白鶴）2.漢字辨真假（形近字組詞）請(qǐng)為每組形近字分別組詞，注意區(qū)分字義與用法：嫌（嫌棄）謙（謙虛）畝（半畝）苗（禾苗）亭（茅亭）停（停止）撿（撿拾）儉（節(jié)儉）3.詞語(yǔ)百花園（搭配、近反義拓展）（1）在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，讓短語(yǔ)更生動(dòng)：（雪白）的蓑毛（鐵色）的長(zhǎng)喙（輕輕）地?fù)u落（迷人）的桂花雨（2）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞：吩咐（近義詞：囑咐）便宜（反義詞：昂貴）愛(ài)慕（反義詞：厭惡）尋常（近義詞：平常）二、語(yǔ)句魔法工坊1.句式變變變（靈活轉(zhuǎn)換語(yǔ)言形式）（1）將陳述句改為反問(wèn)句（參考《落花生》的思辨風(fēng)格）：原句：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！备臑椋喝艘鲇杏玫娜?，難道要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人嗎？（2）把直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)：原句：母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧?！备臑椋耗赣H說(shuō)，讓它荒著怪可惜的，我們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。2.修辭小能手（體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性）（1）判斷下列句子的修辭手法，再仿寫(xiě)一句比喻句：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”（修辭手法：比喻）仿寫(xiě)示例：松鼠的尾巴是一把蓬松的傘。（2）從《桂花雨》中找出一句擬人句，抄寫(xiě)下來(lái)并分析其表達(dá)效果：句子示例：桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。效果分析：把桂花樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，用“笨笨的”“有姿態(tài)”賦予樹(shù)以人的特點(diǎn)，生動(dòng)展現(xiàn)了桂花樹(shù)樸實(shí)的外形，暗含作者對(duì)它的喜愛(ài)。3.病句小診所（提升語(yǔ)句辨析能力）請(qǐng)用修改符號(hào)修改下列病句（病因提示：成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋海?）經(jīng)過(guò)老師的教育，使我明白了做人的道理。修改：刪去“經(jīng)過(guò)”或“使”（病因：成分殘缺，缺少主語(yǔ)）。（2）我們要發(fā)揚(yáng)并繼承艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。修改：將“發(fā)揚(yáng)”與“繼承”調(diào)換順序（病因：語(yǔ)序不當(dāng)，邏輯順序錯(cuò)誤）。三、閱讀理解競(jìng)技場(chǎng)（一）課內(nèi)片段閱讀（以《白鷺》為例，深化文本理解）片段：白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。1.用“____”畫(huà)出片段的中心句：白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。2.作者將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺對(duì)比，突出了白鷺身段精巧、外形適宜的特點(diǎn)。3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美”的理解：示例：生活中，我們常常忽略身邊熟悉的美好。白鷺因?yàn)槌Ｒ?jiàn)，人們便不再留意它的精巧之美，就像我們會(huì)忽略清晨的鳥(niǎo)鳴、路邊的野花。這句話提醒我們要用心發(fā)現(xiàn)平凡事物中的詩(shī)意。（二）課外拓展閱讀（散文《荷葉》選段，遷移閱讀方法）荷葉（節(jié)選）夏天，玄武湖里那一望無(wú)邊的荷葉忽然叫我生出了許多感想。祖母淡淡的笑容漸漸地浮現(xiàn)在我的眼前。老家的院子不大，卻年年要種一缸荷花。祖母特別（愛(ài)好喜愛(ài)）荷花，對(duì)荷花下的功夫更讓人吃驚。河泥是雇人挑來(lái)的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。隔年的種藕早已選好，祖母自己一支支種下去，弄得兩手污泥一直糊到胳膊肘。到了小荷葉快要冒尖的時(shí)候，祖母就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說(shuō)是人呼出的熱氣，會(huì)讓葉子蔫了。小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)了，祖母看著荷葉，卻像看一個(gè)新生的孫子。1.用“√”選出括號(hào)里恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：喜愛(ài)（“愛(ài)好”側(cè)重長(zhǎng)期的興趣，“喜愛(ài)”更強(qiáng)調(diào)當(dāng)下的喜歡，此處用“喜愛(ài)”更貼切）。2.從哪些細(xì)節(jié)可以看出祖母對(duì)荷花的喜愛(ài)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩點(diǎn)：①雇人挑河泥時(shí)，祖母會(huì)抓一把看成色；②小荷葉冒尖時(shí)，祖母守著缸不讓孩子靠近。3.文中畫(huà)線句（“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)了，祖母看著荷葉，卻像看一個(gè)新生的孫子?！保┻\(yùn)用了什么修辭手法？有何妙處？修辭手法：比喻（把荷葉比作新生的孫子）。妙處：生動(dòng)展現(xiàn)了祖母對(duì)荷葉的珍視與疼愛(ài)，將荷葉的成長(zhǎng)視作生命的誕生，體現(xiàn)了祖母對(duì)荷花深厚的情感。四、寫(xiě)作創(chuàng)意空間（結(jié)合單元習(xí)作要求，提升表達(dá)能力）本單元我們學(xué)習(xí)了借物喻人、托物言志的寫(xiě)作手法（如《落花生》借花生喻人，《白鷺》托白鷺言美）。請(qǐng)以“我的心愛(ài)之物”為題，完成一篇習(xí)作：寫(xiě)作要求：1.介紹心愛(ài)之物的外形特點(diǎn)（可運(yùn)用比喻、擬人等修辭，讓描寫(xiě)更生動(dòng)）；2.講述與它相關(guān)的故事（如獲得的經(jīng)歷、陪伴的時(shí)光），體現(xiàn)你對(duì)它的情感；3.嘗試用“借物抒情”或“托物言志”的手法，賦予它一定的精神內(nèi)涵（如像花生一樣樸實(shí)有用，像白鷺一樣優(yōu)雅脫俗）。寫(xiě)作提示：可以從“為什么心愛(ài)”“它教會(huì)我什么”等角度展開(kāi)（例：心愛(ài)之物是舊鋼筆，它陪你度過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)奮斗的夜晚，象征著堅(jiān)持）；細(xì)節(jié)描寫(xiě)能讓文章更生動(dòng)（例：描寫(xiě)鋼筆的“銀灰色筆帽”“磨得發(fā)亮的筆握”，或你撫摸它時(shí)“指尖傳來(lái)的微涼觸感”）。測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)思路：本題庫(kù)緊扣部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元“萬(wàn)物有靈”的