一、課程價值與設(shè)計理念小學(xué)美術(shù)動畫課以動畫創(chuàng)作實踐為載體，融合視覺藝術(shù)與動態(tài)表現(xiàn)，既契合新課標(biāo)對“創(chuàng)意實踐”“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)的要求，也能激發(fā)學(xué)生對“動態(tài)視覺語言”的感知與創(chuàng)造。課程設(shè)計需立足小學(xué)生具象思維主導(dǎo)、動手欲望強烈的認知特點，通過“原理探究—創(chuàng)意實踐—多元評價”的路徑，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中理解動畫本質(zhì)，提升藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)新思維。二、教學(xué)設(shè)計核心要素（一）學(xué)情分析小學(xué)中高年級（3-6年級）學(xué)生對動畫充滿興趣，但對“視覺暫留”“幀動畫”等原理認知模糊；動手能力處于發(fā)展期，空間想象與時間序列思維需引導(dǎo)；個性化表達欲強，但角色設(shè)計易同質(zhì)化，動畫連貫性把控不足。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：理解“視覺暫留”原理，掌握1-2種簡易動畫制作方法（如定格動畫、逐幀繪畫動畫）；能設(shè)計角色并完成5-10幀的動態(tài)作品。2.過程與方法：通過觀察、模仿、創(chuàng)作，提升“動態(tài)畫面設(shè)計”“材料運用”“問題解決”能力；在小組合作中學(xué)會分工與溝通。3.情感態(tài)度與價值觀：體驗動畫創(chuàng)作的樂趣，樹立“藝術(shù)源于生活、創(chuàng)意改變表達”的意識，增強審美自信與團隊協(xié)作精神。（三）教學(xué)重難點重點：動畫原理（視覺暫留）的理解，簡易動畫制作流程（角色設(shè)計→分幀→合成）的掌握。難點：角色動作的創(chuàng)意性設(shè)計，動畫幀的連貫性把控（如動作漸變、節(jié)奏合理）。（四）教學(xué)準(zhǔn)備1.資源類：經(jīng)典動畫片段（如《米老鼠》手繪逐幀、《小雞快跑》定格動畫）、動畫原理科普視頻（如TED-Ed《動畫的秘密》）、優(yōu)秀學(xué)生動畫案例集。2.材料類：黏土、彩色卡紙、剪刀、膠水、手機（帶支架，用于定格拍攝）、繪畫工具（水彩筆、素描紙）；數(shù)字工具（Scratch軟件、班級云盤用于作品存儲）。三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計（以《會動的小怪獸》為例）（一）趣味導(dǎo)入：喚醒動態(tài)感知（5分鐘）播放《貓和老鼠》中“湯姆追杰瑞”的經(jīng)典片段，暫停后提問：“為什么靜止的畫稿連起來會‘動’？”展示翻頁動畫書（提前繪制“小鳥飛翔”“小人跑步”的逐幀畫稿），讓學(xué)生傳閱并快速翻頁，直觀感受“連續(xù)靜態(tài)圖像快速切換形成動態(tài)”的現(xiàn)象，引出“視覺暫留”原理。（二）新知探秘：拆解動畫密碼（10分鐘）1.原理具象化：演示“視覺暫留”小實驗——用圓盤繪制“籠子”與“小鳥”（分置兩側(cè)），快速轉(zhuǎn)動圓盤，學(xué)生觀察到“小鳥進籠”的錯覺，結(jié)合科學(xué)知識解釋“人眼視網(wǎng)膜對圖像的殘留時間約0.1秒”。2.類型與流程：通過對比視頻（手繪逐幀《白雪公主》、黏土定格《小羊肖恩》、Scratch動畫《跳舞的小貓》），分析動畫類型差異；以“小怪獸走路”為例，拆解制作流程：角色設(shè)計：突出“怪異+可愛”的反差（如“長著彩虹尾巴的獨眼獸”）；分幀規(guī)劃：用簡筆畫呈現(xiàn)“起步→抬腿→落地”3幀動作，強調(diào)“每幀變化要自然，幅度不宜過大”；合成播放：用手機連拍（黏土組）或Scratch造型切換（數(shù)字組）實現(xiàn)動態(tài)。（三）創(chuàng)意實踐：小怪獸“動”起來（20分鐘）任務(wù)驅(qū)動：以“會動的小怪獸”為主題，分組創(chuàng)作5-10幀的動畫，形式自選（黏土定格、卡紙逐幀、Scratch數(shù)字動畫）。分層指導(dǎo)：黏土組：用黏土捏制小怪獸，擺“走路/噴火/跳舞”等動作，用手機支架固定拍攝（每擺一個動作拍一張，建議5幀），后期用“快影”APP合成視頻?？埥M：在卡紙上繪制小怪獸，剪下來后在背景紙上移動（如“怪獸爬樓梯”），每移動一次拍一張，用“美圖秀秀”拼接成動圖。數(shù)字組：用Scratch繪制小怪獸角色，通過“造型”面板設(shè)計3-5個動作幀，設(shè)置“下一個造型”指令實現(xiàn)動態(tài)。教師支持：巡視時聚焦“動作連貫性”（如黏土組提醒“每幀動作差距縮小，避免跳幀”）、“角色創(chuàng)意”（如卡紙組啟發(fā)“給怪獸加‘魔法特效’（閃光貼紙）”），及時解決技術(shù)問題（如手機拍攝角度、Scratch指令邏輯）。（四）展示互評：點亮創(chuàng)意火花（8分鐘）1.多元展示：學(xué)生用投影儀展示視頻/動圖，或用手機投屏分享。2.三維評價：自評：“我的小怪獸叫‘泡泡獸’，它會吐彩色泡泡，我用了5幀，因為……”（說明創(chuàng)意與技術(shù)選擇）；互評：“我喜歡‘閃電獸’的尾巴設(shè)計，要是第3幀的動作再慢一點，會更像在‘放電’！”（聚焦創(chuàng)意與連貫性）；師評：肯定“角色設(shè)計的獨特性”（如“長著樹葉翅膀的環(huán)保獸”），指出“幀過渡的優(yōu)化方向”（如“第2幀到第3幀，怪獸的手臂可以加個‘揮動’的中間幀”）。（五）拓展升華：動畫聯(lián)結(jié)生活（2分鐘）展示動畫在公益宣傳（如“垃圾分類”動畫短片）、科學(xué)科普（如“植物生長”定格動畫）中的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生思考“動畫如何傳遞思想？”布置課后任務(wù)：與家長合作，以“家庭趣事”為主題制作動畫（如“媽媽做飯時的‘魔法’”），分享至班級群。四、案例反思與優(yōu)化（一）教學(xué)亮點1.跨學(xué)科融合：將科學(xué)（視覺暫留）、信息技術(shù)（數(shù)字動畫）與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合，拓寬藝術(shù)表達維度。2.分層實踐：黏土、卡紙、數(shù)字三種創(chuàng)作形式，滿足不同動手能力與興趣傾向的學(xué)生需求，全員參與度達95%以上。3.評價可視化：通過“作品展示+創(chuàng)意解說”，讓抽象的“動態(tài)審美”轉(zhuǎn)化為具體的語言表達，提升元認知能力。（二）問題與改進1.時間把控不足：部分學(xué)生在“分幀規(guī)劃”環(huán)節(jié)耗時過長（如過度細化角色細節(jié)），導(dǎo)致后期制作倉促。改進：提前示范“簡化分幀法”（用幾何圖形快速勾勒動作，再細化造型），設(shè)置“規(guī)劃—制作”時間鬧鐘（10分鐘規(guī)劃，15分鐘制作）。2.技術(shù)指導(dǎo)薄弱：黏土組拍攝時易因“手抖”導(dǎo)致畫面晃動，數(shù)字組對Scratch指令邏輯理解困難。改進：準(zhǔn)備“拍攝支架+簡易操作卡”（如Scratch指令流程圖），分組時安排“技術(shù)小助手”（提前培訓(xùn)1-2名學(xué)生）。五、教學(xué)延伸建議1.跨學(xué)科主題：結(jié)合語文“童話故事”創(chuàng)作動畫繪本，或結(jié)合科學(xué)“動物運動方式”制作科普動畫，深化課程內(nèi)涵。2.校園應(yīng)用：將學(xué)生動畫作品用于“校園宣傳片”“節(jié)日賀卡”制作，增強藝術(shù)創(chuàng)作的實用性與成就感。3.家庭共育：設(shè)計“親子動畫工坊”，鼓勵家長參與創(chuàng)作，形成“課堂—家庭—社會”的美育閉環(huán)。結(jié)語：小學(xué)美