2025年教師走訪學(xué)生頂崗試題帶答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.教師走訪學(xué)生家庭時，發(fā)現(xiàn)家長因工作繁忙長期缺席子女教育，此時最適宜的溝通策略是（）A.直接批評家長失職B.強(qiáng)調(diào)“家長是孩子第一任老師”的責(zé)任C.了解家長具體困難，探討可行性陪伴方案D.建議將孩子送至全托機(jī)構(gòu)答案：C2.針對性格內(nèi)向、近期成績下滑的學(xué)生，走訪時教師應(yīng)優(yōu)先關(guān)注（）A.家庭經(jīng)濟(jì)狀況B.親子互動模式C.居住環(huán)境噪音D.家長文化程度答案：B3.某學(xué)生因父母離異出現(xiàn)情緒波動，走訪中母親反復(fù)抱怨前夫“不負(fù)責(zé)任”，教師的正確回應(yīng)是（）A.附和母親觀點(diǎn)，強(qiáng)化情感共鳴B.轉(zhuǎn)移話題，詢問學(xué)生近期興趣愛好C.引導(dǎo)母親聚焦“如何共同支持孩子”D.建議母親通過法律途徑解決矛盾答案：C4.教師走訪農(nóng)村留守兒童家庭時，發(fā)現(xiàn)祖輩監(jiān)護(hù)人僅能滿足孩子基本生活需求，無法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。此時教師應(yīng)（）A.要求監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)文化知識B.與村委會協(xié)商建立“課后學(xué)習(xí)角”C.批評監(jiān)護(hù)人教育意識薄弱D.建議家長返鄉(xiāng)就業(yè)答案：B5.走訪中家長提出“孩子只聽老師的話，我們管不了”，教師的最佳回應(yīng)是（）A.“這說明孩子信任我，你們要多向我學(xué)習(xí)”B.“教育需要家校配合，我們可以一起制定規(guī)則”C.“可能是你們溝通方式有問題，需要調(diào)整”D.“我會在學(xué)校多管，你們在家放松些”答案：B6.教師計劃走訪單親家庭學(xué)生，走訪前最需要提前收集的信息是（）A.學(xué)生近期考試排名B.單親家長的職業(yè)類型C.學(xué)生在校同伴關(guān)系D.家庭主要居住成員及互動模式答案：D7.某學(xué)生因沉迷手機(jī)游戲成績下滑，走訪時家長表示“管不住，隨他去吧”。教師應(yīng)首先（）A.展示學(xué)生課堂走神的具體表現(xiàn)B.分析手機(jī)依賴對青少年的長期影響C.詢問家長曾嘗試過的管教方法D.推薦幾款適合家庭的親子互動游戲答案：C8.走訪過程中，家長突然情緒激動，哭訴生活壓力大，無法兼顧孩子教育。教師的正確做法是（）A.立即結(jié)束走訪，避免矛盾激化B.耐心傾聽，適時表達(dá)“我能理解您的不容易”C.轉(zhuǎn)移話題，強(qiáng)調(diào)孩子在學(xué)校的進(jìn)步D.提供社區(qū)幫扶資源聯(lián)系方式，結(jié)束走訪答案：B9.針對隨遷子女家庭，教師走訪時應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）A.家長是否辦理居住證B.學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)前后的適應(yīng)情況C.家庭居住面積是否達(dá)標(biāo)D.家長對城市教育政策的了解程度答案：B10.教師走訪后需整理記錄，其中最應(yīng)包含的內(nèi)容是（）A.家長的外貌特征與穿著B.家庭裝修風(fēng)格與經(jīng)濟(jì)水平C.學(xué)提供長關(guān)鍵事件與家庭支持缺口D.走訪當(dāng)天的天氣與交通情況答案：C二、填空題（每空1分，共15分）1.教師走訪前需完成三項準(zhǔn)備工作：______、______、______（例：制定走訪計劃）。答案：收集學(xué)生背景信息；與家長預(yù)約合適時間；準(zhǔn)備溝通重點(diǎn)提綱2.走訪中與家長溝通的“共情三要素”是：______、______、______。答案：專注傾聽；及時反饋；尊重差異3.針對特殊需求學(xué)生（如自閉癥傾向），走訪時應(yīng)重點(diǎn)觀察______、______、______。答案：家庭日?；幽Ｊ?；學(xué)生在家的情緒表達(dá)特點(diǎn)；家長已嘗試的干預(yù)方法4.教師記錄走訪情況時，應(yīng)遵循“三不原則”：不______、不______、不______。答案：主觀臆斷；過度評價；泄露隱私5.家校協(xié)同教育的核心目標(biāo)是______。答案：形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展三、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述教師走訪中“觀察-提問-反饋”的溝通流程。答案：（1）觀察：通過家庭環(huán)境（如書籍?dāng)[放、學(xué)習(xí)空間）、家庭成員互動（如家長是否耐心回應(yīng)孩子提問）等細(xì)節(jié)，初步了解學(xué)提供長環(huán)境；（2）提問：基于觀察到的信息，提出開放性問題（如“孩子在家完成作業(yè)時，通常會遇到哪些困難？”），引導(dǎo)家長分享具體事例；（3）反饋：結(jié)合學(xué)校觀察到的學(xué)生表現(xiàn)（如“最近小宇在課堂上主動舉手的次數(shù)變多了”），與家長共同分析進(jìn)步或問題的原因，探討改進(jìn)方向。2.列舉教師走訪時需避免的三種不當(dāng)行為，并說明原因。答案：（1）過度強(qiáng)調(diào)成績問題：易引發(fā)家長焦慮，忽視學(xué)生非智力因素發(fā)展；（2）當(dāng)面批評學(xué)生：可能傷害學(xué)生自尊，破壞師生信任關(guān)系；（3）隨意承諾（如“我保證讓孩子考上重點(diǎn)中學(xué)”）：教育效果受多方因素影響，過度承諾會降低教師公信力。3.如何在走訪中判斷“家長教育期待”與“學(xué)生實際發(fā)展”是否匹配？請給出具體方法。答案：（1）詢問家長對孩子的未來規(guī)劃（如“您希望孩子初中畢業(yè)后繼續(xù)讀高中嗎？”）；（2）了解家長關(guān)注的教育重點(diǎn)（如“您覺得孩子目前最需要提升的是學(xué)習(xí)成績還是人際交往能力？”）；（3）對比學(xué)生在校表現(xiàn)（如學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣特長、心理狀態(tài)）與家長期待的差距；（4）通過具體事例分析（如“孩子最近在科技社團(tuán)表現(xiàn)突出，但您更希望他多補(bǔ)數(shù)學(xué)，您覺得這樣的安排他適應(yīng)嗎？”），引導(dǎo)家長理性調(diào)整期待。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：初二學(xué)生小林（14歲）近期多次逃課去網(wǎng)吧，班主任張老師走訪其家庭。開門的是小林父親，滿身酒氣，見到老師第一句話是：“這孩子又闖禍了？我就說他沒救了！”小林母親在廚房抹眼淚，小聲說：“他爸最近失業(yè)，每天喝酒，我們根本管不了他……”小林躲在房間里不出來。問題：如果你是張老師，會如何開展此次走訪？請寫出具體步驟及溝通要點(diǎn)。答案：步驟一：穩(wěn)定家長情緒（3分）先回應(yīng)父親：“小林爸爸，我能感受到您現(xiàn)在又著急又難過（共情）。其實我今天來不是告狀的，是想和你們一起想辦法（明確走訪目的）?！鞭D(zhuǎn)向母親：“小林媽媽，您先別難過，我們慢慢說（安撫情緒）?！辈襟E二：了解家庭具體情況（5分）詢問父親失業(yè)后的心理狀態(tài)：“最近家里遇到這樣的變故，您一定壓力很大，平時和小林聊過這些嗎？”（關(guān)注家庭壓力對親子關(guān)系的影響）與母親溝通小林近期在家表現(xiàn)：“小林最近回家后情緒怎么樣？有沒有提過為什么想去網(wǎng)吧？”（挖掘逃課背后的動機(jī)，如逃避家庭矛盾、尋求同伴認(rèn)同）步驟三：聚焦問題解決（5分）肯定小林的潛在優(yōu)點(diǎn)（如“小林上次在班級大掃除時特別積極，說明他很有責(zé)任感”），緩解家長的挫敗感；共同制定改進(jìn)計劃：建議父親調(diào)整情緒后與小林進(jìn)行一次平等對話，母親記錄小林一周內(nèi)的作息時間，教師在校觀察小林與哪些同學(xué)交往密切；提供資源支持：告知社區(qū)有免費(fèi)的親子溝通工作坊，推薦父親參與職業(yè)技能培訓(xùn)信息。步驟四：關(guān)注小林感受（2分）邀請小林加入對話：“小林，老師想聽聽你最近的想法，是覺得學(xué)習(xí)太難，還是在學(xué)校遇到不開心的事了？”（給予表達(dá)空間，避免標(biāo)簽化）案例2：某小學(xué)一年級新生小悅（6歲）開學(xué)兩個月仍無法適應(yīng)集體生活，表現(xiàn)為拒絕參加游戲、午睡時哭鬧、不愿與同伴交流。班主任李老師走訪發(fā)現(xiàn)，小悅由奶奶全職照顧，奶奶表示：“孩子從小就黏我，在家也只和我說話，爸爸媽媽工作忙，很少陪她?！毙傄姷嚼蠋熀蠖阍谀棠躺砗?，攥著奶奶的衣角發(fā)抖。問題：結(jié)合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，分析小悅行為的可能原因，并提出教師后續(xù)的教育建議。答案：原因分析（6分）：（1）依戀關(guān)系單一：長期由奶奶照顧，未建立安全的多對象依戀，對陌生環(huán)境（學(xué)校）和陌生人（教師、同伴）產(chǎn)生強(qiáng)烈焦慮；（2）社交經(jīng)驗不足：家庭互動對象少，缺乏與同齡人交往的機(jī)會，不適應(yīng)集體規(guī)則（如輪流游戲、分享玩具）；（3）分離焦慮延續(xù)：6歲兒童正處于“心理斷乳期”，但家庭未逐步引導(dǎo)其獨(dú)立，導(dǎo)致入園后分離焦慮未緩解。教育建議（9分）：（1）家校協(xié)同建立安全感：與奶奶溝通“漸進(jìn)式分離”方法：如每天比前一天晚10分鐘接小悅，逐步延長獨(dú)處時間；建議家長在家模擬“幼兒園場景”（如和玩偶玩“過家家”游戲），讓小悅提前熟悉集體規(guī)則。（2）教師在園針對性引導(dǎo)：采用“過渡性客體”策略：允許小悅帶一件喜歡的玩具（如布娃娃）入園，作為情感寄托；設(shè)計“小任務(wù)”增加互動：請小悅幫忙分發(fā)積木（簡單、無壓力的任務(wù)），逐步建立與同伴的聯(lián)系；關(guān)注積極行為及時強(qiáng)化：當(dāng)小悅主動和同伴說一句話時，立即表揚(yáng)：“小悅今天和朵朵說話了，真勇敢！”（3）引導(dǎo)家長調(diào)整養(yǎng)育方式：建議父母每周至少2次參與小悅的睡前故事時間，逐步建立多元依戀關(guān)系；鼓勵家庭帶小悅參加社區(qū)親子活動，增加與不同年齡兒童的接觸機(jī)會，提升社交適應(yīng)能力。五、論述題（11分）結(jié)合“雙減”政策背景，談?wù)劷處熥咴L在促進(jìn)家校協(xié)同中的獨(dú)特價值。答案：“雙減”政策實施后，學(xué)生校外培訓(xùn)時間減少，更多學(xué)習(xí)與成長場景回歸家庭，教師走訪的獨(dú)特價值體現(xiàn)在以下三方面：1.精準(zhǔn)把握家庭教育現(xiàn)狀，彌補(bǔ)政策落地“最后一公里”（3分）“雙減”要求減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但部分家長可能因焦慮轉(zhuǎn)向“隱形補(bǔ)課”或盲目增加家庭作業(yè)。通過走訪，教師可了解家長對政策的認(rèn)知偏差（如認(rèn)為“減負(fù)=不學(xué)習(xí)”），針對性普及“科學(xué)減負(fù)”理念，指導(dǎo)家長利用課余時間開展閱讀、勞動等實踐活動，避免教育返璞歸真的誤區(qū)。2.構(gòu)建“教育共同體”，緩解家長角色焦慮（4分）“雙減”后家長從“知識輔導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L陪伴者”，但部分家長缺乏陪伴技巧。走訪中，教師可觀察家庭互動模式（如是否有固定的親子共讀時間），分享“非認(rèn)知能力培養(yǎng)”方法（如通過家務(wù)勞動培養(yǎng)責(zé)任感、通過親子游戲提升溝通能力），幫助家長明確自身角色定位，