《7?2量身高》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級三年級課型新授課單元第七單元

課題量身高課時(shí)第2課時(shí)

以學(xué)生為中心，依托“量身高”這一貼近生活的場景，通過情境創(chuàng)設(shè)、動手操作和小組合作

教學(xué)等活動，引導(dǎo)學(xué)生在解決“理解身高數(shù)據(jù)含義”“單位換算”等實(shí)際問題中，理解小數(shù)與長

理念度單位（米、分米、厘米）之間的關(guān)系，掌握簡單的小數(shù)與長度單位換算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)

學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)據(jù)解讀能力，比學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)課是“小數(shù)的初步認(rèn)識”與“長度單位換算”的結(jié)合內(nèi)容，核心是引導(dǎo)學(xué)生理解以米

為單位的小數(shù)所表示的實(shí)際長度含義，掌握米、分米、厘米與小數(shù)之間的換算方法。通過“解

教學(xué)

讀身高數(shù)據(jù)一單位換算一實(shí)際測量”的主線，幫助學(xué)生理解“1米=10分米=100厘

分析

米”與小數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，掌握“整數(shù)部分表示米，小數(shù)點(diǎn)后第一位表示分米，第二位表示厘

米”的換算邏輯，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的小數(shù)知識和單位換算奠定基礎(chǔ)。

三年級學(xué)生已熟練掌握米、分米、厘米等長度單位，對“1米=10分米”“1分米=10厘

米”“1米=100厘米”的單位進(jìn)率有清晰認(rèn)知，且在生活中頻繁接觸“身高測量”場景，

學(xué)情

具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但“將以米為單位的小數(shù)轉(zhuǎn)化為米、分米、匣米組合形式”的抽象思

分析

維對學(xué)生有一定難度，部分學(xué)生可能會在“小數(shù)各位數(shù)字與長度單位的對應(yīng)關(guān)系”和“單位

換算方法遷移”上存在困難，需通過具象工具（如尺子）和動手操作降低學(xué)習(xí)難度。

1.數(shù)感：通過解讀身高數(shù)據(jù)，能準(zhǔn)確理解以米為單位的小數(shù)所表示的實(shí)際長度，掌握小數(shù)與米、

分米、厘米之間的換算方法。

核心

2.推理能力：在探究單位換算方法時(shí)，能通過長度單位進(jìn)率推導(dǎo)小數(shù)與長度單位的對應(yīng)關(guān)系，

素養(yǎng)

培養(yǎng)邏輯推理和方法遷移能力。

目標(biāo)

3.應(yīng)用意識：能將小數(shù)與長度單位換算方法應(yīng)用到生活中（如測量物品長度、解讀商品尺寸），

感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用價(jià)值。

教學(xué)掌握以米為單位的小數(shù)與米、分米、原米之間的換算方法,能準(zhǔn)確解讀小數(shù)表示的實(shí)際長度.

重占理解“整數(shù)部分表米，小數(shù)點(diǎn)后第一位表分米，第二位表厘米”的換算邏輯。

教學(xué)理解小數(shù)各位數(shù)字與長度單位的對應(yīng)關(guān)系，能靈活運(yùn)用長度單位進(jìn)率進(jìn)行小數(shù)與米、分米、厘

難點(diǎn)米的雙向換算，解決實(shí)際測量問題。

教學(xué)多媒體課件、直尺（每人一把，標(biāo)注米、分米、厘米刻度）、身高記錄卡（包含奇思、妙想、

準(zhǔn)備奇思弟弟、機(jī)靈狗的身高數(shù)據(jù)）、軟尺（用于實(shí)際測量）、空白記錄單（用于記錄測量結(jié)果和

換算過程〉。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)1.展示生活場景：課件播放學(xué)生體檢量身1.觀察生活場景，從“量身高”這

創(chuàng)境導(dǎo)課，引高、家人測量身高的圖片，配音：“小朋友回憶自己量身高的一生活場景切入，

出問題們，體檢時(shí)醫(yī)生會給我們測量身高，回家也經(jīng)歷，產(chǎn)生探究身高用“解讀身高數(shù)

會和爸爸媽媽比身高，你們知道身高數(shù)據(jù)里數(shù)據(jù)的興趣。據(jù)”的實(shí)際問題引

藏著數(shù)學(xué)知識嗎？比如奇思的身高是1.442.明確要解決的核發(fā)學(xué)生的代入感，

米，這個數(shù)據(jù)到底表示多長呢？今天我們就心問題“解讀小數(shù)自然呈現(xiàn)“小數(shù)與

通過‘量身高'，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識?！毙问降纳砀邤?shù)據(jù)”，長度單位換算”的

2.呈現(xiàn)問題：出示身高記錄表（奇思1.44思考“1.44米、核心內(nèi)容，快速激

米、妙想1.35米、奇思弟弟1.07米、機(jī)1.35米這樣的小數(shù)活生活經(jīng)驗(yàn)和已有

靈狗0.50米），提問：“這些身高數(shù)據(jù)都和米、分米、厘米有長度單位知識，為

是以‘米’為單位的小數(shù)，你們能看懂它們什么關(guān)系”，激發(fā)探新課學(xué)習(xí)鋪墊。

分別表示多少米、多少分米、多少厘米嗎？”究動力。

一除1.回顧舊知：1.快速回答長度單通過回顧長度

新舊聯(lián)系，找60厘米=（）分米1米=（）分米位進(jìn)率，嘗試將分單位進(jìn)率的舊知，

出重點(diǎn)9米=（）分米3分米=（）厘米米、厘米轉(zhuǎn)化為以米提煉“分米、厘米

400厘米=（）米5米=（）厘米為單位的數(shù)（如“1與米的分?jǐn)?shù)關(guān)系”,

（引導(dǎo)學(xué)生回憶進(jìn)率，初步感知“1米=10分米是1/10米，可為遷移到“小數(shù)與

分米”“1分米=10厘米”）能是0.1米”）。長度單位對應(yīng)”奠

2.遷移重點(diǎn)：”今天要研究的身高數(shù)據(jù)，都2.理解“小數(shù)形式定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生

是像1.44米這樣的小數(shù)，整數(shù)部分我們知的身高數(shù)據(jù)”特點(diǎn)，快速找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重

道是‘米'，那小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字和分米、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新舊知識

厘米有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)點(diǎn)----通過長度的自然銜接。

'以米為單位的小數(shù)與長度單位的換算‘。"單位進(jìn)率，掌握小數(shù)

與米、分米、厘米的

換算方法。

任務(wù)一：想一想，說一說1.小組合作在直尺通過“直尺操作

1.動手操作：發(fā)放直尺和奇思身高記錄卡上找對應(yīng)長度，記錄（具象）一提煉對

（1.44米），要求學(xué)生以小組為單位，在直“1.44米中1對應(yīng)關(guān)系（抽象）一

尺上找到1米、1.4米、1.44米的位置，應(yīng)1米，4對應(yīng)4解讀其他身高（驗(yàn)

記錄“1.44米中，整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)后第分米，4對應(yīng)4厘證）”的探究過程，

二、探一位、第二位分別對應(yīng)什么長度單位”。米”，理解小數(shù)各位讓學(xué)生在具象工具

提出設(shè)想，探2.引導(dǎo)思考：“1.44米的整數(shù)部分是1,與長度單位的對應(yīng)輔助下理解小數(shù)各

究證實(shí)對應(yīng)1米小數(shù)點(diǎn)后第一位是4結(jié)合1米關(guān)系。位與長度單位的對

=10分米，這個4表示什么？小數(shù)點(diǎn)后第2.結(jié)合操作結(jié)果，應(yīng)邏輯，從感知到

二位是4,結(jié)合1米=100厘米，這個4用語言描述1.44方法總結(jié)，逐步掌

又表示什么？"（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1.44米米的換算過程（如握換算技巧，突破

=1米4分米4厘米”）“1.44米就是1“小數(shù)與長度單位

3.提煉方法：結(jié)合操作過程，課件呈現(xiàn)換算米加上4個0.1對應(yīng)”的難點(diǎn)。

方法：米再加上4個

①看位置：小數(shù)整數(shù)部分一米，小數(shù)點(diǎn)后第101米，也就是1

一位一分米，小數(shù)點(diǎn)后第二位一厘米；米4分米4厘

②想進(jìn)率：1米=10分米，所以小數(shù)點(diǎn)后米”）.

第一位數(shù)字表示幾個0.1米（即幾分米）；3.獨(dú)立或小組合作

1米=100厘米，所以小數(shù)點(diǎn)后第二位數(shù)字解讀妙想、奇思弟弟

表示幾個0.01米（即幾厘米）。和機(jī)靈狗的身高，驗(yàn)

任務(wù)二：想一想，填一填證換算方法（如

1.呈現(xiàn)問題：課件出示妙想（1.35米）、“0.50米整數(shù)部分

奇思弟弟（1.07米）的身高數(shù)據(jù)提問：“大3是。米，小數(shù)點(diǎn)

家能用剛才解讀奇思身高的方法，說說妙想后第一位5是5

和奇思弟弟的身高分別是多少米、多少分分米，第二位0是

米、多少厘米嗎？機(jī)靈狗的身高是0.503厘米，5分米就是

米，它的身高是50厘米嗎？為什么？”50厘米，所以機(jī)靈

2.巡視指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確對應(yīng)狗身高是50厘

小數(shù)各位與長度單位（如“1.35米整數(shù)部米”）。

分1是1米，小數(shù)點(diǎn)后第一位3是3分

米，第二位5是5厘米”），對有困難的

小組，提示用直尺輔助查找對應(yīng)長度。

任務(wù)三：填一填，說一說1.分組完成換算任通過“雙向換算

1.課件出示兩組換算任務(wù)：務(wù)，討論并記錄換算一找思路一驗(yàn)

①將小數(shù)轉(zhuǎn)化為米、分米、厘米：0.9米;思路，如“2米7證方法”的過程，

四、展（）米（）分米、0.75米二（）米（）分米8厘米轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生自主梳理小

展示結(jié)果，解分米（）厘米、1.23米=（）米（）分小數(shù)，2是整數(shù)部數(shù)與長度單位的雙

決問題米（）厘米；分，7寫在小數(shù)點(diǎn)后向換算邏輯，實(shí)現(xiàn)

②將米、分米、厘米轉(zhuǎn)化為小數(shù)：3米5分第一位，8寫在第二方法從“單一解

米=（）米、2米7分米8厘米二（）位,就是2.78米”。讀”到“靈活換

2.上臺展示結(jié)果和

米、5分米=（）米。算”的遷移，同時(shí)

思路，質(zhì)疑并驗(yàn)證換

2.分組任務(wù)：每組選擇一組任務(wù)，先完成換鍛煉語言表達(dá)和邏

算方法（如“5分

算，再討論“小數(shù)轉(zhuǎn)化為長度單位組合”和輯推理能力，檢驗(yàn)

米是0.5米，因?yàn)?/p>

“長度單位組合轉(zhuǎn)化為小數(shù)”的不同思路。知識掌握程度。

5分米是5個0.1

3.展示交流：邀請每組代表上臺，展示換算米，所以是0.5米，

結(jié)果（如0.9米=0米9分米、3米5分符合換算思路”），

米=3.5米），分享換算思路（如“小數(shù)深化而雙向換算的

理解。

轉(zhuǎn)長度單位，看各位對應(yīng)；長度單位轉(zhuǎn)小數(shù)，

分米寫在小數(shù)點(diǎn)后第一位，厘米寫在第二

位”），其他小組補(bǔ)充或質(zhì)疑（如“0.75米

為什么是0米7分米5厘米，不是7米

5厘米”）。

1.梳理方法：“剛才我們解讀了身高數(shù)據(jù)，1.嘗試用自己的話

還完成了單位換算，誰能總結(jié)一下以米為單總結(jié)雙向換算方法，通過梳理“換算模

位的小數(shù)與米、分米、厘米之間的換算方跟隨教師梳理出型”，洛零散的方

五、建法？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例子說出雙向換算方“看一轉(zhuǎn)”和法轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的

總結(jié)認(rèn)知，建法）“定一填”的換思路，幫助學(xué)生形

構(gòu)模型2.課件出示換算模型：算模型，并用筆記記成清晰的換算邏

①小數(shù)一米、分米、厘米：錄。輯；生活拓展環(huán)節(jié)

看：整數(shù)部分一米，小數(shù)點(diǎn)后第一位一分米，2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生意識到知識

小數(shù)點(diǎn)后第二位一厘米：分享“測量黑板長的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化

轉(zhuǎn):將各位數(shù)字與對應(yīng)單位結(jié)合（如1.44米度”“解讀商品尺寸”數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，實(shí)

=1米+4分米+4厘米）。等例子，用換算方法現(xiàn)“從課堂到生

②米、分米、厘米一小數(shù)：解決生活中的問題，活”的延伸。

定：“米”的數(shù)量一整數(shù)部分；感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

填：“分米”的數(shù)量一小數(shù)點(diǎn)后笫一位，“厘

米”的數(shù)量一小數(shù)點(diǎn)后第二位（如2米3

分米6厘米=2.36米）。

3.生活拓展：”生活中還有哪些地方會用到

小數(shù)與長度單位的換算？”（如“黑板長3.2

米，是3米2分米”“課本寬1.8分米，

是0.18米”），邀請學(xué)生分享生活中的例

子。

課堂練習(xí)：1.獨(dú)立完成基礎(chǔ)通過“基礎(chǔ)一提

1.小熊鋸木頭蠱房子。題，同桌互查糾錯；升一拓展”三層

六、提?長0.89米，是_米_分米_JI米.小組合作測量物品練習(xí)，逐步加大難

■長1.02米，是一米—分米米.

實(shí)踐應(yīng)用，評?■長1.11米，是一米—分米_W米.長度，準(zhǔn)確記錄并完度，既鞏固換算方

價(jià)提升2.想一想，填一填。成換算，展示測量過法，又挑戰(zhàn)“實(shí)際

—―」1MT程（如“課桌高7測量”“自主設(shè)計(jì)

分米5厘米，轉(zhuǎn)化問題”的高階能

為小數(shù)是0.75力；多元評價(jià)能及

米”）；獨(dú)立設(shè)計(jì)拓時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，

車長4米5分米7厘米桌子高70厘米

展題，參與小組內(nèi)解激發(fā)學(xué)生的競爭意

（）米（）米

答和評選。識和探究熱情，幫

2.接受多元評價(jià)，助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

針對錯誤及時(shí)改正

繩長2米5厘米橡皮長4厘米（如“將1米9

（）米（）米厘米錯寫成1.9

3.收集生活中的小數(shù)，和同伴分享。米，改正為1.09

4.連一連。米”），吸收他人的

3米2分米S分米2分米4■米］19屢米優(yōu)秀思路（如設(shè)計(jì)

“比較不同小數(shù)長

0.09*024米05米3.經(jīng)_

度”的問題）。

5.填空。

0.3米二（）分米1.25米=（）米

（）分米（）厘米5米3分米;（）

米2米4厘米;（）米

6.小麗高1.30米，奇奇比小麗高5厘米，

林林比奇奇矮2厘米，林林的身高是多少

米？

1.提問：“這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什積極發(fā)言，從知識幫助學(xué)生梳理知識

么收獲？”（引導(dǎo)學(xué)生從“知識、方法、應(yīng)（小數(shù)與長度單位脈絡(luò)，形成完整的

用”三方面總結(jié)，如“學(xué)會了以米為單位換算）、方法（雙向認(rèn)知體系，同時(shí)通

課堂小結(jié)的小數(shù)和米、分米、厘米的換算，方法是看換算模型）、應(yīng)用（實(shí)過“數(shù)學(xué)測量小能

小數(shù)各位對應(yīng)不同單位，還能測量物品并換際測量和生活解讀）手”的角色定位，

算長度”）。等方面分享收獲，梳激發(fā)學(xué)生持續(xù)運(yùn)用

2.教師補(bǔ)充：“希望大家以后在生活中理本節(jié)課核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識解決生活

遇到‘長度測量’和‘?dāng)?shù)據(jù)解讀'的問題時(shí)，問題的興趣。

能主動用今天學(xué)的換算方法解決，做生活中

的'數(shù)學(xué)測量小能手'?！?/p>

板書設(shè)計(jì)量身高簡潔清晰的板書呈

現(xiàn)核心進(jìn)率、換算

分厘方法和示例，幫助

米米米

111學(xué)生直觀理解換算

1.44米二1米4分米4厘米邏輯，便于課后復(fù)

習(xí)回顧，形成結(jié)構(gòu)

化記憶。

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：

1.換算練習(xí)：0.3米二（）分米、1.25米=（）米（）分米（）厘米、5米3分

米=