人教版八年級上冊生物《神經調節(jié)》核心素養(yǎng)說課稿（教師招聘面試專用）

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是人教版八年級上冊生物《神經調節(jié)》。本節(jié)課是

“人體生命活動的調節(jié)”單元的核心開篇課，聚焦人體神經調節(jié)的基本機制與功能，

是連接人體結構與生命活動調控的關鍵載體，也是落熨核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生生命觀念

與科學思維的重要課例。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教

學過程、板書設計及教學反思七個方面展開說課。

一、教材分析

1.教材地位與作用

本節(jié)課是八年級上冊“人體生命活動的調節(jié)”單元的起始內容，前承“人體的結

構層次”“神經系統(tǒng)的組成”等基礎知識，后啟“激素調節(jié)”“神經系統(tǒng)支配下的運

動”等關聯內容，是構建“人體生命活動調控體系”知識框架的邏輯起點。教材以

“神經調節(jié)的基本方式一反射弧的結構一神經沖動的傳導”為核心脈絡，通過實驗探

究、案例分析等形式，從“現象到本質”闡釋神經調節(jié)的原理，既注重知識的科學性

與系統(tǒng)性，又強調“結構與功能相適應”的生命觀念，為學生理解人體如何通過神經

調節(jié)維持穩(wěn)態(tài)提供理論支撐，契合新課標“生命觀念”“科學思維”“科學探究”的

核心培養(yǎng)要求。

2.核心素養(yǎng)導向的教材處理

結合核心素養(yǎng)目標，對教材進行結構化整合：一是強化“生命觀念”，通過分析

反射弧的結構與功能、神經沖動的傳導機制，幫助學生建立“人體通過神經調節(jié)實現

生命活動的協調統(tǒng)一”的穩(wěn)態(tài)與平衡觀念；二是培養(yǎng)“科學思維”，引導學生通過實

驗現象推理反射的木質，歸納反射弧的組成及功能，推導神經調節(jié)的基木規(guī)律；三是

落實“科學探究與創(chuàng)新意混”，設計“膝跳反射實驗”“反射弧功能探究”等活動，

讓學生在動手操作中主動構建神經調節(jié)知識體系；四是滲透“社會責任”，通過神經

調節(jié)與健康生活的關聯（如合理作息保護神經系統(tǒng)），讓學生認識到科學養(yǎng)護身體的

重要性，樹立健康責任意設。

二、學情分析

八年級學生已具備“人體神經系統(tǒng)由腦、脊髓和神經組成”的基礎認知，對“縮

手反射”“膝跳反射”等現象有生活體驗，能說出“大腦是指揮中心”等簡單結論，

但對“反射的科學定義”“反射弧的完整結構”“神經沖動如何傳導”等抽象知識缺

乏系統(tǒng)理解，容易將“神經中樞”與“大腦”混淆，對微觀的神經沖動傳導過程難以

想象。

初中生抽象思維和邏輯推理能力仍在發(fā)展中，市實驗探究、情境互動類活動興趣

濃厚，且具備一定的小組合作能力?；诖?，教學中需以“實驗為依托、直觀為輔

助、探究為核心”，化抽象為具體，引導學生從感性體驗上升到理性認知，避免單純

理論灌輸。

三、教學目標

依據核心素養(yǎng)要求及教材、學情分析?，制定如下教學目標：

1.生命觀念：理解反射的概念和類型（簡單反射、復雜反射），掌握反射弧的

組成及各部分功能，認識神經調節(jié)在維持人體生命活動穩(wěn)態(tài)中的作用，樹立“結構

與功能相適應”的生命觀念。

2.科學思維：能通過分析膝跳反射實驗現象，歸納反射的本質；通過解讀反射

弧示意圖，推理各部分功能及異常后果；通過對匕簡單反射與復雜反射，培養(yǎng)邏輯

分析和歸納總結能力。

3.科學探究與創(chuàng)新意識：參與膝跳反射實驗、反射弧模擬構建等活動，能規(guī)范

操作實驗、觀察記錄現象，嘗試設計“反射弧功能驗證”的簡單方案，提升探究實

踐和創(chuàng)新思維能力。

4.社會責任：了解神經系統(tǒng)的保健常識（如避免熬夜、預防腦外傷），認識不

良生活習慣對神經系統(tǒng)的危害，主動養(yǎng)成健康生活方式，增強關愛自身和他人健康

的責任意識。

教學重難點

重點：反射的概念與類型；反射弧的組成及各部分功能；神經調節(jié)的基本過

程。

難點：理解神經沖動的傳導過程；區(qū)分簡單反射與復雜反射的本質區(qū)別；建立

“反射弧完整性是反射完成的前提”的邏輯認知。

四、教法學法

1.教法

實驗探究法：以膝跳反射實驗為切入點，讓學生在親身體驗中感知反射現象，

為抽象概念的學習奠定感性基礎。

直觀演示法：通過動畫（神經沖動傳導過程）、示意圖（反射弧結構）、模型

（神經元結構模型），將微觀、抽象的生理過程可視化，降低理解難度。

情境互動法：創(chuàng)設“反射小偵探”情境，引導學生通過案例分析推導反射弧功

能，激發(fā)探究興趣。

小組合作法：組織小組實驗、討論、模型構建，培養(yǎng)學生合作交流和問題解決

能力。

2.學法

自主探究法：學生自主閱讀教材，梳理反射、反射弧等核心概念，主動構建知

識框架。

合作學習法：通過小組分工完成實驗操作、案例分析、模型構建等任務，共享

學習成果，互助提升。

實驗分析法：通過觀察實驗現象、記錄實驗數據，分析反射的本質及反射弧的

功能，深化對知識的理解。

實踐反思法：結合自身生活經歷，反思不良生活習慣對神經系統(tǒng)的影響，強化

健康責任意識。

五、教學過程

為達成教學目標，突破重難點，設計“情境導入一探究新知一實踐應用一總結升

華一布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)，時長45分鐘。

1.情境導入（5分鐘）

播放短視頻：片段一展示“手碰到針尖迅速縮回”“醫(yī)生叩擊膝蓋引發(fā)小腿彈

起”的場景；片段二展示“學生聽到上課鈴聲走進教室”“看到美食流口水”的畫

面。播放結束后提問：“這些現象有什么共同特點？為什么手碰到針尖會不自覺縮

回？聽到鈴聲走進教室又與什么有關？這些都離不開神經系統(tǒng)的調節(jié)作用，今天我們

就來探究神經調節(jié)的奧秘。”引發(fā)學生思考，自然引出本節(jié)課主題一一《神經調

節(jié)》。

設計意圖：通過貼近生活的反射場景，激發(fā)學生探究欲望，讓學生直觀感受神經

調節(jié)的普遍存在，快速切入教學主題。

2.探究新知（28分鐘）

本環(huán)節(jié)分三個層次展開，從“感知反射現象”到“解析反射結構”，再到“區(qū)分

反射類型”，層層遞進突破重難點：

（1）反射的概念一一實驗體驗，建立認知

組織學生分組進行膝跳反射實驗：

步驟：①學生坐姿，一條腿自然搭在另一條腿上；②同伴用手掌內側邊緣快速

叩擊其膝蓋下方的韌帶，觀察小腿反應；③交換角色重復實驗，記錄現象。

引導提問：“叩擊韌帶時，小腿為什么會自動彈起？這種反應是人生來就有的

嗎？不受大腦控制嗎？”

學生發(fā)言后，教師總結反射的概念：“人體通過神經系統(tǒng)，對外界或內部的各

種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，叫做反射。反射是神經調節(jié)的基本方式?！?/p>

（2）反射弧的組成一一邏輯推理，培養(yǎng)科學思維

提問：“反射的完成需要哪些結構的配合？如果其中某個結構受損，反射還能發(fā)

生嗎？”結合“縮手反射示意圖”，引導學生小組討論，梳理反射弧的組成:

反射弧五部分：感受器（皮膚中的痛覺感受器）f傳入神經f神經中樞（脊

髓）f傳出神經f效應器（手臂骨骼?。?；

功能解析：以縮手反射為例，逐一講解各部分功能（感受器接受刺激產生信

號，傳入神經傳導信號-，神經中樞處理信號，傳出神經傳遞指令，效應器作出反

應）；

關鍵強調：“反射弧的完整性是反射完成的前提，任何一個環(huán)節(jié)受損，反射都

無法發(fā)生（如傳入神經受損，即使感受器受刺激，也無法產生反射）?！?/p>

播放“神經沖動傳導過程”動畫，簡化講解神經沖動在反射弧中的傳導路徑，幫

助學生理解抽象的信號傳遞過程。

（3）反射的類型一一對比歸納，強化認知

提問：“膝跳反射和聽到鈴聲走進教室，這兩種反射有什么不同？”組織學生小

組討論，結合教材案例對比分析：

簡單反射（非條件反射）：生來就有，由脊髓或腦干調控，不需要大腦皮層參

與（如膝跳反射、縮手反射、眨眼反射）；

復雜反射（條件反射）：后天形成，需要大腦皮層參與，能對語言、文字等抽

象刺激作出反應（如聽到鈴聲進教室、望梅I卜渴、談虎色變）：

重點區(qū)分：強調復雜反射是在簡單反射的基礎上建立的，且人類特有的復雜反

射與語言文字有關（如讀古詩感動落淚）。

3.實踐應用（10分鐘）

開展“神經調節(jié)實踐探究”活動，分兩組進行：

任務1：“反射弧故障診斷”一一給出“患者觸碰針尖無縮手反應，且感覺不

到疼痛”“能感覺到疼痛但無法縮手”等情境，讓學生判斷反射弧受損的環(huán)節(jié)，并

說明理由；

任務2：“反射類型分類與辨析”一一提供“嬰兒吮吸乳汁”“紅燈停綠燈

行”“看到酸梅流口水”等案例，讓學生分類并闡述判斷依據，強化對兩種反射的

理解。

各小組展示成果后，教師點評，糾正認知誤區(qū)，強化知識應用能力。

設計意圖：通過實踐任務讓學生將理論知識轉化為分析判斷能力，在應用中突破

難點，同時培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。

4.總結升華（3分鐘）

教師引導學生梳理知流脈絡：反射（概念+類型）一反射?。ńM成+功能）一神經

調節(jié)的基本過程，然后強調：“神經調節(jié)是人體生命活動的'精準指揮系統(tǒng)‘，通過

反射弧的協同作用，讓我們快速應對外界刺激，維持身體穩(wěn)態(tài)。我們要了解神經系統(tǒng)

的保健知識，養(yǎng)成規(guī)律作息、適度鍛煉的健康習慣，守護好這個‘指揮系統(tǒng)'，既是

對自己的生命負責，也是關愛他人的基礎?！?/p>

設計意圖：梳理知識體系，強化情感認同，升華“生命觀念”與“社會責任”，

呼應本節(jié)課核心主旨。

5.布置作業(yè)（2分鐘）

5.完成教材課后習題，鞏固反射、反射弧等核心知識；

6.回家后觀察家人的2-3種反射現象（如打噴嚏、聽到電話鈴聲接電話），區(qū)

分其類型并說明判斷依據；

7.小組合作，制作“神經系統(tǒng)保健”主題宣傳海報（包含保健常識、不良習慣

危害），下節(jié)課展示。

設計意圖：分層作業(yè)兼顧知識鞏固、生活觀察與實踐宣傳，延續(xù)課堂學習效果，

讓神經調節(jié)知識走進生活，強化健康責任意識。

六、板書設計

為突出重點、簡潔明了，設計如下板書：

神經調節(jié)

一、反射一神經調節(jié)的基本方式

8.概念：神經系統(tǒng)對刺激作出的有規(guī)律反應

9.類型:

簡單反射：生來就有，脊髓/腦干調控（如膝跳反射、縮手反射）

復雜反射：后天形成，大腦皮層調控（如聽鈴聲進教室、望梅止渴）

二、反射弧一一反射的結構基礎

10.組成：感受器>傳入神經>神經中樞>傳出神經>效應器

11.關鍵：結構完整才能完成反射（任一環(huán)節(jié)受損，反射無法發(fā)生）

三、神經調節(jié)的意義與保健

12.意義：維持生命活動穩(wěn)態(tài)，快速應對外界刺激

13.保?。阂?guī)律作息、避免腦外傷、適度鍛煉

14.責任：科學養(yǎng)護，守護健康（生命觀念+社會責任）

七、教學反思

本節(jié)課以核心素養(yǎng)為導向，通過實驗探究、案例分析、情境互動等形式，將抽象

的神經調節(jié)知識轉化為學生可體驗、可理解的內容，基本達成了“知識掌握+思維培養(yǎng)

+責任強化”的教學目標。但在實際教學中，仍有可優(yōu)化之處，具體反思如下：

1.亮點與成效

（1）核心素養(yǎng)落地精準：通過反射弧結構與功能的分析強化“生命觀念”（結構

與功能相適應），通過實驗推理、案例辨析培養(yǎng)“科學思維”，通過膝跳反射實驗、

反射弧診斷落實“科學探究與創(chuàng)新意識”，通過神經系統(tǒng)保健引導滲透“社會責

任”，實現了知識與素養(yǎng)的協同培養(yǎng)C

（2）抽象知識直觀化：借助實驗體驗、動畫演示、示意圖等載體，將“反射弧”

“神經沖動傳導”等抽象內容轉化為直觀現象，有效突破了教學難點，符合初中生認

知規(guī)律。

（3）生活化與實踐性突出：選取學生熟悉的反射案例（縮手、膝跳、聽鈴聲），

設計生活觀察作業(yè)和保健海報，讓學生感受到知識的實用性，激發(fā)了學習主動性和參

與熱情。

2.不足與改進方向

（1）實驗細節(jié)需優(yōu)化：膝跳反射實驗中，部分學生因操作不規(guī)范（如叩擊位置偏

差）未觀察到明顯現象，影響實驗體驗。后續(xù)需提前演示規(guī)范操作，強調“叩擊膝蓋

下方韌帶”“腿部放松”等關鍵要點，同時準備備用實驗視頻，確保未成功的