2025校園防欺凌教師培訓(xùn)資料(精選)校園欺凌的定義與表現(xiàn)形式校園欺凌是指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。從表現(xiàn)形式來(lái)看，校園欺凌主要分為以下幾類：肢體欺凌：這是最直觀的欺凌形式，包括毆打、踢踹、搶奪財(cái)物、拉扯頭發(fā)等直接的身體暴力行為。比如，在校園的角落，高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生索要錢財(cái)，若不給就拳腳相加；或者在課間，幾個(gè)學(xué)生圍堵一名同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行推搡、踢打。語(yǔ)言欺凌：通過(guò)言語(yǔ)對(duì)他人進(jìn)行攻擊、侮辱、嘲笑、謾罵等。常見(jiàn)的情形有給同學(xué)起侮辱性的綽號(hào)，在公共場(chǎng)合惡意詆毀同學(xué)的名譽(yù)，傳播不實(shí)的謠言等。例如，有些學(xué)生因?yàn)橥饷?、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的原因被同學(xué)起諸如“胖子”“笨蛋”等綽號(hào)，長(zhǎng)期遭受這種言語(yǔ)攻擊會(huì)嚴(yán)重傷害被欺凌者的自尊心和自信心。社交欺凌：也稱為關(guān)系欺凌，是通過(guò)操縱人際關(guān)系、孤立排擠他人來(lái)達(dá)到傷害目的。比如，組織小團(tuán)體故意不讓某個(gè)同學(xué)參與集體活動(dòng)，在班級(jí)中散布不利于某個(gè)同學(xué)的言論，使其被其他同學(xué)疏遠(yuǎn)。這種欺凌方式往往不易被察覺(jué)，但對(duì)被欺凌者的心理傷害同樣巨大，會(huì)讓其產(chǎn)生孤獨(dú)感和被排斥感。網(wǎng)絡(luò)欺凌：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)欺凌也日益增多。它利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如社交軟件、論壇、游戲等，發(fā)布惡意的圖片、視頻、文字，對(duì)他人進(jìn)行辱罵、威脅、曝光隱私等。例如，在班級(jí)群里發(fā)布同學(xué)的丑照并配上侮辱性的文字，或者在網(wǎng)絡(luò)論壇上編造虛假信息詆毀同學(xué)。網(wǎng)絡(luò)欺凌的傳播速度快、范圍廣，影響更難控制。校園欺凌的危害校園欺凌對(duì)涉事各方都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。對(duì)被欺凌者的危害：身體上，被欺凌者可能會(huì)遭受不同程度的外傷，如擦傷、瘀傷、骨折等，嚴(yán)重的甚至?xí)＜吧?。心理上的傷害更為持久和深遠(yuǎn)，可能導(dǎo)致被欺凌者產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁、恐懼等情緒，影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。長(zhǎng)期處于被欺凌的環(huán)境中，被欺凌者可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、社交退縮、厭學(xué)逃學(xué)等問(wèn)題，甚至?xí)a(chǎn)生自殺念頭或行為。對(duì)欺凌者的危害：欺凌行為是一種錯(cuò)誤的行為模式，如果不及時(shí)糾正，欺凌者可能會(huì)形成不良的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，增加其未來(lái)違法犯罪的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，欺凌他人也會(huì)讓欺凌者陷入人際關(guān)系的困境，被周圍的人所排斥，影響其自身的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)學(xué)校和社會(huì)的危害：校園欺凌事件的發(fā)生會(huì)破壞學(xué)校的和諧氛圍，影響正常的教學(xué)秩序，降低學(xué)校的聲譽(yù)。在社會(huì)層面，校園欺凌現(xiàn)象的存在反映了社會(huì)道德和法治教育的不足，如果不加以有效遏制，會(huì)影響社會(huì)的穩(wěn)定和文明進(jìn)步，不利于培養(yǎng)積極健康的社會(huì)風(fēng)氣。教師在校園防欺凌中的角色與職責(zé)教師在校園防欺凌工作中扮演著至關(guān)重要的角色，承擔(dān)著多方面的職責(zé)。預(yù)防者：教師要通過(guò)日常的教育教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授正確的價(jià)值觀和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的同理心、尊重他人和團(tuán)隊(duì)合作精神，從源頭上預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。例如，在課堂上開展主題班會(huì)，討論校園欺凌的危害和應(yīng)對(duì)方法；在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的行為和情緒變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的欺凌隱患并進(jìn)行干預(yù)。發(fā)現(xiàn)者：教師要時(shí)刻保持敏銳的觀察力，留意學(xué)生之間的互動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園欺凌的跡象。這包括關(guān)注學(xué)生的身體狀況，如是否有不明原因的傷痕；觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，如是否突然變得沉默寡言、厭學(xué)、逃避集體活動(dòng)等；傾聽學(xué)生的言語(yǔ)交流，是否存在辱罵、嘲笑等不良語(yǔ)言。同時(shí)，教師要建立良好的師生溝通渠道，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)報(bào)告欺凌事件。干預(yù)者：一旦發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件，教師要立即采取有效的干預(yù)措施，制止欺凌行為的繼續(xù)發(fā)生。要及時(shí)保護(hù)被欺凌者的安全，對(duì)其進(jìn)行心理安撫和疏導(dǎo)；同時(shí)，對(duì)欺凌者進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育，讓其認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤和后果。在處理欺凌事件時(shí)，教師要做到公正、客觀，不偏袒任何一方。協(xié)調(diào)者：教師要與學(xué)校其他部門、家長(zhǎng)以及相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)密切合作，共同處理校園欺凌事件。要及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況，配合學(xué)校制定和實(shí)施相應(yīng)的處理方案；與家長(zhǎng)保持溝通，讓家長(zhǎng)了解事件的經(jīng)過(guò)和處理結(jié)果，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)；在必要時(shí)，協(xié)調(diào)專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)涉事學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。校園欺凌的識(shí)別方法觀察學(xué)生的身體狀況：定期檢查學(xué)生的身體，查看是否有不明原因的傷痕、淤青、抓傷等。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有可疑的傷痕，要及時(shí)詢問(wèn)情況，了解傷痕的來(lái)源。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的穿著打扮，是否有衣物被撕破、丟失等情況。留意學(xué)生的行為變化：注意觀察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，如是否突然變得孤僻、沉默寡言，不愿意與同學(xué)交往；是否出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、遲到、早退等現(xiàn)象；是否睡眠質(zhì)量下降、食欲不振等。這些行為變化可能是學(xué)生遭受校園欺凌的信號(hào)。傾聽學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)：在與學(xué)生交流的過(guò)程中，留意他們的言語(yǔ)內(nèi)容和語(yǔ)氣。如果學(xué)生經(jīng)常抱怨被同學(xué)嘲笑、排擠，或者提到有同學(xué)對(duì)自己不友好，要引起重視。同時(shí)，注意學(xué)生之間的對(duì)話，是否存在辱罵、威脅等不良言語(yǔ)。關(guān)注學(xué)生的社交關(guān)系：了解學(xué)生在班級(jí)中的社交圈子，觀察是否有學(xué)生被孤立、排擠的情況。如果某個(gè)學(xué)生總是獨(dú)自活動(dòng)，不參與班級(jí)的集體活動(dòng)，可能是受到了社交欺凌。此外，注意學(xué)生之間的小團(tuán)體行為，是否存在拉幫結(jié)派欺負(fù)他人的現(xiàn)象。借助學(xué)生的反饋：建立良好的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生相互關(guān)心、相互監(jiān)督?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立匿名舉報(bào)箱、開展問(wèn)卷調(diào)查等方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)反映校園欺凌的情況。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的正義感，讓他們敢于站出來(lái)制止和舉報(bào)欺凌行為。校園欺凌的干預(yù)策略及時(shí)制止欺凌行為：當(dāng)發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件正在發(fā)生時(shí)，教師要第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，果斷制止欺凌行為。要以嚴(yán)肅的態(tài)度表明這種行為是不被允許的，保護(hù)被欺凌者的人身安全。在制止過(guò)程中，要注意自身的安全，避免與欺凌者發(fā)生直接沖突。保護(hù)被欺凌者：將被欺凌者帶離現(xiàn)場(chǎng)，安排到安全、安靜的地方，讓其情緒穩(wěn)定下來(lái)。對(duì)被欺凌者進(jìn)行身體檢查，查看是否有受傷情況，如有需要及時(shí)送醫(yī)治療。同時(shí)，給予被欺凌者心理上的支持和安慰，讓他們感受到老師的關(guān)心和保護(hù)。教育欺凌者：對(duì)欺凌者進(jìn)行單獨(dú)談話，了解其欺凌行為的動(dòng)機(jī)和原因。以平和但嚴(yán)肅的態(tài)度向其指出行為的錯(cuò)誤和危害，讓其認(rèn)識(shí)到自己的行為給他人帶來(lái)的痛苦?？梢酝ㄟ^(guò)案例分析、角色扮演等方式，讓欺凌者換位思考，增強(qiáng)其同理心。要求欺凌者向被欺凌者道歉，并制定相應(yīng)的懲罰措施，如寫檢討書、參加公益勞動(dòng)等，讓其為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。開展心理輔導(dǎo)：無(wú)論是被欺凌者還是欺凌者，都可能需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)。教師可以聯(lián)系學(xué)校的心理咨詢師，為涉事學(xué)生提供心理支持和疏導(dǎo)。對(duì)于被欺凌者，幫助他們緩解恐懼、焦慮等負(fù)面情緒，重建自信心；對(duì)于欺凌者，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的情緒問(wèn)題和行為模式，學(xué)會(huì)正確的情緒管理和人際交往方式。召開主題班會(huì)：在班級(jí)中召開以“反對(duì)校園欺凌，共建和諧校園”為主題的班會(huì)，通過(guò)播放視頻、講述案例、小組討論等方式，讓學(xué)生深入了解校園欺凌的危害和后果，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德觀念。引導(dǎo)學(xué)生討論如何預(yù)防校園欺凌，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到欺凌事件時(shí)勇敢站出來(lái)，共同維護(hù)校園的安全和和諧。與家長(zhǎng)溝通合作：及時(shí)與涉事學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向他們?cè)敿?xì)介紹事件的經(jīng)過(guò)和處理情況。與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法和策略，要求家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)管和教育，配合學(xué)校做好后續(xù)的工作。對(duì)于被欺凌者的家長(zhǎng)，要給予安慰和支持，讓他們感受到學(xué)校對(duì)事件的重視和處理的決心；對(duì)于欺凌者的家長(zhǎng)，要讓他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，引導(dǎo)他們正確對(duì)待孩子的問(wèn)題，共同幫助孩子改正錯(cuò)誤。建立長(zhǎng)效機(jī)制：學(xué)校要建立健全校園防欺凌的長(zhǎng)效機(jī)制，制定完善的規(guī)章制度，明確校園欺凌的預(yù)防、處理流程和責(zé)任分工。定期開展校園欺凌的排查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除潛在的安全隱患。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師識(shí)別和處理校園欺凌事件的能力。同時(shí)，加強(qiáng)與社區(qū)、公安等部門的合作，形成全社會(huì)共同參與的校園防欺凌工作格局。校園欺凌的預(yù)防措施加強(qiáng)品德教育：將品德教育貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣。通過(guò)課堂教學(xué)、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，向?qū)W生傳授誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、關(guān)愛(ài)他人、寬容友善等價(jià)值觀，讓學(xué)生明白人與人之間應(yīng)該相互尊重、相互理解、相互幫助。開展法制教育：定期開展法制教育活動(dòng)，向?qū)W生普及法律法規(guī)知識(shí)，讓學(xué)生了解校園欺凌行為可能觸犯的法律條款和應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。通過(guò)案例分析、模擬法庭等形式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念，自覺(jué)遵守法律法規(guī)，不做違法犯罪的事情。營(yíng)造良好的校園文化氛圍：學(xué)校要營(yíng)造積極向上、和諧友善的校園文化氛圍，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的優(yōu)良校風(fēng)。開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如文藝比賽、體育競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)彼此的了解和友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，打造整潔、美觀、舒適的校園環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。加強(qiáng)班級(jí)管理：班主任要加強(qiáng)班級(jí)管理，建立良好的班級(jí)秩序和規(guī)章制度。選拔和培養(yǎng)班干部，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，讓他們協(xié)助老師做好班級(jí)管理工作。關(guān)注班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生之間的矛盾和問(wèn)題，避免矛盾激化升級(jí)為校園欺凌事件。定期召開班級(jí)會(huì)議，了解學(xué)生的需求和想法，營(yíng)造民主、和諧的班級(jí)氛圍。加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育工作，配備專業(yè)的心理咨詢師，開設(shè)心理健康課程和心理咨詢服務(wù)。通過(guò)心理健康教育，幫助學(xué)生了解自己的情緒和心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)正確的情緒調(diào)節(jié)和壓力釋放