做有趣味的教育“在教育這件事上，我信奉趣味主義！”八年前，在師徒結(jié)對(duì)見面會(huì)上，剛?cè)肼毜娜~冬敏老師給我留下了深刻的印象。那時(shí)，她初出茅廬，眼神清澈，開朗活潑，對(duì)教育懷揣著無限的激情與憧憬。這八年里，我見證了這位徒弟的成長(zhǎng)，也親歷了她在趣味教育上的探索旅程。

一、讓趣味的種子在課堂生發(fā)

學(xué)校安排的師徒結(jié)對(duì)幫扶原本只有一年，但葉老師總說：“一日為師，終身為師父！”于是，八年來，她時(shí)常請(qǐng)我去聽課評(píng)課，也總是興奮地來到我的辦公室分享近期的教學(xué)創(chuàng)意與想法。葉老師喜歡在課堂上創(chuàng)造趣味，或者說，在她眼中，教語文本身就是一件趣味無窮的事。

教《春江花月夜》的時(shí)候，她會(huì)給班里的每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備卡片，在課上和學(xué)生一起以原詩句為靈感寫詩配畫制作明信片，然后把這些作品用彩色的木夾掛起來，在教室外的連廊里舉辦“《春江花月夜》詩畫展”。一時(shí)之間，學(xué)生們自己寫的詩句成為彼此之間傳誦的佳話，“月光滲透在漣漪中，攜著我的思緒，走了，千千萬萬里”，“原野花開遍地芳，惟天涯游子獨(dú)望”，“月，灑落多少思念，隨著樹的搖曳，忘了人間”……這種詩意的氛圍甚至感染了其他班級(jí)的老師和同學(xué)們，他們紛紛在詩畫展前駐足，猜測(cè)某一句詩是從原詩的哪句化用而來，品評(píng)自己最喜歡的原創(chuàng)詩句，欣賞原創(chuàng)插畫中獨(dú)出心裁的細(xì)節(jié)與意境……詩情畫意就這樣在校園中靜靜地蔓延、流淌。一首詩的教學(xué)，在葉老師的創(chuàng)造、引領(lǐng)下，成為了美的熏陶、心靈的感發(fā)、詩意的渲染，用學(xué)生的話說，他們“和小葉一起打開了有聲有色的語文世界”。

葉老師不僅樂于分享自己感受到的語文趣味，還善于利用趣味來解開學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難題。議論文寫作對(duì)大多數(shù)高中生來說是語文學(xué)習(xí)中難以逾越的難關(guān)，尤其近年來，在“雙新”背景下，寫作的思辨思維、邏輯思維越來越成為作文中的重中之重，然而，思維是不可視的，這讓很多學(xué)生、尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)于如何提升、發(fā)展自身的寫作思維感到一籌莫展、苦無門道。葉老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫作的癥結(jié)所在，巧用各類有趣的網(wǎng)絡(luò)視頻、熱門節(jié)目作為教學(xué)資源，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、思考、運(yùn)用生活中隨處可見的思維方法。例如，在教授部編版教材高一上冊(cè)第六單元寫作重點(diǎn)——“議論要有針對(duì)性”時(shí)，葉老師先在課余時(shí)間和學(xué)生一起了觀看了《奇葩說》第五季的一場(chǎng)辯論賽，辯題是“奇葩星球新技術(shù)，可以讓全人類大腦一秒知識(shí)共享，你支持嗎”，這場(chǎng)辯論唇槍舌劍，針鋒相對(duì)，學(xué)生們?cè)谡n下觀看的過程中，喝彩連連，感受著辯論們的頭腦風(fēng)暴帶來的激蕩與震撼，這就為課堂的學(xué)習(xí)埋下了興趣的種子，奠定了思考的方向。在課堂上，葉老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)辯手們運(yùn)用的思維策略。葉老師先是讓學(xué)生選擇并反駁節(jié)目中自己覺得最易推翻的觀點(diǎn)，如此，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們將一個(gè)觀點(diǎn)推演到極致，就容易發(fā)現(xiàn)其中隱蔽的問題，從而在思維交互中提出自己更具針對(duì)性的觀點(diǎn)。接著，葉老師又讓學(xué)生們找出節(jié)目中自己覺得最難推翻的觀點(diǎn)，總結(jié)它們較難推翻的原因，學(xué)生們通過討論總結(jié)出——較難推翻的觀點(diǎn)往往對(duì)關(guān)鍵概念先進(jìn)行了內(nèi)涵界定，想要推翻這些觀點(diǎn)，就需要打破原有的概念邊界，對(duì)關(guān)鍵概念做出自己的全新定義，從個(gè)別之事中挖掘出其中的一般之理。這堂課上，學(xué)生們興趣盎然，發(fā)現(xiàn)不停，驚喜不斷，最后學(xué)生們甚至要求現(xiàn)場(chǎng)分陣營進(jìn)一步辯論，學(xué)有所得，學(xué)以致用，在辯論中不知不覺地就訓(xùn)練了思維，達(dá)成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓原本艱澀難解的思維學(xué)習(xí)變得趣味橫生，水到渠成。

二、讓趣味的葉子在活動(dòng)中舒展

明人張岱說：“人無癖不可與交，以其無真情也?！比~老師常說，一顆對(duì)生活始終保持著興趣與熱愛的心靈，是不會(huì)走向枯澀、蕭索的。因此，葉老師的趣味主義不僅是她課堂的追求，更是她想要傳遞的一種生活方式。她一直努力嘗試為學(xué)生創(chuàng)辦各類有趣外的課外語文活動(dòng)，讓語文成為學(xué)生生活的一部分，成為學(xué)生感知心靈、體驗(yàn)生活的一種方式。講戲劇的時(shí)候，她會(huì)向?qū)W校申請(qǐng)展演廳場(chǎng)地，親自帶著學(xué)生編寫腳本、選拔角色、進(jìn)行排練、安排服化、設(shè)計(jì)舞臺(tái)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)舞臺(tái)的魅力，感受戲劇給心靈帶來的沖擊與洗禮；講現(xiàn)代詩的時(shí)候，她會(huì)和學(xué)生們一起寫詩，一起圍坐在青春的芳草地，吟唱青春王國的歌曲；感恩節(jié)的時(shí)候，她會(huì)組織一個(gè)“表白局”，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說出內(nèi)心的故事，把愛大聲說出來；讀《鄉(xiāng)土中國》的時(shí)候，她會(huì)和學(xué)生共同編輯一本“鄉(xiāng)土中國詞典”，用社會(huì)學(xué)的視角和眼光重新審視中國的社會(huì)百態(tài)、風(fēng)土人情……美國教育家華特說:“語文的外延與生活的外延相等”，葉老師善于捕捉每一個(gè)契機(jī)，把語文的趣味以各種活動(dòng)的形式延伸到了學(xué)生的生活里，讓學(xué)生真正成為一個(gè)“語文中人”，成為一個(gè)“趣味生活者”。

葉老師創(chuàng)辦的語文課外活動(dòng)不僅做到了類型多，還做到了品質(zhì)精。八年里，她專注于推廣古詩詞吟唱，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的古詩詞吟唱課程，組織了一系列的古詩詞吟唱活動(dòng)，引領(lǐng)了一批又一批的學(xué)生通過吟唱的方式愛上古詩詞，在學(xué)生中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。記得

2019

年，她聯(lián)合高二年級(jí)的語文老師一起開展“吟唱古詩，書香校園”的吟唱比賽，當(dāng)時(shí)，她指導(dǎo)的503

班在比賽中憑借一首深情悲愴、蕩氣回腸的《詩經(jīng)·蓼莪》一舉拿下了冠軍。賽后，在活動(dòng)紀(jì)要中，她的學(xué)生曾這樣寫道：“《蓼莪》被譽(yù)為‘千古孝思絕作’，一開始接觸這首詩的時(shí)候，我其實(shí)并不明所以。直到小葉老師為我們吟唱這首詞，隨著她悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的吟唱，我才真正看到數(shù)千年前荒野里的那顆蒿草，它無法抱根，只能做一顆散蒿。它懷戀著大地的絲絲滋養(yǎng)，正如我腦海中閃過的父母撫愛我的一幕又一幕。原來，古詩詞可以唱起來，唱起來的時(shí)候，詩歌就成了我們的故事，我們便成了詩中人?！?/p>

2021

年，葉老師又帶領(lǐng)學(xué)校的吟唱隊(duì)參與了北京師范大學(xué)第三屆“晨光·青春”國學(xué)古典詩詞聯(lián)吟展演活動(dòng)。這次展演中，她指導(dǎo)學(xué)生吟唱的是蘇軾在海南時(shí)期的詩作《澄邁驛通潮閣二首（其二）》，她和吟唱隊(duì)的同學(xué)們希望借由這首詩展示出蘇軾在海南期間的心靈狀態(tài)，挖掘海南本土的文化歷史、詩詞資源。經(jīng)過精心的選址和前期排練后，學(xué)生們將自己對(duì)吟唱的理解、對(duì)詩人情感的體會(huì)、對(duì)詩歌的意境的感受全部表達(dá)在一吟一唱、一歌一詠之中，表達(dá)了對(duì)蘇軾這一文化巨匠深切的懷念與敬意，表達(dá)了自己與蘇軾一樣對(duì)家國最深沉、執(zhí)著的愛與眷戀。最終，這個(gè)節(jié)目也以細(xì)膩入微的情感表達(dá)、富于變化的藝術(shù)效果獲得了觀眾與評(píng)委們的一致好評(píng)，獲得了本次比賽的“最佳吟唱獎(jiǎng)”?；顒?dòng)結(jié)束后，吟唱隊(duì)的同學(xué)紛紛以文字的形式記錄下了自己的活動(dòng)感言。573

班的鄭怡同學(xué)說：“老師與我們，譜下了回蕩在瓊山中學(xué)的這支曲，吟出了蘇軾心戀中原的那抹情，唱響了青春美好的那股熱愛”；553

班的葉宛儀同學(xué)說：“詩與樂相輔，融情于歌喉，放鳴于胸腔，回響于天地。青春之我唱響古人之思，海岸這頭到中原那頭，仍有人在細(xì)細(xì)咀嚼蘇軾那份蒼老與渴望”；576

班謝夢(mèng)依同學(xué)說：“在吟唱的過程中，我浸潤(rùn)在古詩詞的甘霖里，走近古代，走近古人，以古人的視角來感受古人的作品。在這個(gè)過程中，我感受到個(gè)人的情感境界與心靈的天地漸漸地豐滿了起來”……在一次又一次的古詩詞吟唱推廣活動(dòng)中，葉老師通過吟唱這種生動(dòng)活潑的形式在學(xué)生們的心里種下了傳統(tǒng)文化的種子，讓吟唱成為了一把鑰匙，幫助學(xué)生打開、體驗(yàn)、沉浸古詩詞的情意世界；也讓吟唱成為了一條紐帶，把古人心靈的感動(dòng)、性情、詩意永遠(yuǎn)地傳遞下去。

三、讓趣味的花兒在內(nèi)心綻放

梁?jiǎn)⒊f：“我自己手種的花，他的生命和我的生命簡(jiǎn)直并合為一；所以我對(duì)著他，有說不出來的無上妙味?！苯逃臒o上妙味，正在于教育者與被教育者的生命相互映照，在彼此的心靈留下交會(huì)時(shí)互放的光亮與云彩。葉老師就是這樣的一位“花匠”，醉心流連于自己的花圃，每天都享受著教育給心靈帶來的無限妙趣。

她善于“看見”，她常說，每一朵花兒都需要陽光，正如每一個(gè)孩子都渴望關(guān)注。在課堂上，她不喜歡固定地站在講臺(tái)上，而是喜歡走到學(xué)生的身邊；她的目光也并不鎖定在

PPT的文字上，而是盡可能觀察、注視著每一個(gè)學(xué)生；她不喜歡用掛在身上的擴(kuò)音器，自備了一個(gè)小麥克風(fēng)，更多的時(shí)候，麥克風(fēng)在學(xué)生之間傳遞，她只是用心地傾聽，然后繼續(xù)提問，讓學(xué)生做自己的老師……她的課堂，總是努力把光打在學(xué)生的身上，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擁有自己的“高光”時(shí)刻。于是，我們總能看到，學(xué)生們的眼中總是有著躍躍欲試的沖動(dòng)，臉上總是有著自信驕傲的笑容，他們?cè)谡n堂上不僅收獲了學(xué)識(shí)，更收獲了歸屬感。

她善于引導(dǎo)，不喜歡訓(xùn)斥和懲罰。相較于快刀斬亂麻地解決各種瑣碎的教育問題，她更愿意做的是細(xì)水長(zhǎng)流地培養(yǎng)“問題解決者”。因此，對(duì)于那些表現(xiàn)欠佳的同學(xué)，她只是客觀地?cái)[出現(xiàn)實(shí)，然后從他們的角度出發(fā)，和他們并肩站在一起，思考討論：現(xiàn)在，我們應(yīng)該怎么辦？許多次，我看到學(xué)生低著頭和她一起走出教室，仿佛已經(jīng)關(guān)上耳朵與心門，等待著一頓說教與訓(xùn)斥，但在她的引導(dǎo)下，話語權(quán)卻總能回到學(xué)生這里，她會(huì)等待著學(xué)生來告訴她——老師，我需要你怎樣幫助我！談話最終往往以學(xué)生輕輕的一句“老師，謝謝你！”作為句號(hào)。她的教育談話真正做到了以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，也許這樣溫和的方式不能夠保證學(xué)生不再犯錯(cuò)，但是從學(xué)生主動(dòng)告訴老師應(yīng)該怎么做的那一刻開始，“為自己的行為負(fù)責(zé)”的觀念就已經(jīng)牢牢地根植在了他們的心里，他們發(fā)現(xiàn)了自律的快樂——照見自身內(nèi)在的需要，感知自身的能量與價(jià)值。

更可貴的是，對(duì)于那些處在照不到陽光的暗角中的花兒，她也總是能幫他們找到花圃里最合適的位置。記得有一次去她的班上聽課，課前五分鐘，她把學(xué)生都召集回來，語氣神秘地和大家說：“今天，有一位小明星要給我們帶來驚喜節(jié)目！讓我們有請(qǐng)小吳！”同學(xué)們的目光立刻齊落在一個(gè)面色羞紅的小男生身上。只見那個(gè)男生沉默片刻，忽然堅(jiān)定地抬起頭來，脫掉了校服外套，亮出了特意穿的帶著金色閃點(diǎn)的帥氣“戰(zhàn)袍”，抱起足球快步走向講臺(tái)，他要為大家表演的節(jié)目是顛球。只見他嫻熟地?cái)[好姿勢(shì)，腳用力一上抬，球就像披上了魔法，跟著他的腳跳躍、律動(dòng)。他每顛一下，同學(xué)們就跟著大聲計(jì)數(shù)：“一！二！三！……十五！十六！”小吳輕輕松松就顛了十六下，同學(xué)們送給了他熱烈的掌聲。下臺(tái)之前，他不好意思地摸摸頭發(fā)，說，講臺(tái)場(chǎng)地太小了，沒發(fā)揮好！他的臉上已不再是羞赧的神情，而是滿溢著激動(dòng)與喜悅。后來我和葉老師談起這個(gè)男孩，她告訴我，這個(gè)男孩基礎(chǔ)一直不好，字也寫得潦草，在班級(jí)里常常處于游離眾人的狀態(tài)，與人交流眼神也總是不自信地閃躲。偶然的機(jī)會(huì)，得知他足球踢得很好，是學(xué)校足球隊(duì)的主心骨，于是葉老師就私下和他商量，邀請(qǐng)他為同學(xué)們表演顛球。我問她，后