中國(guó)的人口時(shí)間1.運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述中國(guó)人口的基本狀況和變化，歸納2.結(jié)合實(shí)例，分析人口數(shù)量變化、分布差異對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和資源環(huán)境的影響，理解我國(guó)人口3通過(guò)社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，提升地理實(shí)踐力，樹(shù)立科學(xué)的人口觀和人地協(xié)調(diào)觀。2.學(xué)情分析：初中生對(duì)“人口”有生活感知(如身邊的人口數(shù)量、城鄉(xiāng)人口差速率”等概念的計(jì)算與分析能力較弱；對(duì)人口政策的理解易停留在“控制人口”層面，難以結(jié)合國(guó)情理解政策調(diào)整的合理性。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)可視化、實(shí)踐調(diào)查類(lèi)活動(dòng)興趣較高，可通過(guò)圖表分目標(biāo)人口密度較高和較低的區(qū)域，歸納人口分布與自然地理2.綜合思維：結(jié)合人口增長(zhǎng)曲線和數(shù)據(jù)，分析1949年以來(lái)中國(guó)人口增長(zhǎng)的例，探討人口過(guò)多、分布不均對(duì)資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的影響，理解人口政策重難點(diǎn)2.中國(guó)人口分布特點(diǎn)(黑河-騰沖線的地理意義)。1.分析人口增長(zhǎng)過(guò)快或過(guò)慢對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)2.理解黑河-騰沖線兩側(cè)人口分布差異的自然與人文原度梯度)、1949-2020年中國(guó)人口數(shù)據(jù)表格、“七普”人口普側(cè)自然景觀(如東部平原、西部高原)圖片、“三孩政策”配套支提問(wèn)：“為什么我國(guó)不同省份人口數(shù)量差異懸殊?14.4億人口對(duì)我國(guó)發(fā)展意味著什么?”設(shè)計(jì)意圖：以權(quán)威的人口普查數(shù)據(jù)和鮮明的區(qū)域差異引發(fā)認(rèn)知沖突，快速聚焦“人口總學(xué)習(xí)任務(wù)一結(jié)合1949-2020年人口數(shù)據(jù)，繪制增長(zhǎng)原因。主問(wèn)題1:1949年以來(lái)我國(guó)人口增長(zhǎng)可分為哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段增長(zhǎng)快慢不同的么?第一步：自學(xué)探究①閱讀教材中1949-2020年人口數(shù)據(jù)表格，在空白坐標(biāo)紙(橫軸為年份繪制人口增長(zhǎng)曲線；②觀察曲線變化，將增長(zhǎng)過(guò)程劃分為2-3個(gè)階段(如“快速增長(zhǎng)期”“緩注每個(gè)階段的起止時(shí)間及人口增長(zhǎng)數(shù)量；③結(jié)合生活常識(shí)，思考各階段人口增長(zhǎng)快慢的可能原因(如醫(yī)療水平個(gè)階段，人口增長(zhǎng)速率有何差異?(計(jì)算每10年增長(zhǎng)人數(shù)：如1950-1960年增長(zhǎng)1.1億，1970-1980年增長(zhǎng)0.7億);②為什么1970年后人口增長(zhǎng)速率明顯放緩?2010年后增長(zhǎng)進(jìn)一①各組展示繪制的人口增長(zhǎng)曲線，派代表講解階段劃分及增長(zhǎng)原因；②分享2030年人口預(yù)測(cè)結(jié)果及依據(jù)(如“預(yù)計(jì)14.6億，因生育意愿低但人口基數(shù)大”);評(píng)價(jià)計(jì)分：課代表記展示組和補(bǔ)充者積分。教師在展示和補(bǔ)充評(píng)價(jià)后做生成性預(yù)設(shè)點(diǎn)撥，總結(jié)評(píng)價(jià)突出點(diǎn)和不足點(diǎn)。據(jù)處理與綜合分析能力，同時(shí)為后續(xù)探討人口階段劃分及原因：第一階段(1949-1970年):快速增長(zhǎng)。原因：新中國(guó)成立后，醫(yī)療條件改善(死亡率下第二階段(1970-2000年):緩慢增長(zhǎng)。原因：1970年代推行計(jì)劃生本國(guó)策，出生率下降。第三階段(2000-2020年):低速增長(zhǎng)。原因：生育意愿降低(養(yǎng)第一步：自學(xué)探究①在《中國(guó)人口分布圖》上找到黑河(黑龍江)和騰沖(云南),用直線連接，標(biāo)注“人口地理分界線”;②觀察線兩側(cè)人口密度(東側(cè)>400人/平方千米，西側(cè)<10人/平方千米),在任務(wù)單上填寫(xiě)“兩側(cè)省級(jí)行政區(qū)舉例”(如東側(cè)：山東、江蘇；西側(cè)：新疆、青海);③結(jié)合教材圖片，對(duì)比兩側(cè)自然環(huán)境(地形、氣候、水源)和人文條件(小組內(nèi)完成以下任務(wù)：①計(jì)算東側(cè)(如江蘇)與西側(cè)(如西藏)的人口密度差異(江蘇約790人/平方千米，西藏約2.8人/平方千米，相差280倍),討論“為什么會(huì)有如此大的差①各組派代表上臺(tái)，在地圖上指出黑河-騰沖線，講解兩側(cè)人口密度差異及典型省份；是人口密集區(qū)，現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展進(jìn)一步吸引人口”;③提出1-2條緩解人口分布不均的建議(如“在西部建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)，吸引勞動(dòng)力”教師在展示和補(bǔ)充評(píng)價(jià)后做生成性預(yù)設(shè)點(diǎn)撥，總結(jié)評(píng)價(jià)突出點(diǎn)和不足黑河-騰沖線意義：線以東面積約占全國(guó)43%,人口占94%;以西面積占57%,人口僅占6%,是我國(guó)人口分布“東密西疏”的直觀體現(xiàn)。業(yè)發(fā)展；西側(cè)以高原、盆地為主，氣候干旱或寒冷，解決措施：加強(qiáng)西部基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)(如青藏鐵路);發(fā)展西部特色產(chǎn)業(yè)(如新疆棉花、云南旅游);引導(dǎo)東部產(chǎn)業(yè)向西部轉(zhuǎn)移，帶動(dòng)就業(yè)。與社會(huì)發(fā)展的什么關(guān)系?學(xué)習(xí)任務(wù)三通過(guò)家庭人口調(diào)查和政策資料，分析我社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的路徑。主問(wèn)題3我國(guó)從‘計(jì)劃生育’到‘三孩政策’的調(diào)整，體現(xiàn)了怎樣的人口發(fā)展理人口數(shù)量的變化對(duì)社會(huì)有哪些影響?第一步：自學(xué)探究子女?dāng)?shù)；基本國(guó)策→2016年全面二孩→2021年三孩政策；③思考：“為什么2016年后逐步放開(kāi)生育限制?”化的原因是什么?(計(jì)劃生育政策、生育成本上升等);②人口過(guò)多可能帶來(lái)哪些問(wèn)題?(資源緊張、就業(yè)壓力大、環(huán)境破壞);人口增長(zhǎng)過(guò)慢又化嚴(yán)重、養(yǎng)老負(fù)擔(dān)重);③結(jié)合“三孩政策”配套①各組分享家庭人口調(diào)查典型案例(如“爺爺有5個(gè)兄弟姐妹，爸爸是獨(dú)生子”),總結(jié)家庭人口變化趨勢(shì)；“社會(huì)”,分析人口政策的宏觀意義，培養(yǎng)辯證思維與家國(guó)情懷。①完善課堂繪制的人口增長(zhǎng)曲線，在曲線旁標(biāo)注關(guān)鍵政策節(jié)點(diǎn)(如1982年計(jì)三孩政策);②撰寫(xiě)50字短文《我眼中的“人口與發(fā)展”》,結(jié)合本課知識(shí)談?wù)剬?duì)人口政策的理解；③收集家鄉(xiāng)近10年人口變化數(shù)據(jù)(如常住人口增減、城鎮(zhèn)化率),下節(jié)課分中國(guó)的人口一、人口增長(zhǎng)(1949年以來(lái))快速增長(zhǎng)期(1949-1970年):醫(yī)療改善、無(wú)嚴(yán)格控制緩慢增長(zhǎng)期(1970-2000年):計(jì)劃生育政策低速增長(zhǎng)期(20