一、課程定位：語文能力與科學(xué)素養(yǎng)的雙向賦能演講人課程定位：語文能力與科學(xué)素養(yǎng)的雙向賦能01評價反饋：多元維度激勵"會寫會講的科學(xué)小主播"02實施路徑：從"認知-模仿-創(chuàng)造"的階梯式訓(xùn)練03總結(jié)與拓展：讓科技新聞播報成為終身的"觀察之眼"04目錄2025小學(xué)六年級語文下冊科學(xué)文化科技新聞播報練習(xí)課件作為深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。當(dāng)"科技"成為當(dāng)代生活最鮮明的底色，引導(dǎo)六年級學(xué)生通過"科技新聞播報"這一實踐活動，將語文的語言運用、信息提取能力與科學(xué)文化的理解、傳播意識相結(jié)合，既是落實新課標(biāo)"跨學(xué)科學(xué)習(xí)"要求的重要路徑，更是為學(xué)生打開觀察世界、表達自我的一扇窗。接下來，我將從課程設(shè)計邏輯、實施路徑、評價策略三個維度，系統(tǒng)展開本次"科技新聞播報練習(xí)"的課件內(nèi)容。01課程定位：語文能力與科學(xué)素養(yǎng)的雙向賦能1設(shè)計背景與價值六年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的信息提取能力（能從文本中梳理關(guān)鍵信息）和口語表達能力（能完成3-5分鐘的主題演講），但在"科技類信息的精準(zhǔn)轉(zhuǎn)述""科學(xué)術(shù)語的通俗化表達""新聞體語言的規(guī)范使用"等方面仍需系統(tǒng)訓(xùn)練。從學(xué)科融合角度看，語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）明確提出"引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進展，學(xué)習(xí)用語文的方式表達對科學(xué)的理解"；科學(xué)課程則強調(diào)"培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)傳播意識"。本次"科技新聞播報"正是二者的交匯點——用語文的"工具性"承載科學(xué)的"知識性"，用科學(xué)的"嚴謹性"反哺語文的"準(zhǔn)確性"。2教學(xué)目標(biāo)分層基于課標(biāo)要求與學(xué)生學(xué)情，我將本次練習(xí)的目標(biāo)拆解為三個維度：（1）知識目標(biāo)：掌握科技新聞的基本結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)尾）；明確科技新聞?wù)Z言的特點（數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范、表述通俗）；了解近期國內(nèi)外重大科技事件（如嫦娥六號月背采樣、"九章三號"量子計算突破、AI大模型在教育中的應(yīng)用等）。（2）能力目標(biāo)：能從權(quán)威媒體（如《人民日報》客戶端、央視新聞、科普中國）中篩選有價值的科技新聞；能將專業(yè)科技信息轉(zhuǎn)化為適合小學(xué)生理解的播報稿（控制術(shù)語量，增加類比、舉例等通俗化表達）；能結(jié)合播報內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼Z氣、節(jié)奏與肢體語言（如講到"突破"時語氣激昂，講到"數(shù)據(jù)"時語速放緩）。（3）情感目標(biāo)：激發(fā)對科學(xué)文化的興趣（通過接觸前沿科技，感受科技改變生活的力量）；培養(yǎng)"用語文傳播科學(xué)"的責(zé)任感（意識到自己是科學(xué)知識的"小傳聲筒"）；樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度（學(xué)會核實信息來源，避免傳播不實科技謠言）。02實施路徑：從"認知-模仿-創(chuàng)造"的階梯式訓(xùn)練實施路徑：從"認知-模仿-創(chuàng)造"的階梯式訓(xùn)練2.1前置準(zhǔn)備：構(gòu)建"科技新聞庫"與"表達工具箱"為避免練習(xí)流于形式，我會在課前1周布置"雙準(zhǔn)備任務(wù)"：（1）教師準(zhǔn)備：建立"科技新聞案例庫"：精選3類素材——①國家級科技成就（如"奮斗者"號深潛、C919大飛機）；②貼近生活的科技應(yīng)用（如智能垃圾分類箱、AI作業(yè)批改系統(tǒng)）；③趣味科技冷知識（如"會發(fā)電的摩擦納米發(fā)電機""能治病的噬菌體"）。每類素材配套2篇優(yōu)秀播報稿（學(xué)生作品或媒體簡版）和1篇問題稿（存在信息遺漏、術(shù)語堆砌等問題）。設(shè)計"播報任務(wù)單"：包含"信息篩選表"（需填寫新聞來源、時間、核心事件、科學(xué)原理、意義價值）、"語言優(yōu)化表"（標(biāo)注原文中的術(shù)語，嘗試用"打比方""舉例子"改寫）、"播報設(shè)計表"（標(biāo)注重音、停頓、手勢建議）。實施路徑：從"認知-模仿-創(chuàng)造"的階梯式訓(xùn)練準(zhǔn)備輔助工具：制作"科技新聞結(jié)構(gòu)"思維導(dǎo)圖（用氣泡圖展示標(biāo)題的"抓眼球"技巧、導(dǎo)語的"五要素"——何時、何地、何人、何事、何因）；錄制"優(yōu)秀播報示范視頻"（包含錯誤示范與修正版，如將"該技術(shù)達到國際領(lǐng)先水平"改為"這項技術(shù)比國外同類產(chǎn)品快3倍，就像我們寫作業(yè)用了新文具，效率一下提高了"）。（2）學(xué)生準(zhǔn)備：自主收集1條近期科技新聞（要求來源可靠，避免自媒體營銷號），填寫"信息篩選表"；預(yù)習(xí)"科技新聞結(jié)構(gòu)"思維導(dǎo)圖，嘗試為自己收集的新聞擬3個標(biāo)題（1個平實型、1個趣味型、1個懸念型）；觀察1次電視或網(wǎng)絡(luò)上的科技新聞播報（如《新聞直播間》的科技板塊），記錄播報者的語氣、表情和手勢，準(zhǔn)備課上分享。2課堂實施：分階段突破核心難點2.1第一階段：認知建構(gòu)——拆解"科技新聞"的獨特性"同學(xué)們，上周五大家收集的新聞里，有說'機器人當(dāng)老師'的，有講'沙漠種出高蛋白水稻'的，這些都屬于科技新聞。但同樣是新聞，科技新聞和校園新聞、社會新聞有什么不一樣？"通過對比討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納科技新聞的三大特征：科學(xué)性：必須包含具體的科學(xué)原理或技術(shù)應(yīng)用（如"AI批改作業(yè)"要說明"基于自然語言處理技術(shù)"）；時效性：多報道最近1-3個月內(nèi)的新成果、新突破（區(qū)別于科普文章對已有知識的介紹）；通俗性：需將專業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為大眾能理解的語言（如將"量子糾纏"類比為"雙胞胎心靈感應(yīng)"）。為強化認知，我會展示兩組對比案例：2課堂實施：分階段突破核心難點2.1第一階段：認知建構(gòu)——拆解"科技新聞"的獨特性案例A（問題稿）："我國成功發(fā)射遙感四十一號衛(wèi)星，該衛(wèi)星采用L波段合成孔徑雷達，可實現(xiàn)多極化、多模式、多分辨率成像，技術(shù)指標(biāo)達到國際先進水平。"（問題：術(shù)語堆砌，缺乏通俗解釋）案例B（修改稿）："11月5日，我國在文昌航天發(fā)射場成功發(fā)射遙感四十一號衛(wèi)星！它就像太空中的'超級相機'，用一種叫'L波段合成孔徑雷達'的'特殊鏡頭'，能穿透云層、看清地面，連沙漠里的小樹苗、海面上的小船都能拍得清清楚楚，比國外同類衛(wèi)星更厲害！"（修改要點：補充時間地點，用"超級相機""特殊鏡頭"類比技術(shù)，增加具體場景）通過對比，學(xué)生能直觀理解"科技新聞不是術(shù)語的羅列，而是用大家能聽懂的話講清楚科技的價值"。2課堂實施：分階段突破核心難點2.2第二階段：模仿遷移——從"改稿"到"寫稿"的進階在明確特征后，進入"模仿-修改-創(chuàng)作"的實踐環(huán)節(jié)：（1）小組改稿：4人一組，選擇教師提供的1篇問題稿（如關(guān)于"腦機接口"的原始新聞），運用"語言優(yōu)化表"進行修改。要求：①保留核心信息（時間、事件、意義）；②替換2個以上術(shù)語（如"神經(jīng)信號解碼"改為"把大腦的想法翻譯成電腦能懂的信號"）；③增加1個生活化類比（如"就像我們用鍵盤打字，腦機接口是用大腦'打字'"）。（2）全班展評：每組派代表朗讀修改稿，其他組從"信息完整度""語言通俗度""表達生動性"三方面評分（1-5分），教師重點點評"如何平衡專業(yè)性與通俗性"（如避免過度簡化導(dǎo)致信息失真，"腦機接口能治病"需具體說明"幫助癱瘓患者控制機械臂"）。（3）獨立寫稿：學(xué)生根據(jù)課前收集的新聞，結(jié)合改稿經(jīng)驗，完成200-300字的播報稿。要求包含"標(biāo)題（20字內(nèi)）+導(dǎo)語（5要素齊全）+主體（講清技術(shù)原理、應(yīng)用場景2課堂實施：分階段突破核心難點2.2第二階段：模仿遷移——從"改稿"到"寫稿"的進階）+結(jié)尾（一句話總結(jié)意義）"。以學(xué)生小宇的作業(yè)為例，他最初的新聞是"上海交大研發(fā)出可降解塑料"，原稿標(biāo)題是"可降解塑料研發(fā)成功"，導(dǎo)語是"上海交大研發(fā)了可降解塑料"。經(jīng)過指導(dǎo)，他修改為：標(biāo)題："白色污染有救了！上海交大造出'能吃的塑料'"（趣味型，用"能吃"引發(fā)好奇）；導(dǎo)語："12月8日，上海交通大學(xué)的科學(xué)家宣布：他們研發(fā)出一種新型可降解塑料，埋在土里3個月就能變成水和二氧化碳，就像蘋果皮腐爛一樣！"（補充時間、主體、核心亮點，用"蘋果皮腐爛"類比降解過程）；主體："這種塑料是用玉米淀粉做的，和傳統(tǒng)塑料相比，生產(chǎn)過程不污染環(huán)境，丟棄后還能當(dāng)肥料?？茖W(xué)家還做了實驗，把它喂給小蟲子，蟲子吃了也沒事！"（解釋原料、對比優(yōu)勢、增加實驗細節(jié)）；2課堂實施：分階段突破核心難點2.2第二階段：模仿遷移——從"改稿"到"寫稿"的進階結(jié)尾："如果這種塑料能普及，以后我們用的塑料袋、外賣盒，都能變成'會消失的環(huán)保小衛(wèi)士'啦！"（用擬人化語言總結(jié)意義）。這樣的修改過程，既保留了科技的嚴謹性，又符合小學(xué)生的表達習(xí)慣。2課堂實施：分階段突破核心難點2.3第三階段：播報訓(xùn)練——讓"聲音"傳遞科技溫度"寫得好更要講得好?？萍夹侣劜蟛皇亲x課文，而是像和朋友分享有趣的事一樣，有熱情、有重點。"這一階段，我會從"聲音、表情、動作"三方面指導(dǎo)：（1）聲音技巧：①重音：關(guān)鍵數(shù)據(jù)（如"3個月降解"）、核心亮點（如"能吃的塑料"）要重讀；②節(jié)奏：講原理時稍慢（讓聽眾跟上），講成果時稍快（體現(xiàn)興奮）；③語氣：避免"念稿腔"，用"分享"的語氣（如"你們知道嗎？"拉近距離）。（2）表情管理：講到"突破""成功"時眼睛發(fā)亮、嘴角上揚；講到"環(huán)保意義"時表情認真、語氣堅定；避免全程"撲克臉"或過度夸張（如手舞足蹈影響信息傳遞）。（3）肢體語言：配合內(nèi)容做簡單手勢（如"3個月"伸出3根手指，"能吃的塑料"做"吃"的動作）；保持站立姿態(tài)端正（抬頭挺胸，避免低頭看稿）；與聽眾有眼神交流（每講2課堂實施：分階段突破核心難點2.3第三階段：播報訓(xùn)練——讓"聲音"傳遞科技溫度3-5句話看1-2位同學(xué)）。為幫助學(xué)生直觀感受，我會播放兩段對比視頻：一段是"機械讀稿"（低頭、語速平板），另一段是"生動播報"（抬頭、手勢自然），讓學(xué)生討論"哪段更吸引人，為什么"。隨后，學(xué)生分組進行"微播報"（1分鐘），組內(nèi)互相點評，教師重點指導(dǎo)"如何用聲音傳遞科技的魅力"。03評價反饋：多元維度激勵"會寫會講的科學(xué)小主播"1評價指標(biāo)設(shè)計為避免評價流于"好/不好"的模糊判斷，我設(shè)計了"三維九級"評價量表（見下表），從"內(nèi)容""表達""態(tài)度"三個維度細化標(biāo)準(zhǔn)，每個維度分3個等級（優(yōu)秀/合格/待提升），總評結(jié)合自評（20%）、互評（30%）、師評（50%）。|維度|優(yōu)秀（8-10分）|合格（5-7分）|待提升（1-4分）||------------|-----------------------------------------|-----------------------------------------|-----------------------------------------|1評價指標(biāo)設(shè)計|內(nèi)容（40%）|信息完整（五要素齊全），科學(xué)原理解釋清晰，語言通俗生動（有類比/舉例）|信息基本完整（缺1-2要素），原理解釋較清楚，語言較通俗|信息缺失（缺3個以上要素），原理解釋模糊，語言生硬|01|態(tài)度（20%）|積極參與改稿、播報，主動收集優(yōu)質(zhì)新聞，尊重他人點評|完成基本任務(wù)，參與度一般，能接受點評|任務(wù)完成度低，參與不積極，拒絕接受建議|03|表達（40%）|聲音有輕重緩急，表情自然，手勢恰當(dāng)，與聽眾有互動|聲音較清晰，表情較自然，手勢基本恰當(dāng)，互動較少|(zhì)聲音模糊/平板，表情僵硬，無手勢或過度，無互動|022評價結(jié)果運用（1）即時反饋：課堂上通過"點贊貼"（貼在黑板的"內(nèi)容星""表達星""態(tài)度星"區(qū)）可視化評價，如小宇的播報獲得5個"內(nèi)容星"、4個"表達星"，教師當(dāng)場肯定："小宇用'能吃的塑料'這個比喻特別生動，讓我們一下就懂了！如果講'3個月降解'時語速再慢一點，大家會聽得更清楚。"（2）分層指導(dǎo)：對"優(yōu)秀"學(xué)生，鼓勵嘗試"深度播報"（如采訪科技工作者、制作播報視頻）；對"合格"學(xué)生，提供"微任務(wù)卡"（如"本周再修改1處術(shù)語為類比"）；對"待提升"學(xué)生，安排"小導(dǎo)師"結(jié)對（優(yōu)秀生與待提升生一組，共同完成下一次播報）。（3）成果展示：將優(yōu)秀播報稿匯編成《班級科技新聞報》，優(yōu)秀播報視頻上傳班級公眾號；邀請家長參與"家庭科技新聞夜"（學(xué)生向家長播報，家長反饋"是否聽懂"），讓評價從課堂延伸到生活。04總結(jié)與拓展：讓科技新聞播報成為終身的"觀察之眼"總結(jié)與拓展：讓科技新聞播報成為終身的"觀察之眼"1回顧本次練習(xí)，我們不僅學(xué)會了"寫科技新聞稿""做科技小主播"，更重要的是在過程中：2用語文的"筆"記錄科技的"光"（從篩選信息到語言優(yōu)化，鍛煉了信息處理與語言表達能力）；5作為延伸，我布置兩項課后任務(wù)：4用傳播的"心"連接知識的"橋"（意識到自己是科學(xué)與大眾之間的"小橋梁"，培養(yǎng)責(zé)任感）。3用科學(xué)的"眼"看待生活的"變"（從"機器人當(dāng)老師"到"可降解塑料"，發(fā)現(xiàn)科技就在身邊）；總結(jié)與拓展：讓科技新聞播報成為終身的"觀察之眼"（1）長期任務(wù)：組建"班級科技新聞社"，每周由2名學(xué)生負責(zé)收集、播報1條科技新聞，學(xué)期末